摘要：目前大學生人才的培養(yǎng)主要通過課堂教學來實現(xiàn)，所以教師在課堂上對知識的傳授對人才培養(yǎng)有著特別重要的意義，能夠從未來教學發(fā)展的角度更改某些上課方式。本課題將對《模擬電子技術》課程相關內(nèi)容進行思政建設，專業(yè)課程的思政建設不僅能夠使學生能夠掌握相關理論知識，同時能夠提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。鼓勵學生變成“發(fā)現(xiàn)者”，善于從模擬電子技術中得到相信的辯證思以及維科學思維，從而進一步提高個人的思維方式以及認知水平，為我國電力電子方向的發(fā)展努力奮斗。

關鍵詞：課程教學，思政建設，思維方式

1 引言

作為一名電氣專業(yè)的專職老師，需要根據(jù)專業(yè)知識聯(lián)系出相關思政素養(yǎng)，這種把思政元素貫徹到專業(yè)課程中的行為，能夠較好實現(xiàn)德育和專業(yè)教學的目標，從而進一步提升了工科專業(yè)課程的作用。在學生探索《模擬電子技術》內(nèi)容的過程中，根據(jù)具體內(nèi)容引領學生樹立正確的志向，根據(jù)相關專業(yè)學者的事跡教育學生樹立奮斗、科學、創(chuàng)新、敢于擔當?shù)木?，引導學生主動學習專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，本文將用具體的知識點提出相關思政的建設。

2 模擬電子技術的思政建設

2.1 二極管的單向?qū)щ娦缘乃颊ㄔO

在“二極管的單向?qū)щ娦渊曊鹿?jié)中，當二極管的陽極電壓比導通電壓小時，此時二極管上沒有電流通過，這種情況就是處于輸入曲線上的“死區(qū)〞范圍，但當陽極電壓得到提高達到一定數(shù)值時，二極管上突然出現(xiàn)電流，二極管開始工作。二極管的這種特性就像人的奮斗過程，當剛開始努力學習時，可能沒有任何收獲，形同于“死區(qū)〞，但經(jīng)過不懈堅持，一直努力下去，最后隨著知識的積累一定能夠獲得巨大獎勵，鼓勵學生堅持學習，對自己的身體素質(zhì)以及知識結構充滿信心，同時一定要增強個人的綜合質(zhì)量參數(shù)，這樣最終一定會有所收獲。

2.2 二極管等效電路的思政建設

在“二極管等效電路〞章節(jié)中，等效電路”主要包含恒壓源模型和理想模型，從恒壓源模型來看，考慮導通電壓因素得到的結果誤差小，從理想模型來看，忽略導通電壓的大小，電路易于分析。這就如同我們的大學生活一樣，如果考慮綜合素質(zhì)全面發(fā)展，積極參加社團活動和專業(yè)學科競賽，個人的綜合素養(yǎng)和為人處世會有很大提高，但是專業(yè)課程的學習可能有所欠缺。如果只考慮專業(yè)知識的學習，利用更多時間專業(yè)課程，在專業(yè)學習中更容易取得成功，因而學生鼓勵學生對自己有一個更好的定位，了解自己的目標并為之努力，引導學生樹立一種辯證性思維。

2.3 三極管交流放大電路的思政建設

在“三極管交流放大電路〞章節(jié)中，三極管的導通條件主要由偏置電壓和結構、摻雜程度決定，當三級管的結構已經(jīng)確定后，只有當這偏置電壓滿足放大狀態(tài)時才能導通，當偏置電阻較大或較小時，輸出電壓就會出現(xiàn)失真的情況。

此時就說明很多事情的成功是由多種因素、條件形成的，所以我們要時刻明白學習和生活中的要內(nèi)外因的關系，因而需要引導學生努力學好專業(yè)知識，形成良好綜合素養(yǎng)，只有綜合得到發(fā)展，才能當出現(xiàn)機會時好好把握。

2.4 三極管放大電路三種組態(tài)的思政建設

在“三極管放大電路三種組態(tài)〞章節(jié)中，通過分別對發(fā)射極電路、集電極電路、基極電路的動態(tài)參數(shù)進行分析，通過比較可知共基極放大電路沒有電壓放大功能，但是帶負載能力較強、吸收電源電流能力強。共射放大電路輸出電阻較大，同時具有電流和電壓功能，但是從頻帶窄、吸收電源電流的能力較弱。共集電極放大電路沒有電流放大功能，帶負載能力強、且輸入電阻小。三種三極管電路接法具有各自優(yōu)缺點，因此應用場合不一樣，共基電路應用于寬頻帶電路;共集電路應用于集成電路的輸出和輸入電路;模電主要研究低頻信號，共射電路廣泛應用于集成電路的中間級，這就充分說明各電路有其不同的適用場合。鼓勵學生發(fā)揮自己的特長，努力奮斗，相信自己能夠在自己的特長方面有所收獲，能夠在社會各行各業(yè)發(fā)光發(fā)亮。

2.5 三極管等效電路的思政建設

在“三極管等效電路〞章節(jié)中，講述推導三極管的交流微變等效電路過程，需要忽視H方程的內(nèi)反饋系數(shù)、電流放大系數(shù)參數(shù)，同時還需保留H方程的發(fā)射極和基極動態(tài)電阻、輸出電流與輸出電壓偏導數(shù)參數(shù)，這種不能獲得精確解的情況就需要對其退而求其次，利用等效思維獲得近似解，最后得出簡化的三極管電路。這就說明在很多時候需要我們把控大局，忽略某些細節(jié)，應用好“抓住主要矛盾、忽略次要矛盾”這一觀點，在學習和生活要有取舍的意識。

2.6 反饋定義的思政建設

在“反饋的定義“章節(jié)中，反饋是指信號從輸入端輸入到輸出端輸出，一部分輸出信號會隨著相關電路回到輸入端，從而影響輸入端信號，此時輸入與輸出環(huán)節(jié)形成了一個閉環(huán)結構，這種閉環(huán)結構在一定程度上增強了電路的穩(wěn)定性，將反饋的特點與學生個人的生活、學習結合起來，學生需要利用學生的互助、自身的努力、老師的指導等周圍反饋，達到增強個人的思政和專業(yè)素養(yǎng)的目標，從而不斷進行自我完善。

2.7 負反饋改善放大電路性能的思政建設

在“負反饋改善放大電路性能“章節(jié)中，在放大電路中增加負反饋，能夠提高電路帶負載能力和抗干擾能力，同時增大輸入電阻和通頻帶大小，減小輸出電壓的失真，但是大大減小了電路的放大倍數(shù)，這就說明事物不一定能夠達到十全十美，在得到相應利益時，可能會付出相關代價，因而我們需要用辯證的思維去思考事情，不能一味追求某一點的性能，而應該綜合考慮事物的優(yōu)缺點，最終得到最優(yōu)解。

3 總結

電力電子、智能控制、電氣工程、機電等專業(yè)課程需要以模擬電子技術課程的知識，因而通過將模擬電子技術專業(yè)知識和“課程思政”巧妙結合的課程授課方式，能夠使學生學習專業(yè)知識的同時，還需深究專業(yè)知識的背景、局限性以及方法等，而不是、局限性等，二不是僅僅掌握知識內(nèi)容，養(yǎng)成研究內(nèi)容多面性，對逆向思辨、創(chuàng)新思維等進行培養(yǎng)，通過專業(yè)知識得到相關的人生感悟，進一步提高自身的綜合素養(yǎng)

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作者簡介

黃文慧（1994-），女，湖北黃石人，碩士學歷，研究方向：電力系統(tǒng)及其自動化方向。