摘 要：隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深化，如何適應(yīng)形勢發(fā)展需要，大力推進高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，已經(jīng)成為高職院校及廣大教師必須高度重視的工作。作為一種科學(xué)的育人模式，將現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式應(yīng)用于高職人才培養(yǎng)當(dāng)中具有十分重要的價值，既有利于推動高職人才培養(yǎng)改革、創(chuàng)新和發(fā)展，又有利于促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高。本文對如何在高職人才培養(yǎng)中更有效地應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式進行了研究和探討，在簡要分析現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式在高職人才培養(yǎng)中的應(yīng)用價值的基礎(chǔ)上，重點分析了現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的應(yīng)用現(xiàn)狀，特別是所取得的成效，還對高職人才培養(yǎng)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式存在的問題進行了深入分析，最后提出有針對性的應(yīng)用策略，旨在促進高職人才培養(yǎng)工作實現(xiàn)更大突破提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高職教育;人才培養(yǎng);現(xiàn)代學(xué)徒制;育人模式

本文索引：王霓.現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式在高職人才培養(yǎng)中的實踐[J].中國商論，2021（24）：-192.

中圖分類號：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-0298（2021）12（b）--04

在我國教育改革不斷深化的時代背景下，職業(yè)教育越來越受到重視，如何更有效地發(fā)揮高職院校的積極作用，大力培養(yǎng)專業(yè)人才，是高職院校必須高度重視的問題。從當(dāng)前高職人才培養(yǎng)的整體運行情況來看，盡管隨著教育模式的不斷改革和創(chuàng)新，人才培養(yǎng)體系日益完善，各個方面都已經(jīng)朝著良性的方向發(fā)展，也有力地促進了高職教育的改革、創(chuàng)新和發(fā)展，但人才培養(yǎng)模式仍然存在很多問題，特別是特色化、針對性育人模式的應(yīng)用還比較薄弱，在很大程度上制約了高職人才培養(yǎng)的深入開展。作為一種科學(xué)的育人模式，現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于高職教育當(dāng)中，并且得到了廣泛的重視，特別是在深化產(chǎn)教融合、校企合作方面發(fā)揮了積極作用。因此，在開展高職人才培養(yǎng)工作的過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)把應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式上升到戰(zhàn)略層面，除了要按照國家的要求和規(guī)定組織實施之外，還要根據(jù)各高職院校的實際情況，積極探索更加科學(xué)、系統(tǒng)、有效的現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式應(yīng)用路徑，努力提升高職人才培養(yǎng)工作的整體水平，最大限度的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具備較強的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和發(fā)展能力。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式在高職人才培養(yǎng)中的應(yīng)用價值

現(xiàn)代學(xué)徒制是中華人民共和國教育部于2014年提出的一項旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術(shù)技能的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。作為一種科學(xué)的育人模式，將現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式科學(xué)、系統(tǒng)、高效地應(yīng)用于高職人才培養(yǎng)當(dāng)中具有十分重要的價值，無論是高職院校還是廣大教師都應(yīng)當(dāng)對此有清醒的理解和認(rèn)識，并采取切實有效的措施大力推動現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的深入實施。

1.1 有利于優(yōu)化高職人才培養(yǎng)思路

從根本上來說，現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式對于深化產(chǎn)教融合、校企合作具有十分重要的支撐作用，能夠使技能型人才培養(yǎng)工作更具創(chuàng)新性，特別是能夠改變傳統(tǒng)的育人思想，更加重視以學(xué)生為中心，進而使高職人才培養(yǎng)思路發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，促進高職人才培養(yǎng)工作的可持續(xù)發(fā)展。例如，有的高職院校對現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式進行了全面、深入、系統(tǒng)的研究與設(shè)計，不僅進行了制度化設(shè)計，還在組織實施的過程中不斷優(yōu)化和完善，使現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的應(yīng)用實現(xiàn)了較大的突破，各個方面的資源得到了有效整合，教師隊伍不斷擴充、能力不斷提高，這對于推動高職教育改革、創(chuàng)新、發(fā)展具有十分重要的意義。因此，從這個意義上來說，將現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式應(yīng)用于高職人才培養(yǎng)當(dāng)中，對于優(yōu)化高職人才培養(yǎng)思路具有很強的推動作用。

1.2 有利于推動高職育人模式創(chuàng)新

創(chuàng)新是進步的靈魂。在開展高職教育的過程中，只有大力推動高職育人模式創(chuàng)新，才能使高職教育實現(xiàn)更大突破。將現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式應(yīng)用于高職人才培養(yǎng)當(dāng)中，對于進一步優(yōu)化和完善高職育人體系、提高高職育人質(zhì)量具有十分重要的價值。這其中至關(guān)重要的就是現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式具有理論與實踐相結(jié)合、內(nèi)部與外部相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合等特點，可以使學(xué)生接受更多的理論知識，而且在實踐的過程中能夠發(fā)揮方方面面的作用，為學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展創(chuàng)造更為有利的條件。例如，有的高職院校在培養(yǎng)人才的過程中，將現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式作為深化校企合作的重要載體，構(gòu)建了相對完善的教育教學(xué)育人機制，學(xué)生不僅可以在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識和開展實踐鍛煉，還可以通過到企業(yè)接受導(dǎo)師的指導(dǎo)更多地了解社會、了解企業(yè)、了解新技術(shù)。

1.3 有利于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

在開展高職人才培養(yǎng)工作的過程中，無論采取什么樣的育人模式，最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具備全面發(fā)展的能力，為學(xué)生未來走向社會、實現(xiàn)價值奠定堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代學(xué)徒制育人模式具有多元化、融合性和拓展性等特點，不僅能夠有力地促進產(chǎn)教融合、校企合作，還能夠使“教”與“學(xué)”進行有效結(jié)合，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動探究、創(chuàng)新發(fā)展的能力。因此，從這個意義上來說，在高職人才培養(yǎng)中，科學(xué)、系統(tǒng)、有效地應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，對于促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高具有很強的支撐作用。例如，有的高職院校在開展人才培養(yǎng)工作的過程中，更加重視現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的優(yōu)化和完善，不僅能夠切實發(fā)揮專業(yè)教師的作用，還在發(fā)揮企業(yè)人才方面進一步加大了力度，使學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多專業(yè)知識以外的知識，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 高職人才培養(yǎng)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式取得的成效

在高職教育改革持續(xù)深化的時代背景下，加強人才培養(yǎng)工作已經(jīng)越來越得到職業(yè)院校的重視，而且在組織實施的過程中不斷進行優(yōu)化和完善，很多高職院校已經(jīng)將現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式與人才培養(yǎng)體系建設(shè)進行了有效結(jié)合，并且不斷取得新的成效，有力地促進了高職人才培養(yǎng)工作的改革、創(chuàng)新和發(fā)展。

2.1 重視程度不斷提高

現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式是一種科學(xué)的育人模式，也得到了國家、各級政府及教育行政主管部門的重視，使現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的應(yīng)用擁有良好的政策環(huán)境。很多高職院校對現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的應(yīng)用價值不斷深化，而且在組織實施的過程中進行了一定的設(shè)計和安排，不僅將其作為教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，還在運行方式、組織體系、合作內(nèi)容等方面加大了力度。例如，有的高職院校為了使現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式得到加強，傾力打造“雙師型”教師隊伍，專業(yè)課程教師的能力和素質(zhì)在不斷提高，而且在理論與實踐相結(jié)合方面得到了顯著改善，現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式擁有了良好的人才基礎(chǔ)。

2.2 運行機制日益完善

健全和完善現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的應(yīng)用機制對于促進現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式發(fā)揮積極作用至關(guān)重要。隨著現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式越來越受到重視，高職院校在組織實施的過程中也在不斷優(yōu)化和完善運行機制，使現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的應(yīng)用取得更好的成效。例如，有的高職院校在應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的過程中，構(gòu)建了相對完善的課程保障機制，大力加強課程的針對性、特色化和系統(tǒng)性，特別是從不同專業(yè)的特點入手，不斷豐富和完善綜合實訓(xùn)課程，使學(xué)生了解和掌握了更具綜合性、前沿性、系統(tǒng)性的專業(yè)知識，還進一步強化理論與實踐的有效結(jié)合，強化創(chuàng)新教師教學(xué)模式，在課程設(shè)計方面也突出了理論課程與實踐課程的關(guān)系和比例。

2.3 產(chǎn)教融合持續(xù)深化

現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式對于優(yōu)化和完善高職院校產(chǎn)教融合具有十分重要的支撐作用，也有效推動了高職教育的改革。從當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)工作的整體運行情況來看，隨著現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的應(yīng)用不斷加強，很大程度上促進了高職院校產(chǎn)教融合的持續(xù)深化。例如，有的高職院校為了使產(chǎn)教融合實現(xiàn)更大突破，進一步優(yōu)化和完善現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，建立了專門的組織機構(gòu)，對產(chǎn)教融合進行設(shè)計、安排和落實，同時積極引導(dǎo)行業(yè)內(nèi)相關(guān)人才到學(xué)校開展授課、交流、座談等活動。有的高職院校則將“職業(yè)導(dǎo)師”納入現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式應(yīng)用體系當(dāng)中，強化“職業(yè)導(dǎo)師”的綜合功能，加強對學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)，建立了相對完善的交流、互動機制。

2.4 校企合作有所創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式在高職人才培養(yǎng)工作中的應(yīng)用不斷加強，有力地促進了校企合作向縱深開展，而且在創(chuàng)新方面取得了較好的成效。很多高職院校為了使現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的作用得到充分發(fā)揮，特別是突出企業(yè)人才的積極作用，改變了傳統(tǒng)的以學(xué)校為中心的發(fā)展路子，大力推動“學(xué)校+企業(yè)”和“企業(yè)+學(xué)?！蹦Ｊ?，校企合作的特色化顯著提高。例如，為了更有效地發(fā)揮企業(yè)人才作用，很多高職院校大力加強與企業(yè)的戰(zhàn)略合作，不僅發(fā)揮企業(yè)人才的作用，還在了解和掌握企業(yè)人才需求方面加大力度，同時更加重視相關(guān)資源的有效融合，使企業(yè)的各類資源能夠在培養(yǎng)人才方面發(fā)揮積極作用。

3 高職人才培養(yǎng)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式存在的問題

從高職人才培養(yǎng)工作的整體運行情況來看，盡管絕大多數(shù)高校已經(jīng)將現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式納入人才培養(yǎng)機制建設(shè)當(dāng)中，而且已取得成效，但按照較高標(biāo)準(zhǔn)和要求進行分析，高職人才培養(yǎng)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式仍然存在一些問題，突出表現(xiàn)為四個方面。

3.1 現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式應(yīng)用理念缺乏創(chuàng)新

通過對高職人才培養(yǎng)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式存在的問題進行研究與分析，發(fā)現(xiàn)個別高職院校還存在現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式應(yīng)用理念缺乏創(chuàng)新的問題。突出表現(xiàn)為：盡管對現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式有一定的理解和認(rèn)識，也能夠按照國家的要求組織實施，同時對推動產(chǎn)教融合、深化校企合作方面加大了力度，但沒有落實好“以學(xué)生為中心”的教育理念，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進學(xué)生全面發(fā)展、強化學(xué)生職業(yè)能力方面仍然存在很多不到位的地方。例如，有的高職院校還沒有對現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式進行科學(xué)設(shè)計和系統(tǒng)安排，缺乏對學(xué)生各方面能力素質(zhì)的調(diào)查與分析，應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的針對性、特色化和實效性不強，必然會制約現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式作用的有效發(fā)揮。

3.2 現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式應(yīng)用思路不夠完善

深入分析高職人才培養(yǎng)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式存在的問題，還包括一些高職院校應(yīng)用思路缺乏創(chuàng)新的問題，主要是不注重發(fā)揮方方面面的作用，特別是在資源整合方面還沒有進行多元化設(shè)計，直接導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的應(yīng)用受到制約。例如，有的高職院校在應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的過程中，盡管更加重視產(chǎn)教融合、校企合作，也不斷優(yōu)化和完善運行機制，但沒有從培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略高度進行系統(tǒng)設(shè)計，整體思路仍然受到傳統(tǒng)教育思想的局限?，F(xiàn)代學(xué)徒制育人模式應(yīng)用思路不夠完善，也表現(xiàn)為有的高職院校不注重強化教師隊伍建設(shè)，特別是在打造“雙師型”教師隊伍方面不夠到位，高職院校專任教師融入校企合作機制不健全。

3.3 現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式應(yīng)用載體相對較少

對于在高職院校人才培養(yǎng)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式來說，要打造科學(xué)、系統(tǒng)、有效的應(yīng)用載體，但很多高職院校在這方面還存在諸多制約因素。例如，一些高職院校不注重發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，在大力推動“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式”方面還沒有進行深入研究，“共享課程”建設(shè)、“遠(yuǎn)程教育”模式及“線上”與“線下”相結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式仍然缺乏有效開發(fā)，企業(yè)人才無法隨時隨地開展教育教學(xué)工作，同時在拓展企業(yè)人才教育領(lǐng)域、教育內(nèi)容及教育范圍方面仍然不夠到位。現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式應(yīng)用載體相對較少，也表現(xiàn)為個別高職院校除了將企業(yè)作為“實訓(xùn)基地”之外，還不注重引導(dǎo)企業(yè)人才與學(xué)生建立更廣泛的“教”與“學(xué)”的關(guān)系等。

3.4 現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式應(yīng)用體系比較薄弱

要想使現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式更有效地應(yīng)用于高職人才培養(yǎng)工作當(dāng)中，要構(gòu)建科學(xué)和完善的應(yīng)用體系，但個別高校在這方面還沒有進行深入研究，現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式應(yīng)用體系比較薄弱，制約了現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式整體功能和作用的發(fā)揮。例如，有的高職院校不注重制定科學(xué)和完善的制度體系，現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式應(yīng)用制度不健全，規(guī)范化水平不夠，甚至存在形式主義現(xiàn)象?，F(xiàn)代學(xué)徒制育人模式應(yīng)用體系比較薄弱，具體表現(xiàn)為各個領(lǐng)域、各個方面還沒有形成強大的工作合力，共同推動現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式科學(xué)、系統(tǒng)、高效應(yīng)用的意識仍然不強，在很大程度上制約了人才培養(yǎng)工作的全面性、全員性和全程性。

4 高職人才培養(yǎng)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的優(yōu)化對策

高職院校在培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的應(yīng)用價值，也要著眼于促進學(xué)生全面發(fā)展和提高學(xué)生綜合素質(zhì)，積極探索科學(xué)、系統(tǒng)、有效應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的方式方法，努力提高有效性。具體來說，重點要在四個方面狠下功夫。

4.1 創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式應(yīng)用理念

創(chuàng)新是進步的靈魂。要想使現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式在高職人才培養(yǎng)中發(fā)揮積極、有效的功能與作用，至關(guān)重要的就是要對現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式進行深入的研究，特別要在創(chuàng)新應(yīng)用理念方面加大力度，努力使其形成健全和完善的運行機制。在具體的實施過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)把應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式作為落實“以學(xué)生為中心”教育思想、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方法和措施，對現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的應(yīng)用進行科學(xué)設(shè)計和系統(tǒng)安排。例如，應(yīng)當(dāng)從促進產(chǎn)教融合、校企合作的戰(zhàn)略高度入手，不斷豐富和完善現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的應(yīng)用方法、應(yīng)用渠道和應(yīng)用機制，將理論與實踐進行有效結(jié)合，完善課程設(shè)計，使理論課程與實踐課程達(dá)到科學(xué)的比例，在學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識之后，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮專業(yè)課程教師、企業(yè)人才的作用，引導(dǎo)學(xué)生提高實踐能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展能力。

4.2 完善現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式應(yīng)用思路

思路決定出路。要想使現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式在高職人才培養(yǎng)中發(fā)揮更加積極、有效的作用，就要在完善現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式應(yīng)用思路方面加大工作力度，最主要的是要把“實踐育人”作為重中之重，最大限度地提高人才培養(yǎng)工作的針對性和特色化。例如，在專業(yè)課程設(shè)計方面，應(yīng)當(dāng)融入現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，既要抓好理論教育，又要根據(jù)企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師的實際情況，進一步加強“兩類導(dǎo)師”的有效銜接，使專業(yè)課程具有很強的融合性、互動性，對于培養(yǎng)優(yōu)秀人才至關(guān)重要。在完善現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式應(yīng)用思路的過程中，需要強化學(xué)生的參與，使學(xué)生在參與企業(yè)經(jīng)營、管理、發(fā)展、創(chuàng)新等方面實現(xiàn)更大突破。例如，可以根據(jù)企業(yè)經(jīng)營與發(fā)展的需要，將“創(chuàng)新項目”作為人才培養(yǎng)的重要方式，引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)“創(chuàng)新項目”，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

4.3 打造現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式應(yīng)用載體

對于在高職人才培養(yǎng)中科學(xué)、系統(tǒng)、有效應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式來說，還要在打造應(yīng)用載體方面加大力度，努力使現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的應(yīng)用更具綜合性和拓展性。在具體的實施過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)切實加大資源整合工作力度，根據(jù)專業(yè)特點，將政府部門相關(guān)人員、專家學(xué)者、本校教師、企業(yè)人才等都納入現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式當(dāng)中，傾力打造多元化載體，使學(xué)生可以在不同的行業(yè)、不同的領(lǐng)域接受教育、培養(yǎng)和鍛煉。在打造現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式應(yīng)用載體的過程中，還要將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，大力推廣“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式”。例如，為了使企業(yè)人才隨時發(fā)揮作用，可以通過“遠(yuǎn)程教育”平臺組織實施，也可以通過“一帶一”和“一帶多”的方式，運用QQ、微信引導(dǎo)企業(yè)人才指導(dǎo)學(xué)生。

4.4 優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式應(yīng)用體系

在高職人才培養(yǎng)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，還要在優(yōu)化應(yīng)用體系方面加大力度，只有這樣，才能使其實現(xiàn)更大突破。這就需要高職院校切實發(fā)揮“主導(dǎo)作用”，既要加強與企業(yè)的戰(zhàn)略合作，又要為企業(yè)人才發(fā)揮作用創(chuàng)造有利條件。例如，應(yīng)當(dāng)大力加強專業(yè)課程體系建設(shè)，深入研究專業(yè)課程開發(fā)主體構(gòu)成、專業(yè)對接崗位選擇、專業(yè)課程設(shè)置及專業(yè)課程實施辦法一系列與之相關(guān)的內(nèi)容。要進一步優(yōu)化和完善現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式人才建設(shè)體系，高職院校可以運用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立“人才庫”，根據(jù)政府人才、企業(yè)人才、社會人才的專業(yè)優(yōu)勢和職業(yè)特點進行“最優(yōu)匹配”，使他們能夠更好地發(fā)揮作用。在優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式應(yīng)用體系的過程中，需要強化各類人才綜合作用的發(fā)揮，既要引導(dǎo)他們培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，又要在引導(dǎo)學(xué)生強化“工匠精神”方面取得成效。

5 結(jié)語

綜上所述，在推動高職教育改革的過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)進一步改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，特別是要不斷優(yōu)化和完善育人模式，努力推動高職教育改革、創(chuàng)新和發(fā)展。作為一種科學(xué)的育人模式，將現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式應(yīng)用于高職人才培養(yǎng)過程中具有十分重要的價值，既有利于推動高職教育改革，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在開展高職人才培養(yǎng)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的應(yīng)用價值，并堅持問題導(dǎo)向，著眼于解決現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式應(yīng)用過程中面臨的突出問題，采取更加科學(xué)的方法和策略，重點在創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式應(yīng)用理念、完善現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式應(yīng)用思路、打造現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式應(yīng)用載體、優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式應(yīng)用體系等方面加大力度，真正使現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式在高職人才培養(yǎng)方面發(fā)揮多元化、系統(tǒng)性、有效性的功能與作用。

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The Practice of Modern Apprenticeship Education Model in the Training of Higher Vocational Talents

Jiangsu Vocational College of Information Technology

WANG Ni

Abstract： With the continuous deepening of China’s vocational education reform， how to adapt to the needs of the development of the situation and vigorously promote the innovation of higher vocational talent training models has become a task that higher vocational colleges and teachers must attach great importance to. As a scientific education model， applying the modern apprenticeship education model to the training of higher vocational talents is of great value. It is not only conducive to promoting the reform， innovation and development of higher vocational talent training， but also conducive to improving the comprehensive quality of students. This article studies and discusses how to more effectively apply the modern apprenticeship education model in higher vocational talent training. Based on a brief analysis of the application value of the modern apprenticeship education model in higher vocational talent training， it focuses on the analysis of the application status of modern apprenticeship education model， especially the achieved results， also conducts an in-depth analysis of the problems existing in the application of modern apprenticeship education model in the training of higher vocational talents， and finally proposes targeted application strategies， aiming at providing reference for the promotion of higher vocational talent training to achieve greater breakthroughs.

Keywords： higher vocational education; talents training; modern apprenticeship; cultivation model