文華

摘要我國高等教育開展產(chǎn)學(xué)研的時間相對較短，但對于我國高等教育來講確實具有十分重要的意義，更是進(jìn)一步發(fā)展高等教育的必由之路、根本之路，必須堅定不移地按照這一方向走下去。通過深入研究經(jīng)濟(jì)管理類產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特點，創(chuàng)造了一些適合經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)、工學(xué)交替以及訂單式等多種人才培養(yǎng)模式，這對于我國學(xué)習(xí)借鑒國外的先進(jìn)方法和經(jīng)驗，深入探索經(jīng)濟(jì)管理類產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)模式，提高我國經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)學(xué)研 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才 合作模式

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.26.007

Research on the Training Mode of Innovative and Entrepreneurial Talents with the Combination of Industry， University and Research in Economic Management

WEN Hua

（College of Economics and Management， Yanbian University， Yanbian， Jilin 133002）

AbstractThe development of production， study and research in China’s higher education is relatively short. Egg is indeed of great significance for China’s higher education， and it is the only and fundamental way to further develop higher education. We must unswervingly follow this direction. Through in-depth study of the characteristics of the combination ofindustry， Universityand research in economic management， wehavecreateda numberoftalent training modes suitable for innovation and entrepreneurship in economic management， such as the integration of industry， University and research， the alternation of work and learning， and the order type. This will help China learn from foreign advanced methods and experience， and deeply explore the talent training mode of the close combination of industry， University and research in economic management， It is of great practical significance to improve the training quality of economic and management talents in China.

Keywordsindustry， University and research； innovative and entrepreneurial talents；cooperation mode

1產(chǎn)學(xué)研結(jié)合即相關(guān)概念的關(guān)系

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合即教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合。據(jù)《教育大辭典》闡釋：“大學(xué)教育應(yīng)將學(xué)生參與科研及具體實訓(xùn)緊密結(jié)合并將其當(dāng)作教育中核心部分同時和專業(yè)教學(xué)密切融合?！碑a(chǎn)學(xué)研結(jié)合最早于1958年教育改革運動中由若干高校提出并得到普遍推廣，旨在使學(xué)生建立腦力勞動與體力勞動結(jié)合的觀點，養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀，受到理論聯(lián)系實際的訓(xùn)練，成為既掌握理論知識，又了解生產(chǎn)和社會實際，且具有一定研究能力和生產(chǎn)技能的人。我國高校歷年承擔(dān)著教學(xué)與科研雙重任務(wù)，在高職院?！爱a(chǎn)學(xué)結(jié)合”“產(chǎn)教結(jié)合”與“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”可視為同質(zhì)概念。但在論及高職以外的職業(yè)教育時，似乎用“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”“產(chǎn)教結(jié)合”更為恰當(dāng)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合或產(chǎn)教結(jié)合是產(chǎn)業(yè)部門與教育機(jī)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合也是指相應(yīng)單位和機(jī)構(gòu)的結(jié)合。其功能是育人，也是以之促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會的進(jìn)步，高校應(yīng)充分利用專業(yè)這一基礎(chǔ)將科研活動當(dāng)作媒介并與產(chǎn)業(yè)作為載體，以“教學(xué)為中心”的產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合理念指導(dǎo)下，緊緊圍繞高等技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)為中心，依托專業(yè)“群”資源，建立研究機(jī)構(gòu)，興辦校辦產(chǎn)業(yè)實體，并且校企合作共建校外實訓(xùn)基地，產(chǎn)、學(xué)、研相互依存，相互促進(jìn)，共同發(fā)展進(jìn)步。

2產(chǎn)學(xué)研結(jié)合下經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意義和作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才指具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的、能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中取得一定成果并為社會做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的精英。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才可分為研究型和應(yīng)用型的人才兩類。高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生中，研究型人才的研究重心在于對學(xué)術(shù)及社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行研究及解釋，側(cè)重于經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)理論知識的創(chuàng)新。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是基于政府和企業(yè)對人才的不同需求，將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠自主創(chuàng)業(yè)或擔(dān)當(dāng)經(jīng)濟(jì)和管理類相關(guān)工作的專業(yè)型人才，更側(cè)重于實踐與操作技能的創(chuàng)新。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式最早提出于美國。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，顧名思義即指在高等院校、產(chǎn)業(yè)界及研究所之間的合作。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中，基礎(chǔ)性的理論研究主要由各個高等院校和研究機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)，而企業(yè)主要負(fù)責(zé)配合研究工作并提供技術(shù)支持。通過三方的溝通協(xié)作、利益共享、風(fēng)險共擔(dān)，可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的發(fā)掘利用和生產(chǎn)要素的高效應(yīng)用，大學(xué)作為我國區(qū)域創(chuàng)新體系當(dāng)中的核心構(gòu)成并在其中擔(dān)負(fù)著知識傳授、制造和普及的主要責(zé)任。[1]大學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與知識輸送的核心，研究院作為進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理學(xué)理論研究的技術(shù)依托，相關(guān)企業(yè)將高校與研究院的成果綜合并實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，這三者的緊密結(jié)合讓創(chuàng)新主體在協(xié)同中實現(xiàn)創(chuàng)新價值和利益的最大化。[2]

如今，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)形式已經(jīng)成為各地區(qū)、各高校及各行業(yè)實現(xiàn)科研突破、人才培育和商貿(mào)進(jìn)步的重要推動力。因此，高校應(yīng)該主動加強與各方的溝通，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)教育模式的形成，加快實現(xiàn)科研成果與技術(shù)進(jìn)步的相互轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。不可否認(rèn)的是在產(chǎn)學(xué)研模式下經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制不僅能為社會輸出理論型和應(yīng)用型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，還將為政府和企業(yè)儲備了專業(yè)精英，使得政府和企業(yè)可用較低成本引進(jìn)對口的人才，為民族地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

為找尋適合高校經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)與能力，我國高校必須進(jìn)行人才培養(yǎng)機(jī)制改革，構(gòu)建有意圖的、積極的、自覺的學(xué)習(xí)實踐機(jī)制。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的成果轉(zhuǎn)化機(jī)制可以有效解決現(xiàn)階段由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才緊缺而面臨的發(fā)展困境。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的創(chuàng)新對于促進(jìn)國家實現(xiàn)教育資源優(yōu)化、實現(xiàn)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新、培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型和管理操作型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、穩(wěn)定發(fā)展各地區(qū)就業(yè)市場和發(fā)展各地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)等方面都具有重要的現(xiàn)實意義。

3產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)模式分析

通過產(chǎn)學(xué)研的形式可以切實鍛煉學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)當(dāng)前越來越多的受到了政府、企業(yè)和高校的重視。[3]只有通過能力培養(yǎng)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、信息交流、基地建設(shè)、課程開發(fā)等手段把教學(xué)、科研與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，使高校、企業(yè)、研究院三方能夠利用和發(fā)揮好他們自己的資源優(yōu)勢，才可能培養(yǎng)出真正具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才。因此，大學(xué)需要順應(yīng)時代背景和發(fā)展的要求，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面，應(yīng)明確經(jīng)濟(jì)管理能力體系框架，優(yōu)化課程體系，積極與各級政府、企業(yè)等部門開展更加深度的合作，努力提高產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與人才培養(yǎng)之間的契合度。我國的大學(xué)應(yīng)把采用產(chǎn)學(xué)研互相融合的教學(xué)模式目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展具體需求培養(yǎng)所需人才并不斷優(yōu)化教學(xué)及科研水平，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)密切溝通合作優(yōu)化和完善課程設(shè)置、科研層次與專業(yè)發(fā)展方向努力打造成為社會發(fā)展提供人才及智力支持的角色。[4]

3.1產(chǎn)學(xué)研一體化模式

產(chǎn)學(xué)研一體化模式是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的最基本形式。只有加強高校、研究機(jī)構(gòu)以及企業(yè)之間的溝通，共同制定人才培養(yǎng)方案，制定產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，增強教學(xué)、科研以及企業(yè)實踐這三者之間的聯(lián)系，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才才能在這種合作培養(yǎng)模式中找到適合自身發(fā)展的方向，并在校園課程與實踐活動中補齊自身短板并進(jìn)一步發(fā)展自己的能力。

產(chǎn)學(xué)研一體化模式中高?？蒲许椖亢透呒夹g(shù)成果產(chǎn)業(yè)化的協(xié)調(diào)發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代大學(xué)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主要模式。高校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的任務(wù)，因此學(xué)校必須提高把學(xué)術(shù)價值轉(zhuǎn)化為商業(yè)價值的轉(zhuǎn)化效率，進(jìn)而實現(xiàn)高等教育與社會發(fā)展統(tǒng)一。大學(xué)通過產(chǎn)學(xué)研一體化模式，從市場需求和政府引導(dǎo)兩個角度出發(fā)，開發(fā)技術(shù)和科研項目并與企事業(yè)單位合作，積極為經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。另外，每個大學(xué)應(yīng)充分運用其辦學(xué)特色、學(xué)術(shù)優(yōu)勢和創(chuàng)新優(yōu)勢將理實一體化采用產(chǎn)學(xué)研相融合的形式大力開發(fā)全新技術(shù)與管理成果的實現(xiàn)，彰顯高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的特色。在合作中政府應(yīng)支持大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，需要出臺一系列有效的科研財政投入制度，實施專利的保護(hù)和產(chǎn)權(quán)激勵，應(yīng)不斷完善有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類項目開發(fā)政策。

產(chǎn)學(xué)研一體化模式中要充分利用信息平臺、監(jiān)管平臺和調(diào)控平臺，與高校、研究院和企業(yè)共建研發(fā)平臺、課程平臺、信息互動平臺和互助平臺，一方面解決因信息交流不暢導(dǎo)致校方成果價值與企業(yè)方的市場機(jī)會流失的問題，另一方面增加教師和學(xué)生交流和溝通的空間。在產(chǎn)學(xué)研一體化模式中為了促使產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院應(yīng)根據(jù)職位描述、能力特征、職業(yè)功能、工作任務(wù)、能力要求和相關(guān)知識等，制定個性化的人才培養(yǎng)計劃、設(shè)計職業(yè)生涯發(fā)展方案、確立專門人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培訓(xùn)規(guī)格，努力提升學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)繼而實現(xiàn)為區(qū)域和社會提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才目標(biāo)此外，大學(xué)要深入開展“基于產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合教學(xué)課程開發(fā)”的課改工作，依托骨干專業(yè)創(chuàng)建教學(xué)型公司，也可以校企合作創(chuàng)建教學(xué)工廠，可以開展校企一體，企業(yè)參股職業(yè)教育。

3.2“訂單式”人才培養(yǎng)模式分析

校園與企業(yè)互相之間溝通了解建立合作關(guān)系通過企業(yè)崗位的設(shè)計需求設(shè)定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有效提升專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性與實效行在訂單式人才培養(yǎng)模式是校方、學(xué)生與企業(yè)三方獲利的一種教育模式。

學(xué)校和企業(yè)雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議。大學(xué)與企業(yè)需要創(chuàng)新與豐富合作方式。大學(xué)利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和自身的科研優(yōu)勢，把研究成果運用到生產(chǎn)管理中，將科研價值轉(zhuǎn)移到產(chǎn)品中，最終實現(xiàn)成果的變現(xiàn)與轉(zhuǎn)化。在這個過程中學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需要安排合適的人才去企業(yè)工作并簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議。另外，校企可以互派人員相互指導(dǎo)，提高研究的科學(xué)性與專業(yè)性。

校企聯(lián)合共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案。大學(xué)以自己的智力資源為依托參與企業(yè)實際經(jīng)營，為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營出謀劃策。企業(yè)根據(jù)人才需要與大學(xué)合作制定人才培養(yǎng)計劃?？梢詤⑴c教材編寫，課程設(shè)置，教學(xué)計劃等。大學(xué)與政府相關(guān)部門也應(yīng)建立良好的互助、互信、互惠關(guān)系。政府應(yīng)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃，調(diào)整人才的供給與需求，從而更好地培養(yǎng)適合政府管理工作的創(chuàng)新人才。

利用雙方教育資源，校企共同參與人才培養(yǎng)。大學(xué)應(yīng)利用人才資源和教育資源與企業(yè)共同合作開發(fā)實踐基地和培訓(xùn)基地。企業(yè)對大學(xué)提供管理和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)給企業(yè)提供理論指導(dǎo)和人才供給。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中，企業(yè)通過大學(xué)的幫助突破原有的生產(chǎn)管理模式，降低人才引進(jìn)的成本，提高生產(chǎn)效率與市場占有率。大學(xué)通過企業(yè)的幫助提高人才的實踐能力，創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。通過大學(xué)和企業(yè)的互相交流，企業(yè)相關(guān)人員也相應(yīng)地提高管理理論水平和最新的管理方法，從而可以實現(xiàn)雙贏。

企業(yè)按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)。在大學(xué)和企業(yè)的密切合作下，企業(yè)在學(xué)生頂崗實習(xí)、就業(yè)上給予支持，給師生提供直接參與項目建設(shè)的機(jī)會。為了更好地促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，企業(yè)主動為大學(xué)安排學(xué)生就業(yè)機(jī)會，大學(xué)也主動迎合企業(yè)的需求安排優(yōu)秀的學(xué)生推薦給企業(yè)或讓他們直接參加面試。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院金融專業(yè)應(yīng)通過與證券公司、保險及銀行合作，為學(xué)生提供面試機(jī)會，安排就業(yè)創(chuàng)造更好的條件。

3.3工學(xué)交替模式

該模式就是將學(xué)期分成工作和學(xué)習(xí)不同的學(xué)期，在工作學(xué)期內(nèi)學(xué)生可以去到企業(yè)進(jìn)行工作實訓(xùn)實踐掙得工資在學(xué)習(xí)學(xué)期則在校進(jìn)行學(xué)習(xí)。在工學(xué)交替模式下實現(xiàn)對社會資源與校園資源的充分利用并為學(xué)生提供一個良好的理實一體化平臺并且學(xué)生也能在工作中獲取報酬很大程度的解決學(xué)生與生活的經(jīng)濟(jì)問題。在該模式下學(xué)生在學(xué)習(xí)理論、運用理論再到學(xué)習(xí)和運用的過程中持續(xù)提升自身理實一體的技能對推動職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。大學(xué)應(yīng)積極設(shè)立校內(nèi)外教育實踐基地，以國家相關(guān)政策為依據(jù)規(guī)范高校實踐項目操作，積極組織學(xué)生進(jìn)行課外實踐，有效開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。在“工學(xué)交替”模式中大學(xué)應(yīng)讓學(xué)生直接參與到企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)、營銷等實操過程，使學(xué)生能直接獲得實操經(jīng)驗并了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，優(yōu)化高校的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。通過“工學(xué)交替”模式，大學(xué)生利用現(xiàn)有條件嘗試創(chuàng)辦風(fēng)險投資型高新技術(shù)企業(yè)，促進(jìn)校辦產(chǎn)業(yè)的有效運行。同時，在這個過程中大學(xué)應(yīng)對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險進(jìn)行正確評估，權(quán)衡技術(shù)轉(zhuǎn)移和創(chuàng)辦企業(yè)之間的關(guān)系，使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合平穩(wěn)高效的進(jìn)行。該模式有利于學(xué)生全身心地融入企業(yè)，達(dá)到全面提高素質(zhì)的目的。

4結(jié)語

如今，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不再僅局限于利益共享、風(fēng)險分擔(dān)、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的產(chǎn)、學(xué)、研間的相互合作，還包括政府、中介機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)、工商業(yè)團(tuán)體等后援機(jī)構(gòu)及供貨商、銷售商甚至用戶的廣泛參與。[5]高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中產(chǎn)學(xué)研結(jié)合離不開地方政府的引導(dǎo)，離不開良好的創(chuàng)新體系構(gòu)建，離不開資金保障和穩(wěn)定的交流平臺。為了推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，大學(xué)不斷加強與政府和企業(yè)的聯(lián)系，了解社會對畢業(yè)生的需求情況，不斷增加辦學(xué)投入，改進(jìn)了人才培養(yǎng)策略。此外，大學(xué)本著全程滲透原則、互惠互利原則、緊密結(jié)合原則、政、校、企聯(lián)動原則注重雙師型教師培養(yǎng)和校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)能夠和社會實訓(xùn)相互補充，還要加強管理體制改革，為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)造良好環(huán)境不斷優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)方法，學(xué)生是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)的主體，只有調(diào)動學(xué)生的積極性，增強其自覺參與意識，讓學(xué)生把通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為第一需要，才能將工作落到實處。通過加強與政府、企業(yè)和科研單位的交流與學(xué)習(xí)，通過校企合作等方式培養(yǎng)專業(yè)骨干教師，優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，來指導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思想，使各方在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中實現(xiàn)共贏。

基金項目：吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度項目“經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中產(chǎn)學(xué)研合作模式研究”。（項目編號GH150056）

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