邊繼賡

摘要：素質(zhì)教育的實(shí)施，新課程理念的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展需求，在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)更趨于多元化發(fā)展，將思想方法和知識(shí)教育相互統(tǒng)一，以知識(shí)學(xué)習(xí)為主線，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)，塑造學(xué)生積極的情感態(tài)度價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，在階段性的教育過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)和心理發(fā)展建設(shè)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);有效策略

信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，轉(zhuǎn)變以往的教師主導(dǎo)教學(xué)模式，而是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)深入，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，信息技術(shù)和課堂教學(xué)的整合本質(zhì)上是更好地促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，利用信息技術(shù)建立完善科學(xué)的教學(xué)體系，圍繞教學(xué)主體，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)，在教學(xué)中不斷促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展培養(yǎng)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的策略

（一）整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)媒體整合教學(xué)資源，在知識(shí)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)性教學(xué)，發(fā)展性培養(yǎng)，將文本內(nèi)容的碎片化知識(shí)進(jìn)行有效的整理和歸納，制作成相應(yīng)的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案和微視頻，教師整合教學(xué)資源，構(gòu)建完善的教學(xué)知識(shí)體系，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性的深入學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課程整合的過(guò)程中，教師重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生知識(shí)層面的教學(xué)和技能實(shí)踐的訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維。同時(shí)教師利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的知識(shí)概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟知的情境和形象，知識(shí)內(nèi)容通過(guò)情境化和形象化的形式展現(xiàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師將復(fù)雜的知識(shí)概念通過(guò)視頻、圖片等多樣化的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的知識(shí)概念和直觀的形象相互印證學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)概念的理解，教師在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行條理性和系統(tǒng)性梳理和整理，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的刻板化教學(xué)，而是通過(guò)導(dǎo)學(xué)案和微視頻，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)的過(guò)程中，微視頻的直觀體驗(yàn)，導(dǎo)學(xué)案的系統(tǒng)性梳理以及文本內(nèi)容對(duì)比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了提高學(xué)習(xí)成效，教師可以設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)導(dǎo)學(xué)中，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）電子白板教學(xué)，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)教師在教學(xué)中，將傳統(tǒng)的文本教學(xué)內(nèi)容制作成電子課件的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)感官體驗(yàn)，教師在教學(xué)中將視頻圖片插入課件之中，隨后通過(guò)電子白板分批呈現(xiàn)，分批呈現(xiàn)的功能可以引導(dǎo)學(xué)生從淺入深的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，放大鏡功能重點(diǎn)標(biāo)注教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)知了解教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，屏幕的批注功能，學(xué)生可以將自己對(duì)于問(wèn)題的不同看法進(jìn)行即時(shí)的表達(dá)，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思路方法和問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，推行互動(dòng)教學(xué)的模式，在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，推行典型案例的探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)經(jīng)典案例進(jìn)行綜合分析，學(xué)生根據(jù)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度剖析，在科學(xué)的探究過(guò)程中，學(xué)生利用理論知識(shí)解決案例問(wèn)題，并且能夠通過(guò)問(wèn)題分析背后的理論知識(shí)，還可以通過(guò)案例教學(xué)加強(qiáng)和學(xué)生之間的動(dòng)態(tài)交流，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，深化學(xué)生的理論學(xué)習(xí)認(rèn)知。在案例教學(xué)中，教師將教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)嵌入案例之中，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究，通過(guò)探究主動(dòng)的獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在教學(xué)結(jié)束之后，教師利用主題回放功能，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的核心概念對(duì)碎片化知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納，構(gòu)建完善的思維導(dǎo)圖。

（三）情境教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)教師在教學(xué)的過(guò)程中，利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)中能夠得到多方面的認(rèn)知學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中，推行情境教學(xué)的模式，構(gòu)建真實(shí)的情境教學(xué)，讓學(xué)生在感知學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加深對(duì)于內(nèi)容的認(rèn)知理解，教師利用信息技術(shù)將課堂和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠得到直觀的認(rèn)知學(xué)習(xí)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知生活情境，引導(dǎo)學(xué)生以生活視角進(jìn)行切入，通過(guò)自身的生活經(jīng)驗(yàn)的對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)生活認(rèn)知剖析背后存在的數(shù)學(xué)規(guī)律，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)概念的理解能力，教師可以通過(guò)技術(shù)媒體設(shè)置學(xué)生直觀的生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行演一演，辨一辨的趣味化活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味性的活動(dòng)中完成知識(shí)性的學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)習(xí)的趣味性，在情境教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

（四）突出主體地位，強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)在教學(xué)中，利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)角色地位，教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，熟練掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，在教學(xué)的過(guò)程中需要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，將教和學(xué)兩個(gè)層面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，教師之間需要定期舉辦經(jīng)驗(yàn)交流，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息反饋，對(duì)教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享交流，教師在交流的過(guò)程中，完成知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的整合，提升自身的專業(yè)化素養(yǎng)和推行特色化教育，在深度融合的過(guò)程中，教師需要明確教和學(xué)的兩個(gè)層次階段，做到有效結(jié)合，在教學(xué)中，信息技術(shù)記錄學(xué)生在課堂的信息反饋，便于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，教師的優(yōu)化設(shè)計(jì)不斷地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。在趣味性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、結(jié)束語(yǔ)

總之，信息技術(shù)和課程的整合，教師需要利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)，依托課程教學(xué)目標(biāo)，立足于課本教學(xué)，通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建完善的教學(xué)體系，推行教育的信息化，現(xiàn)代化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王智明.混合式教學(xué)模式下大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的調(diào)查分析——以“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)”為例[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2019（13）：161-165.