王珺婷 林涵 張高科

摘 ?要：從思政育人教學(xué)改革實(shí)踐出發(fā)，針對(duì)環(huán)境類交叉學(xué)科學(xué)生培養(yǎng)深度與廣度難以兼顧的難題，針對(duì)金課、課程思政等要求，建立課程知識(shí)點(diǎn)與任務(wù)分解綜合體系。以物理污染控制課程建設(shè)及思政育人教學(xué)改革為例，將專業(yè)教育、金課建設(shè)、成果導(dǎo)向教育（OBE）理念與課程思政融合，通過方法與成果研究實(shí)例，設(shè)計(jì)出教學(xué)任務(wù)、等級(jí)、問題導(dǎo)向、思政目標(biāo)等多對(duì)應(yīng)的教學(xué)組織體系;并從“三全育人”角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)第一、第二課堂協(xié)同的課程思政教學(xué)方案綜合設(shè)計(jì)，為環(huán)境類專業(yè)學(xué)科課程思政體系搭建提供借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政;環(huán)境類;金課;物理污染控制

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)： 2096-000X（2021）S1-0158-04

Abstract： Starting from the practice of the teaching reform of ideological and political education， aiming at the difficulty of combining the depth and width of environmental cross-disciplinary student training， and aiming at the requirements of the golden class and curriculum ideological and political， a comprehensive system of curriculum knowledge points and task decomposition is established. Taking the course construction of Physical Pollution Control and the teaching reform of ideological and political education as an example， this paper integrates the ideas of professional education， golden course construction and results-oriented education （OBE） with the curriculum ideological and political education. In this study， a teaching organization system corresponding to teaching tasks， grades， problem orientation， ideological and political goals was designed by means of methods and examples of research results. In this paper， from the perspective of "All Three Education"， the comprehensive design of curriculum ideological and political teaching scheme is realized through the coordination of the first and second classes. This study provides reference for the construction of ideological and political system of environmental specialty courses.

Keywords： ideological and political theories teaching in all cour; environmental class; golden class; Physical Pollution Control

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上明確提出，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。課程思政是新時(shí)代思想政治教育發(fā)展的重要方向。所以，理解和把握新時(shí)代課程思政的內(nèi)涵、特點(diǎn)及難點(diǎn)，充分發(fā)揮各類課程的思想政治教育功能，推動(dòng)課程思政與思政課程同向同行具有十分重要的意義[2]。

通過研究實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課程思政具有以下現(xiàn)實(shí)難點(diǎn)：國家教育教學(xué)趨勢(shì)目標(biāo)的多維性，使課程內(nèi)容綜合設(shè)計(jì)難以全面兼顧[3-4];多種教學(xué)方法的有效性難以協(xié)同[5-6]。

鑒于此，筆者團(tuán)隊(duì)以物理污染控制課程為例，進(jìn)行了課程思政目標(biāo)的探索，課程思政元素的挖掘，并將現(xiàn)有國家要求的專業(yè)教育、金課建設(shè)、工程教育認(rèn)證要求中的OBE理念、在線課程建設(shè)等要求與課程思政系統(tǒng)融合，設(shè)計(jì)出多維教學(xué)組織體系。從“三全育人”角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)第一、第二課堂協(xié)同的課程思政教學(xué)方案綜合設(shè)計(jì)，并取得一定成果。該思政體系的搭建模式可為其他專業(yè)課程的課程建設(shè)提供借鑒。其具體做法如下：

一、挖掘與融合課程思政元素，設(shè)計(jì)出多維教學(xué)組織設(shè)計(jì)體系

環(huán)境問題從本質(zhì)上來說是人類發(fā)展觀問題，只有改變目前的發(fā)展觀及由之所產(chǎn)生的科技觀、倫理道德觀和價(jià)值觀、消費(fèi)觀等，才能從根本上探尋出解決環(huán)境問題的途徑與方法。故而，環(huán)境類專業(yè)的教育教學(xué)更具特殊性，相比單純的環(huán)境污染治理技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)專業(yè)榮譽(yù)感和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感更具前瞻意義。

物理污染控制課程主要講授噪聲、振動(dòng)、電磁輻射、電離輻射、熱污染和光污染等物理性污染的危害與防控，具有物理、環(huán)境、機(jī)械、土木等方面交叉的特點(diǎn)，關(guān)注環(huán)境保護(hù)及民生健康。在該課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中主動(dòng)挖掘思政元素，可以讓學(xué)生更容易感同身受，實(shí)現(xiàn)自己從被保護(hù)者向保護(hù)環(huán)境與他人的責(zé)任意識(shí)轉(zhuǎn)變，并有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的同步增長。

鑒于此，筆者團(tuán)隊(duì)以物理污染控制課程為例，從認(rèn)知、情感和行為目標(biāo)三個(gè)維度[7]進(jìn)行了課程思政目標(biāo)探索。確認(rèn)其認(rèn)知目標(biāo)是讓學(xué)生了解環(huán)保相關(guān)法規(guī)與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn);情感目標(biāo)是在給學(xué)生介紹中國先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，樹立文化自信，加強(qiáng)民族精神與時(shí)代精神的融合;行為目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，增強(qiáng)環(huán)保作為民生工程的職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣，具有創(chuàng)新能力。

但如何將現(xiàn)有國家要求的專業(yè)教育、金課建設(shè)、OBE理念、在線課程建設(shè)與課程思政系統(tǒng)融合是個(gè)難點(diǎn)。因此，需挖掘與融合課程思政元素、設(shè)計(jì)出多維目標(biāo)的教學(xué)組織設(shè)計(jì)體系。

物理污染控制借鑒校課程思政專題培訓(xùn)中較為成熟及可行性的徐言民老師提出來的“KUPC”（Knowledge知識(shí)、Uderstanding理解、Proficiency精通、Creation創(chuàng)造）教學(xué)組織設(shè)計(jì)體系[8]。按照四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)組織設(shè)計(jì)，將專業(yè)教育、金課建設(shè)、OBE理念、課程思政融合，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解、熟悉、掌握分離轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行KUPC細(xì)化分級(jí)，將教學(xué)任務(wù)、任務(wù)等級(jí)、問題導(dǎo)向、思政目標(biāo)進(jìn)行對(duì)應(yīng)，達(dá)到金課建設(shè)中“兩性一度”與OBE理念中以學(xué)生為中心的任務(wù)布置。

其具體任務(wù)分解方法為：

任務(wù)1：通過引言、基本原理內(nèi)容，了解科學(xué)家的故事與基本原理，學(xué)生自然習(xí)得科學(xué)人文工匠精神。

任務(wù)2：通過測(cè)量方法、標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)測(cè)內(nèi)容，分組查閱分享國內(nèi)外規(guī)范及最新規(guī)范、監(jiān)測(cè)方法、實(shí)例（例題、習(xí)題、實(shí)際案例解析）、對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解國情，更具使命擔(dān)當(dāng)、文化自信、依法治國、職業(yè)精神。

任務(wù)3：通過污染防護(hù)與控制方法內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)規(guī)律、公式，計(jì)算例題、習(xí)題，進(jìn)行實(shí)際控制設(shè)計(jì)，使學(xué)生提高戰(zhàn)略需求、職業(yè)教育、創(chuàng)造精神。

任務(wù)4：通過拓展內(nèi)容的學(xué)習(xí)借鑒，了解能源轉(zhuǎn)化應(yīng)用科研趨勢(shì)、前沿介紹、各行業(yè)應(yīng)用情況等開發(fā)出針對(duì)性模型與設(shè)備，使學(xué)生開創(chuàng)獨(dú)特的中國方案，更具有創(chuàng)造精神。

該多維目標(biāo)教學(xué)組織設(shè)計(jì)體系見表1。

該表格四項(xiàng)任務(wù)設(shè)定自上而下體現(xiàn)的是金課建設(shè)的“兩性一度”理念;從問題導(dǎo)向出發(fā)自右向左體現(xiàn)的是工程教育認(rèn)證要求中的OBE理念，自左向右體現(xiàn)的是課程思政要求，將以上這些理念深度融合，共同體現(xiàn)在專業(yè)教育的知識(shí)點(diǎn)分解與教學(xué)組織設(shè)計(jì)中。

二、從“三全育人”角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)第一、第二課堂協(xié)同的課程思政教學(xué)方案綜合設(shè)計(jì)

從“三全育人”角度，落實(shí)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]”要求，實(shí)現(xiàn)第一、第二課堂協(xié)同，從日常、幕后、課前、課中、課后全方位進(jìn)行教學(xué)方案的綜合設(shè)計(jì)。第一、第二課堂協(xié)同的課程思政教學(xué)方案設(shè)計(jì)具體思路見表2。

其具體方法為：

1. 日常、幕后和課前與課中結(jié)合：收集案例，科學(xué)家事跡作為榜樣力量，引出課程內(nèi)容，進(jìn)行科研方法培養(yǎng)及責(zé)任感使命感等精神升華

在授課過程中用提前搜集的科學(xué)家的故事引出課程內(nèi)容，不僅能提高學(xué)生的興趣，在對(duì)科學(xué)家的事跡和精神進(jìn)行弘揚(yáng)后還能達(dá)到思政教育的目的。

在物理污染控制課程教學(xué)中，用中國聲學(xué)專家馬大猷以“科學(xué)救國”為己任，回國和其他科學(xué)家建造我國第一個(gè)聲學(xué)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)計(jì)微穿孔板并廣泛應(yīng)用的事跡案例引出聲學(xué)基礎(chǔ)的課程內(nèi)容;用當(dāng)時(shí)27歲的物理學(xué)家賽賓解決哈佛大學(xué)弗格藝術(shù)博物館室內(nèi)混響問題的思考方法與解決問題的途徑，及后續(xù)設(shè)計(jì)波士頓交響樂大廳的案例，對(duì)青年學(xué)生科學(xué)思考與行動(dòng)方法進(jìn)行引導(dǎo)。

2. 課中：課程內(nèi)容與時(shí)事結(jié)合，混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的交融

針對(duì)物理污染控制課程中凝練出來的相關(guān)物理科學(xué)家介紹與科學(xué)人文工匠精神融合、國家最新法規(guī)政策介紹與法制教育融合、我國相關(guān)科研前沿介紹與大國自信等方面結(jié)合新媒體專業(yè)老師微電影制作課程、多媒體課件制作課程，進(jìn)行微課、慕課開發(fā)。根據(jù)初步教材編撰中同學(xué)們搜集的科學(xué)家故事內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)環(huán)境類專業(yè)和文法類專業(yè)學(xué)生課堂同步，跨專業(yè)合作完成項(xiàng)目化任務(wù)的方式進(jìn)行信息媒介的搜集與小視頻制作。

課堂教學(xué)的目的是運(yùn)用學(xué)習(xí)知識(shí)解決實(shí)際問題，在完成知識(shí)點(diǎn)教學(xué)后，引入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的時(shí)事，讓學(xué)生去思考其中涉及到的課程知識(shí)，養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣，身在校園，心系天下。如在學(xué)習(xí)減振材料與裝置及其應(yīng)用后，引入當(dāng)時(shí)發(fā)生的“深圳賽格大樓晃動(dòng)事件”，讓學(xué)生思考并討論其中涉及到的減振裝置的原理及作用，政府迅速對(duì)此事進(jìn)行調(diào)查體現(xiàn)政府對(duì)公眾安全的重視，激發(fā)民族自豪感;在學(xué)習(xí)放射性污染及其控制后，引入日本將福島核廢水排入海洋的決定，讓學(xué)生思考核廢水處理方式，核廢水對(duì)海洋及全球的影響;在溫室效應(yīng)這一章節(jié)中，介紹了碳達(dá)峰、碳中和政策，并列出了為實(shí)現(xiàn)碳中和當(dāng)代大學(xué)生力所能及的事，在體現(xiàn)中國大國擔(dān)當(dāng)?shù)耐瑫r(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3. 課后實(shí)踐創(chuàng)新與課堂分享結(jié)合：理論教學(xué)與實(shí)踐分享結(jié)合

理論教學(xué)是在課堂上將書本上的知識(shí)教授給學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)，加深理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐后的分享，將理論與實(shí)際結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成。

在物理污染控制課程中，除了課本知識(shí)的講授，還給學(xué)生分小組布置了實(shí)踐作業(yè)，如宿舍隔音降噪改造、小區(qū)變電站電磁輻射測(cè)量、機(jī)場(chǎng)飛機(jī)噪音測(cè)量、火車站噪音測(cè)量等。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自行設(shè)計(jì)監(jiān)測(cè)方案，選擇合適儀器進(jìn)行監(jiān)測(cè)，分析數(shù)據(jù)，撰寫研究報(bào)告，并分小組進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生們通過實(shí)踐，將知識(shí)融會(huì)貫通，潛移默化進(jìn)行了職業(yè)教育，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

三、教學(xué)資源的建設(shè)及師生獲獎(jiǎng)成果

多維目標(biāo)教學(xué)組織設(shè)計(jì)體系與第一、第二課堂協(xié)同的課程思政教學(xué)方案設(shè)計(jì)的課程思政實(shí)踐，現(xiàn)已應(yīng)用在物理污染控制課程教學(xué)中，目前已在師生共同努力下，形成階段性專業(yè)教育與思政融合的探索成果。

（一）按新課程體系，師生合作聯(lián)合編撰的新教材初稿已完成

布置以班級(jí)為單位全班合作完成新教材編撰任務(wù)，按金課“兩性一度”的要求結(jié)合思政元素，設(shè)定新的教材提綱，理論、最新法規(guī)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方法、前沿分享與研究案例結(jié)合，各班分別撰寫出教材的初稿。其中一本教材初稿及班級(jí)成員分工如圖1所示，使每位學(xué)生都從專業(yè)理論到實(shí)踐應(yīng)用到前沿了解等實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，并在尋找案例和了解國家最新政策過程中感受到大國擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)了家國情懷。

（二）及時(shí)增加學(xué)生結(jié)合校企合作學(xué)習(xí)掌握內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)在線平臺(tái)持續(xù)建設(shè)與拓展資源更新

目前課程實(shí)踐的更新內(nèi)容已上傳到之前開設(shè)的武漢理工大學(xué)優(yōu)慕課在線平臺(tái)上的SPOC課程物理污染控制工程中（見圖2）。新增學(xué)生所學(xué)實(shí)用軟件分享自制視頻、校外企業(yè)工程師的在線講授資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)市場(chǎng)需求的了解、自學(xué)能力培養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用綜合能力的提升。

（三）充分發(fā)揮新型教學(xué)模式的效能，學(xué)生創(chuàng)新能力提升，成果頗豐

通過充分發(fā)揮新型教學(xué)模式的效能，利用在線課程建設(shè)、混合式課程的探索實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育、金課建設(shè)、課程思政的深度融合，近3年本科生獲得各類國家及省部級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)70余項(xiàng)，深受用人單位好評(píng)。

四、結(jié)束語

將課程思政融入到教學(xué)中，以物理污染控制課程為例，積極挖掘課程知識(shí)中潛在的思政元素，將專業(yè)教育、金課建設(shè)、OBE理念和課程思政等多維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)組織綜合設(shè)計(jì)，采用任務(wù)分解的項(xiàng)目化方式更有參與性與實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育有效融合;從“三全育人”角度，從日常、幕后、課前、課中、課后全方位進(jìn)行第一、第二課堂協(xié)同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生工程能力與創(chuàng)新能力，有利于職業(yè)能力、職業(yè)精神與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)更多科研創(chuàng)新賽事成果的產(chǎn)出。

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