張書生

摘 要：在教育改革的大時(shí)代背景下，人們對(duì)于教育本質(zhì)的理解更加深入，更加注重學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展、全面成長，希望將學(xué)生培養(yǎng)成“德才兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)人才，使其成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要有生力量。在這篇文章中，將會(huì)以德育工作為核心出發(fā)點(diǎn)，在充分考慮教學(xué)實(shí)際和時(shí)代背景的前提下，系統(tǒng)性闡述提升高中班主任德育能力的有效方法和有效途徑，希望能夠更好地貫徹“立德樹人”這一基本教育理念，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的德育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高中;班主任;德育工作

教育的本質(zhì)是“教書育人”，不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)技能，更要教導(dǎo)學(xué)生如何做“人”。唯有如此，才能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成時(shí)代所需的高素質(zhì)人才。否則，學(xué)生能力素養(yǎng)與道德修養(yǎng)成長不相匹配，導(dǎo)致學(xué)生道德修養(yǎng)不足以駕馭這份能力，不僅不會(huì)利用自身能力為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，還會(huì)利用自身能力損害國家利益和集體權(quán)益。特別是對(duì)于高中學(xué)生來說，正處于自我意識(shí)覺醒的關(guān)鍵時(shí)期，更需要來自班主任的諄諄教導(dǎo)。

一、樹立德育意識(shí)，提高對(duì)待德育工作的重視程度

盡管在當(dāng)今時(shí)代，教育改革如火如荼，素質(zhì)教育方興未艾，但是應(yīng)試教育理念根植于考試制度，只要考試制度沒有做出根本性改變，就永遠(yuǎn)會(huì)有生存土壤和傳播途徑，會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)施加難以想象的負(fù)面影響。特別是在高中階段，學(xué)生直面高考的巨大壓力，在“一考定終生”理念的作用下，部分班主任為了讓學(xué)生擁有一個(gè)更高的人生起點(diǎn)，將所有的精力都放在了學(xué)習(xí)成績的提高上，無形之中就在一定程度上忽略了德育工作[1]。

思想是一切行為活動(dòng)的根本指導(dǎo)，唯有思想上高度重視，才具備工作成功的基礎(chǔ)前提。故而，班主任要樹立正確的教育觀念，在教學(xué)活動(dòng)中貫徹素質(zhì)教育理念，切實(shí)提高對(duì)德育工作的重視程度，為學(xué)生身心健康成長保駕護(hù)航。

二、貫徹公平公正原則，平等對(duì)待學(xué)生

在班級(jí)管理過程中，學(xué)生會(huì)犯下同樣的錯(cuò)誤，但是在某些時(shí)刻，班主任會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不同、人物不同，給予不同的懲戒措施，這就會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的不平衡心理，認(rèn)為是班主任帶有歧視意味地區(qū)別對(duì)待，不僅有損班主任的形象和權(quán)威性，更會(huì)從根本上動(dòng)搖德育工作賴以存在的基礎(chǔ)，使得學(xué)生不愿意聽從班主任的諄諄教導(dǎo)，甚至?xí)虼水a(chǎn)生叛逆情緒和逆反心理，在錯(cuò)誤的道路上漸行漸遠(yuǎn)。這主要由于班主任在管理班級(jí)時(shí)采取經(jīng)驗(yàn)判斷法造成的，懲戒措施完全依賴于班主任的主觀判斷，缺乏客觀性和公正性。例如：小明和小亮都存在廁所抽煙行為，但是小明成績較好，班主任對(duì)其印象較好，在懲戒的過程中手段稍輕，對(duì)小亮的懲戒手段較重，既不利于小明與小亮之間同學(xué)友誼的維持，也不利德育工作的開展。

故而，班主任應(yīng)當(dāng)制訂班級(jí)公約，將學(xué)生常見的錯(cuò)誤行為統(tǒng)計(jì)下來，并制訂相應(yīng)的懲戒手段，從而做到“有法可依，有法必依”。同時(shí)，在制訂班級(jí)公約之后，還需要班主任將其貫徹到日常管理工作中去，嚴(yán)格按照班級(jí)公約去執(zhí)行，堅(jiān)持公平公正的基本原則，對(duì)所有學(xué)生一視同仁。此外，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)公約的信服感，應(yīng)當(dāng)邀請學(xué)生參與到班級(jí)公約制訂過程中去，可以開展班級(jí)討論大會(huì)，對(duì)班級(jí)公約的設(shè)計(jì)進(jìn)行集中討論，促使其更加科學(xué)合理[2]。

三、提高信息意識(shí)，做好網(wǎng)絡(luò)防護(hù)工作

究其根本，德育工作的根本目的是讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。而追溯價(jià)值觀念的形成機(jī)制，是受到外界不同信息影響所造成的不同結(jié)果，如果讓學(xué)生周圍都是“真善美”信息，學(xué)生必然會(huì)塑造出健全的人格，而一旦周圍信息中摻雜有害信息，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的精神世界造成巨大的毒害。在當(dāng)今時(shí)代，隨著信息技術(shù)的突破，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用體系逐漸完善，逐漸成為人們獲取信息的主要通道，同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量也不斷擴(kuò)增，高中生成為互聯(lián)網(wǎng)用戶的主體構(gòu)成部分，受到互聯(lián)網(wǎng)信息的影響較深。再加上互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)開放性平臺(tái)，對(duì)所有信息內(nèi)容兼收并蓄、來者不拒，其中既有著大量的有益信息，也包含著不在少數(shù)的有害信息，對(duì)高中生健康成長造成了嚴(yán)重危害。例如：互聯(lián)網(wǎng)用戶素質(zhì)參差不一，包含著社會(huì)上的各種人員，出于各自的價(jià)值觀念和利益導(dǎo)向，會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上輸出大量的錯(cuò)誤價(jià)值觀，有國外間諜分子會(huì)傳播惡劣信息，消磨學(xué)生的愛國熱情;有投機(jī)取巧分子會(huì)煽動(dòng)男女對(duì)立，從中賺取流量，使得學(xué)生從小樹立不正確的愛情觀和價(jià)值觀[3]。

針對(duì)此，必須要做好信息防護(hù)工作，一方面要做好信息隔絕工作，阻斷網(wǎng)絡(luò)不良信息和學(xué)生之間的聯(lián)系，可以進(jìn)一步深化家校合作力度，做好與家長之間的協(xié)商工作，在學(xué)生所能接觸到的數(shù)據(jù)終端內(nèi)安裝“未成年人健康軟件”，以此來規(guī)避不良信息;另一方面要通過擺事實(shí)、舉例子等方式，向?qū)W生講解網(wǎng)絡(luò)不良信息的危害性，切實(shí)提高學(xué)生的辨別能力和防護(hù)能力，在學(xué)生腦海之中構(gòu)建堅(jiān)不可摧的信息防護(hù)網(wǎng)絡(luò)[4]。

此外，互聯(lián)網(wǎng)上還存在著大量的娛樂措施，擁有較強(qiáng)的成癮性，高中學(xué)生意志力又不夠堅(jiān)強(qiáng)，容易被其所吸引，走上錯(cuò)誤的發(fā)展道路，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。例如：小光原先學(xué)習(xí)優(yōu)異，后因?yàn)榕既粰C(jī)會(huì)接觸到網(wǎng)絡(luò)小說，便一發(fā)不可收，沉浸在虛擬世界之中無法自拔，在此過程中，如果教師采取強(qiáng)硬的說教，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的反叛情緒，促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中投入更多的精力，尋求“虛假”的溫暖和安慰。故而，班主任應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生內(nèi)心深處，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，做學(xué)生的“知心人”，慢慢引導(dǎo)學(xué)生脫離虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界[5]。

四、班主任以身作則，充分發(fā)揮榜樣帶頭作用

高中學(xué)生雖然已經(jīng)接近成年，但一直生活在校園這座“象牙塔”之中，沒有經(jīng)歷太多社會(huì)風(fēng)雨的打磨，價(jià)值觀念尚未成熟，會(huì)潛意識(shí)地模仿周邊人的言行，以此來豐富自身的價(jià)值體系。在日常學(xué)習(xí)過程中，班主任既是學(xué)生學(xué)習(xí)上的“引導(dǎo)者”，占據(jù)權(quán)威地位，又和學(xué)生的生活息息相關(guān)，是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的第一對(duì)象。在此情況下，班主任必須要謹(jǐn)言慎行，用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自身，為學(xué)生樹立一個(gè)“看得見”的榜樣，充分發(fā)揮出榜樣帶頭作用[6]。

例如：部分班主任較為灑脫，并且喜好吸煙，吸煙雖然只是一種個(gè)人愛好，但畢竟有害健康，又站在教書育人的敏感角度，如果在學(xué)生面前抽煙，或者是頂著一身煙味教學(xué)，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的身體健康造成威脅，更會(huì)造成難以想象的負(fù)面影響。一方面教師不能夠言行如一，會(huì)極大地影響教師在學(xué)生心目中的權(quán)威地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任教導(dǎo)的信服度下降;另一方面也會(huì)促使部分學(xué)生有樣學(xué)樣，邁入“吸煙”的泥潭之中[7]。

五、做好班級(jí)文化建設(shè)工作，構(gòu)建良好德育環(huán)境

人是一種社交生物，在使用言行影響周邊環(huán)境的同時(shí)，也會(huì)被周邊環(huán)境所影響、所同化。如果不注重班級(jí)文化建設(shè)，班級(jí)環(huán)境混亂，即便是有認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也會(huì)被嘈雜的班級(jí)環(huán)境所影響，將時(shí)間和精力投入到玩樂中去。反之，如果能夠打造一個(gè)健康向上的班級(jí)大環(huán)境，身處其中，即便是最活潑好動(dòng)的學(xué)生，也會(huì)耐下心來專注于學(xué)習(xí)。例如：在下課時(shí)間，如果流行某一游戲熱潮，必將吸引越來越多的學(xué)生投身其中，最終導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)亂成一團(tuán)，學(xué)習(xí)效率直線下降[8]。

故而，班主任應(yīng)當(dāng)做好班級(jí)文化建設(shè)工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境。例如：班主任可以開展“愛國”主題黑板報(bào)活動(dòng)，以此在班級(jí)環(huán)境中添加愛國元素，潛移默化之中塑造學(xué)生的家國情懷，并且要讓學(xué)生親身參與其中，班主任只負(fù)責(zé)必要性的指導(dǎo)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黑板報(bào)內(nèi)容中價(jià)值觀念的認(rèn)同感。再如：班主任可以組織學(xué)生開展辯論競賽，一方面在辯論過程中，學(xué)生可以聽取到不同的觀點(diǎn)想法，從不同的角度去認(rèn)知問題、思考問題，從而對(duì)道德體系有更深層次的感悟;另一方面比賽的組織形式，也可以在班級(jí)內(nèi)構(gòu)建良性競爭生態(tài)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到競賽活動(dòng)中去。班主任應(yīng)當(dāng)聯(lián)系各科教師，開展課程思政活動(dòng)，將德育元素融入教學(xué)體系的每一環(huán)節(jié)，并將德育內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，營造立體化的德育環(huán)境，為學(xué)生帶來更好的德育教育體驗(yàn)。

六、尊重客觀差異性，構(gòu)建“個(gè)性化”德育新模式

由于客觀差異性的存在，學(xué)生之間由于在先天資質(zhì)和成長環(huán)境上有所不同，就衍生出了不同的性格特征和價(jià)值觀念，尤其是在邁入信息化時(shí)代之后，受到互聯(lián)網(wǎng)多元環(huán)境的影響，更加注重自我的個(gè)性化表達(dá)，彼此之間的差異性更加顯著。在此情況下，學(xué)生所面臨的人生困惑和德育需求更加多元，并且即便是同一錯(cuò)誤行為，也會(huì)有著諸多不同的誘因。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的統(tǒng)一化德育模式，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)需求和教學(xué)內(nèi)容不匹配，無法產(chǎn)生較好的教育效果。例如：小明和小亮都沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，但其誘因和表現(xiàn)形式都不同，小明由于是留守學(xué)生，缺乏家庭關(guān)愛，只能夠沉迷在社交平臺(tái)，而小亮則是由于自控力較差，沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，針對(duì)這種情況，班主任需要立足于現(xiàn)實(shí)實(shí)際，遵循“實(shí)事求是”的基本原則，根據(jù)學(xué)生的特殊情況，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的德育計(jì)劃，從而保障教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的德育需求高度吻合[9]。

同時(shí)，當(dāng)代學(xué)生的思想觀念與過去有了很大的改變，再加上年齡代差帶來的影響，導(dǎo)致班主任越來越難以了解到學(xué)生的真實(shí)想法，把握住學(xué)生的心理脈絡(luò)。如果一個(gè)班主任連英雄聯(lián)盟與王者榮耀的區(qū)別都不知道，又怎么能夠拯救一個(gè)沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生呢。班主任唯有深入到學(xué)生的日常生活中去，了解學(xué)生的所思所想，才能夠更好地開展德育工作。

結(jié)束語

隨著教育改革的深入，要想全方位、立體化提高教學(xué)質(zhì)量，就不能夠僅將目光放在教學(xué)方法優(yōu)化上，還應(yīng)放在德育能力提升上，促使學(xué)生能力素養(yǎng)與道德修養(yǎng)同步提高，成為社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。但值得注意的是，要想構(gòu)建出健全的德育工作體系，還需要班主任不斷提高自身德育能力，并在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能夠?qū)で蟮阶钫_的德育工作開展途徑。此外，也要意識(shí)到當(dāng)代學(xué)生價(jià)值觀念的多元性，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的德育理念和德育方法。

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