陳華仕

（遵義師范學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，貴州遵義 563006）

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及轉(zhuǎn)型升級(jí)工作的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)要求也不斷進(jìn)行著改變，在當(dāng)前時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求出現(xiàn)較大缺口，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探討具有重要的社會(huì)意義。

1 傳統(tǒng)高校有機(jī)化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 過(guò)于側(cè)重理論教學(xué)

我國(guó)高校在傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)教學(xué)模式上普遍存在過(guò)于重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，在這種教學(xué)模式下，有機(jī)化學(xué)更多被作為一門(mén)理論課開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生習(xí)得的僅僅是有機(jī)化學(xué)的各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果和相關(guān)結(jié)論。但通過(guò)對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)組成的分析不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在其中占據(jù)了一半的教學(xué)規(guī)劃，這也正體現(xiàn)了有機(jī)化學(xué)的實(shí)踐性，然而教師在教學(xué)理念上的傾斜，導(dǎo)致其對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入的精力有限，并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上也缺乏對(duì)學(xué)生的細(xì)致要求，因而導(dǎo)致學(xué)生也在思想意識(shí)上忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐漸喪失對(duì)實(shí)驗(yàn)板塊的學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)敷衍、抄襲的現(xiàn)象。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)板塊的教學(xué)調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容上較為老舊，由于學(xué)校和教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的忽視，不僅導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏及時(shí)的更新和維護(hù)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上也僅僅是對(duì)一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的復(fù)刻，缺乏探究性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多是對(duì)既定內(nèi)容的模仿，并不能夠幫助學(xué)生在創(chuàng)新思維上的鍛煉。并且陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容往往也和當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，因而難以引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終影響高校有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.3 考核方式較為片面

考核方式作為教學(xué)模式的重要組成部分，科學(xué)全面的考核評(píng)價(jià)方式是督促教師不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的重要因素。然而，在傳統(tǒng)高校有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，單一的考核方式不僅使得考核結(jié)果缺乏客觀性和科學(xué)性，片面的考核結(jié)果也無(wú)法反映學(xué)生真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作水平，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的水分較大，對(duì)于其未來(lái)的就業(yè)表現(xiàn)也會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。

2 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革策略

2.1 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式作為我國(guó)為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求在教育事業(yè)所做出的改變，這種教學(xué)模式和以往的傳統(tǒng)教學(xué)相比，在教學(xué)理念和教學(xué)方法上存在著很大區(qū)別，因此，要想推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在高校有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，必須首先對(duì)教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)整應(yīng)用型人才培養(yǎng)，就是指實(shí)踐性更強(qiáng)、應(yīng)用性更強(qiáng)的人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)模式相比，最顯著的特征就是學(xué)生的主動(dòng)性更強(qiáng)。以往在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中，教師往往占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生更多是在教師的安排和指揮下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)從本質(zhì)上是在教師的理念下開(kāi)展的活動(dòng)，因此，在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生往往沒(méi)有較多自主權(quán)。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)旨在向社會(huì)輸送更多具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才，因此在教學(xué)中必須著重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐主動(dòng)性。教師在教學(xué)中要積極通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、構(gòu)建啟發(fā)式的課堂教學(xué)從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，將教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生的探究過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)上的“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”，從而鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在課堂上教師還要積極將互動(dòng)式、自主式等教學(xué)方式相結(jié)合，在適當(dāng)?shù)那闆r下調(diào)整最適合學(xué)生的教學(xué)方法。例如，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，會(huì)涉及很多反應(yīng)方程式，而在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的過(guò)程中，最重要的知識(shí)點(diǎn)就是探索每一種化學(xué)現(xiàn)象的反應(yīng)機(jī)理，此時(shí)，教師要避免在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生過(guò)多的指導(dǎo)，從而削弱了學(xué)生獨(dú)立思考的分量，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)往所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，以舉一反三的思考方式，獨(dú)立探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原因，如果學(xué)生在思考時(shí)遇到較多困難，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作的探究模式，通過(guò)小組成員在想法上的碰撞交流獲得啟發(fā)，以此促進(jìn)學(xué)生在理論知識(shí)上的內(nèi)化，同時(shí)也借由這種思考方式幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思考習(xí)慣，從而建立適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)實(shí)效性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為有機(jī)化學(xué)教學(xué)體系中的重要板塊，也是考查學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的重要途徑，尤其對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)板塊更是考驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方式。過(guò)去在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)流程更多是由教師先進(jìn)行示范性操作，學(xué)生根據(jù)教師的操作步驟進(jìn)行復(fù)制。在這種教學(xué)模式下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有真正發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力也更多是對(duì)教師的機(jī)械模仿，因此在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整是至關(guān)重要的。

（1）在教學(xué)規(guī)劃上要平衡實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)之間的劃分，做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，避免出現(xiàn)相互脫節(jié)的現(xiàn)象，其次，在具體操作上，教師要給予學(xué)生足夠的自主空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽試錯(cuò)、不怕失敗，從錯(cuò)誤中汲取更為深刻的理論知識(shí)。同時(shí)教師也要避免在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盲目地給予學(xué)生自主權(quán)，而是應(yīng)該在安全措施充足的情況下開(kāi)展，教師要認(rèn)識(shí)到在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要用到的試劑都是易燃品，并且我國(guó)高校有機(jī)化學(xué)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上基本都有加熱的反應(yīng)裝置，如果操作出現(xiàn)疏漏就會(huì)有爆炸的危險(xiǎn)，因此，在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，也要及時(shí)增設(shè)實(shí)驗(yàn)安全教育內(nèi)容，提高師生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，加強(qiáng)師生對(duì)實(shí)驗(yàn)安全相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，在準(zhǔn)備工作充足的情況下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（2）在實(shí)驗(yàn)類(lèi)型上，當(dāng)前我國(guó)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容更多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)是基于已經(jīng)得到驗(yàn)證的結(jié)論，學(xué)生在課堂上對(duì)該結(jié)論進(jìn)行重復(fù)驗(yàn)證，這種實(shí)驗(yàn)類(lèi)型難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且缺乏足夠的探究?jī)?nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力收效甚微，因此在對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要在實(shí)驗(yàn)類(lèi)型上增設(shè)綜合性的實(shí)驗(yàn)，不僅要鍛煉學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的熟練操作，同時(shí)也要積極引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)反應(yīng)路線(xiàn)，并通過(guò)對(duì)產(chǎn)物進(jìn)行驗(yàn)證分析，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，以此也能切實(shí)提高學(xué)生將理論知識(shí)用于實(shí)踐應(yīng)用的能力。

2.3 加強(qiáng)師資建設(shè)打造實(shí)踐型的師資隊(duì)伍

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，擁有怎樣的教師團(tuán)隊(duì)就會(huì)在很大程度上影響教學(xué)模式的定性，因此要想構(gòu)建應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式，就首先要在教師團(tuán)隊(duì)上做好更新，當(dāng)前我國(guó)高校教師雖普遍擁有較高的學(xué)歷，但更多教師在求學(xué)階段結(jié)束后就開(kāi)始參加教學(xué)工作，因此他們?cè)诶碚撝R(shí)上往往具有深厚的儲(chǔ)備，但相對(duì)而言較為缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式需要教師在實(shí)踐應(yīng)用等操作環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)，同時(shí)，還要能夠結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展變化給予學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，因此，打造具有打造實(shí)踐型的教師隊(duì)伍對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的開(kāi)展十分重要。為此，高校方面未來(lái)要積極推進(jìn)雙師型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，加強(qiáng)和相關(guān)企業(yè)的合作，使得教師隊(duì)伍在理論和實(shí)踐方面能夠?qū)崿F(xiàn)平衡，將具有深厚教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的員工整合成一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，依托校企合作平臺(tái)下建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等等，對(duì)應(yīng)用型人才展開(kāi)全面培養(yǎng)。同時(shí)，高校方面還要加強(qiáng)對(duì)自身教師的培訓(xùn)，為教師安排系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)鼓勵(lì)教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉、深入生產(chǎn)實(shí)踐一線(xiàn)等，切實(shí)了解有機(jī)化學(xué)行業(yè)的崗位需求以及未來(lái)的發(fā)展路線(xiàn)，同時(shí)結(jié)合企業(yè)需求調(diào)整未來(lái)的教學(xué)方案，使得教學(xué)更具有時(shí)效性。

2.4 針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的開(kāi)展效率，除了要做好對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建以外，還要有針對(duì)性地設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)考核作為檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，雖該結(jié)果并不能完全代表教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但考核機(jī)制的設(shè)定，能夠有效激發(fā)師生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新動(dòng)力，因此考核體系的重要性不言而喻。而對(duì)于有機(jī)化學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式而言，該學(xué)科在教學(xué)板塊上分為理論和實(shí)驗(yàn)兩大部分，因此在教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上也要做好平衡，既要有針對(duì)理論教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)規(guī)則設(shè)定，其中，對(duì)理論教學(xué)的考核方式較為簡(jiǎn)單，而對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考核則需要結(jié)合多個(gè)層面，既要包括學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，還要涉及實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)以及考試成績(jī)。在實(shí)驗(yàn)操作中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果僅僅是其中一個(gè)部分，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作流程是否規(guī)范，態(tài)度是否端正也同樣是重要的考核依據(jù)，另外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告在內(nèi)容撰寫(xiě)上是否完整，書(shū)寫(xiě)是否工整，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄和處理是否準(zhǔn)確、合理等，都是不能忽略的重要因素，在考核方式上，教師可以采取“學(xué)生邊操作，教師邊提問(wèn)”的形式，以此確?？己私Y(jié)果做到客觀公正。在考核手段上也要做到多元化，除去對(duì)課堂表現(xiàn)以及實(shí)驗(yàn)成績(jī)的紀(jì)錄外，教師還要做好教學(xué)每一階段中的作業(yè)布置，可以通過(guò)課程論文的方式，結(jié)合有機(jī)化學(xué)的行業(yè)前沿以及企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，擬定一些有研究意義的論文題目，提供給學(xué)生進(jìn)行自行選擇，學(xué)生可以通過(guò)小組合作也可以由個(gè)人獨(dú)立完成的形式撰寫(xiě)規(guī)范的學(xué)術(shù)論文，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的深入思考，使得應(yīng)用型的人才培養(yǎng)理念能夠得到貫徹落實(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革，不僅體現(xiàn)了我國(guó)逐漸加快的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，也是我國(guó)教育領(lǐng)域不斷成熟的重要標(biāo)志。這一人才培養(yǎng)模式的開(kāi)展能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力，對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也有重要意義，因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式也是未來(lái)高校重要的發(fā)展趨勢(shì)。身為高校教師，不僅要深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的歷史意義，也要積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的開(kāi)展路徑，在實(shí)踐教學(xué)中秉持著應(yīng)用型的人才培養(yǎng)理念，對(duì)教學(xué)模式不斷進(jìn)行創(chuàng)新探索，為創(chuàng)建科學(xué)高效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式做出自己的貢獻(xiàn)。