摘要：教練員作為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練策劃者、鞭策者不管是在競(jìng)技體育中還是學(xué)校體育都發(fā)揮者重要的作用。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、比較分析法等對(duì)國(guó)內(nèi)外教練員資格認(rèn)證體系，標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比與分析，為我國(guó)教練員資格認(rèn)證提供理論基礎(chǔ)。研究認(rèn)為：1目前我國(guó)對(duì)教練員的資格認(rèn)證還缺乏規(guī)范的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。2在培訓(xùn)制度、師資選聘、培訓(xùn)形式、授課方式等方面有待完善。

關(guān)鍵詞：教練員;資格認(rèn)證

1前言

基于我國(guó)成功舉辦2008北京奧運(yùn)會(huì)，不管是在競(jìng)技體育、大眾體育以及體育產(chǎn)業(yè)等方面蓬勃發(fā)展。人才的缺失必定需要大量的體育人才的涌入，但是目前的現(xiàn)狀卻是高等體育學(xué)院以及綜合類(lèi)院校在培養(yǎng)方案上出現(xiàn)弊端，在高水平運(yùn)動(dòng)員保障上漏洞百出，造成大量的以教練員為培養(yǎng)目標(biāo)的體育人才從事中小學(xué)教師崗位，許多優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員因?yàn)闆](méi)有政策的支持導(dǎo)致人才的流失。因此不管是在學(xué)校體育體育培養(yǎng)方案改革還是社會(huì)上對(duì)于教練員的認(rèn)證方面需要出臺(tái)更全面、更細(xì)化的政策以及職業(yè)資格認(rèn)證指導(dǎo)框架。基于此，在體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)以及雙減政策下，未來(lái)體育的發(fā)展不光是在群眾體育還是學(xué)校體育都有一個(gè)質(zhì)的飛越。在學(xué)校體育方面，體育課的增加，體育比賽增多，課程結(jié)構(gòu)的改革勢(shì)必需要更多地體育人才，這也包括體育老師以及體育教練員投身于學(xué)校體育中，這使得教練員的培訓(xùn)與認(rèn)證迫在眉睫。

2教練員認(rèn)證研究

2.1教練員認(rèn)證概述

李智在《建立我國(guó)教練員職業(yè)資格制度的可行性研究》一文指出教練員職業(yè)資格制度是國(guó)際上教練員執(zhí)教的通行做法，各層次的教練員均應(yīng)獲得職業(yè)資格（執(zhí)業(yè)資格）后方可執(zhí)教，職業(yè)資格的獲得一般應(yīng)經(jīng)過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)和考核。教練員認(rèn)證其實(shí)就是通過(guò)培訓(xùn)合格后，參加資格認(rèn)證所獲得的證書(shū)及職業(yè)能力資格證書(shū)，從而從事與之相關(guān)的工作。目前我國(guó)還沒(méi)有完善的教練職業(yè)資格制度，僅在游泳健身等職業(yè)中有較為完善的體系以及制度，因此提高教練員的執(zhí)教能力，完善資格認(rèn)證制度是我國(guó)教練員發(fā)展的重要途徑。

2.2國(guó)內(nèi)外教練員認(rèn)證現(xiàn)狀

2.2.1國(guó)內(nèi)教練員認(rèn)證現(xiàn)狀

高立東在對(duì)我國(guó)教練員崗位培訓(xùn)現(xiàn)狀分析得出目前我國(guó)教練員崗位培訓(xùn)工作現(xiàn)狀有如下幾點(diǎn)：教練員的崗位培訓(xùn)得到越來(lái)越高的重視，建立了相應(yīng)的法律法規(guī)，規(guī)范化，制度化共同發(fā)展;我國(guó)的教練員培訓(xùn)也取得了很大的改善，初步形成了以教學(xué)與科研隊(duì)伍同步發(fā)展的培訓(xùn)體系。目前我國(guó)足球教練員認(rèn)證現(xiàn)狀有以下特點(diǎn)：培訓(xùn)課時(shí)較短，培訓(xùn)資格審查和晉考評(píng)制度不嚴(yán)，培訓(xùn)安排缺乏系統(tǒng)性，講師隊(duì)伍的水平有待提高，內(nèi)容不能滿(mǎn)足實(shí)際需要，我國(guó)羽毛球教練員認(rèn)證現(xiàn)狀為過(guò)去的認(rèn)證考核方式別是對(duì)能力的考核不夠，而我國(guó)籃球教練員崗位培訓(xùn)認(rèn)證同樣存在這樣一些問(wèn)題：教練員崗位培訓(xùn)體制不完善，教練員崗位培訓(xùn)師資以及課程設(shè)置不合理等現(xiàn)狀“。我國(guó)田徑教練員崗位培訓(xùn)認(rèn)證體系有以下鮮明特點(diǎn)，先設(shè)定崗位，再按照崗位需求培養(yǎng)相應(yīng)的教練員。

我國(guó)定向教練員分有5個(gè)等級(jí)制度：國(guó)際級(jí)、國(guó)家級(jí)、高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)。我國(guó)排球教練員崗位認(rèn)證的級(jí)別有初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)級(jí)別，我國(guó)速滑教練員認(rèn)證級(jí)分為三個(gè)，其中二、三級(jí)為初級(jí)教練員，一級(jí)為中級(jí)，高級(jí)和國(guó)家級(jí)教練。近年來(lái)隨著國(guó)外一些先進(jìn)的網(wǎng)球教練員認(rèn)證體系傳入到國(guó)內(nèi)，使我國(guó)網(wǎng)球教練員認(rèn)證工作已慢慢規(guī)范化、從目前我國(guó)教練員認(rèn)證的發(fā)展來(lái)看，無(wú)論從培訓(xùn)制度還是培訓(xùn)體系都取得大的進(jìn)步，但在培訓(xùn)制度、師資選聘、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、授課方式等方面均存在進(jìn)一步完善的空間。

2.2.2國(guó)外教練員認(rèn)證現(xiàn)狀

隨著社會(huì)發(fā)展和體育改革，加拿大教練員培訓(xùn)體系也進(jìn)行了改革和調(diào)整。其培訓(xùn)認(rèn)證有如下特點(diǎn)：考核嚴(yán)格、形式多樣、分級(jí)培訓(xùn)等?！皬?976年開(kāi)始，美國(guó)教練員培訓(xùn)計(jì)劃（ ACEP ）一直致力于提高人們對(duì)教練員培訓(xùn)問(wèn)題重要性的認(rèn)識(shí)。15年以后，此計(jì)劃經(jīng)過(guò)不斷的擴(kuò)展和光善，已經(jīng)能夠滿(mǎn)足美國(guó)教練員不斷發(fā)展變化的需要，成為了美國(guó)目前被最廣泛采用的教練員培訓(xùn)方案”。

日本163所高校設(shè)立了運(yùn)動(dòng)機(jī)能學(xué)和運(yùn)動(dòng)科學(xué)系，日本體育協(xié)會(huì)也為教練員提高認(rèn)證培訓(xùn)課程，他們提供15種不同的認(rèn)證證書(shū)

德國(guó)教練員培訓(xùn)認(rèn)證與學(xué)歷教有有很大關(guān)聯(lián)，采取的是部分結(jié)合模式。在英國(guó)，教練員重視學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)，其中包括正式（如執(zhí)教工作、教練員資格認(rèn)證）和非正式（執(zhí)教過(guò)程、觀摩其他教練員的執(zhí)教過(guò)程）的資源及環(huán)境”。芬蘭教練員重視發(fā)展兒童與青少年體育項(xiàng)目指導(dǎo)員、優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目教練員及成人娛樂(lè)性體育活動(dòng)教練員的教育”

Stewart A . Vela 認(rèn)為教練員培訓(xùn)將會(huì)成為今后的趨勢(shì)，越來(lái)越多的教練員將加入培訓(xùn)班，在提升自身能力的同時(shí)，又能掌握最新的關(guān)于國(guó)際教練員發(fā)展趨勢(shì)。目前來(lái)看，教練員培訓(xùn)崗位將會(huì)越來(lái)越有針對(duì)性，教練員可以選擇性加入到不同類(lèi)型的培訓(xùn)班提高自己需要的地方.

Dany J 認(rèn)為教練員與運(yùn)動(dòng)員不斷交流，可能顯著影響運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷。正規(guī)的教練訓(xùn)練已被建議作為個(gè)方法來(lái)幫助教練與地動(dòng)員有效交流。研究表明，許多教練從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這儀僅是提高教練員水平的方而。專(zhuān)業(yè)的教練員培訓(xùn)班將會(huì)提高教練員的整體素質(zhì)。Athanasios Laios 發(fā)現(xiàn)合格教練員應(yīng)具備全面的能力和素質(zhì)，包含專(zhuān)項(xiàng)技能、專(zhuān)項(xiàng)理論知識(shí)、相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)、對(duì)運(yùn)動(dòng)員不同階段發(fā)展規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員參賽的能力、市場(chǎng)價(jià)值開(kāi)發(fā)、職業(yè)道德等。

3分析與結(jié)論

3.1我國(guó)教練員認(rèn)證理論標(biāo)準(zhǔn)框架構(gòu)建

教練員執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作為教練員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的一個(gè)重要方面，我國(guó)的教練員認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)如何與世界教練員資格認(rèn)證相媲美，并在此如何突破我國(guó)的教練員認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)使認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)更符合我國(guó)實(shí)際，朝著多層次、多維度的方向發(fā)展，同時(shí)，還能夠適用于特點(diǎn)不同的各類(lèi)項(xiàng)目，這不僅是教練員職業(yè)化發(fā)展的需要，而且是加快我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展腳步的根本方法。

3.1.1執(zhí)教智慧

具有執(zhí)教智慧，是未來(lái)教練員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志，它是各方面專(zhuān)業(yè)要求在教練員身上實(shí)現(xiàn)的綜合結(jié)果，又是教練員長(zhǎng)期全身心地投入到訓(xùn)練實(shí)踐 工作中，不斷反思、探索、創(chuàng)造的結(jié)晶。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是一個(gè)復(fù)雜多元化的過(guò)程，如何選擇訓(xùn)練方法，構(gòu)建發(fā)展模型，這是一名合格教練員基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

3.1.2執(zhí)教心理

執(zhí)教心理是從教練員的角度來(lái)探討訓(xùn)練活動(dòng)中的心理現(xiàn)象與規(guī)律，從而為有效執(zhí)教提供原理和操作上的指導(dǎo)。運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力分為體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、知識(shí)能力和心理能力，心理在運(yùn)動(dòng)發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，作為一名教練員既要做好自己的心理建設(shè)，同時(shí)又要揣摩運(yùn)動(dòng)員的心理變化，并針對(duì)性去改善與提高。

3.1.3執(zhí)教理念

執(zhí)教理念是教練員在執(zhí)教過(guò)程中建立的一種“目標(biāo)”“使命”“訓(xùn)練方法”等所具有的的明確的基本思想。執(zhí)教理念需要始終不渝的堅(jiān)持和發(fā)展的。運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，目標(biāo)的選擇，方法的運(yùn)用這都是一個(gè)不斷發(fā)展和更新的過(guò)程。因此，執(zhí)教理念是一個(gè)教練員的核心部分，關(guān)系到整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程以及運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

3.1.4專(zhuān)業(yè)知識(shí)與應(yīng)用

實(shí)施有效的訓(xùn)練是教練員的天職，精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)是進(jìn)行有效訓(xùn)練的基本保障。因此，教練員專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握不應(yīng)以“量”為目的，而要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)自主 權(quán)，知道自身執(zhí)教活動(dòng)與訓(xùn)練方法、決策的自由度何在，靈活地設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，這里，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的創(chuàng)造性應(yīng)用是關(guān)鍵。

3.1.5教練員的專(zhuān)業(yè)自我與文化素養(yǎng)

自我是個(gè)復(fù)雜、多維、動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)體系，是人和環(huán)境間長(zhǎng)期相互作用的結(jié)果，它不僅影響著人們對(duì)具體工作條件和要求的感受方式，而且也影響著人的行動(dòng)方式。教練員的專(zhuān)業(yè)自我包括“自我形象”定位、職業(yè)動(dòng)機(jī)、工作滿(mǎn)意度、對(duì)教練員工作任務(wù)的認(rèn)識(shí)以及職業(yè)前景規(guī)劃等，教練員的專(zhuān)業(yè)自我對(duì)其職業(yè)的發(fā)展具有不可忽視的作用。

3.1.6實(shí)踐反思

有關(guān)研究表明，成功的和高效率的教練員傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思他們 訓(xùn)練工作中的重要得失，包括他們的訓(xùn)練目的、訓(xùn)練效果、運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)?nèi)绾我?及他們的職業(yè)能力。

4小結(jié)

目前我國(guó)的教練員培訓(xùn)與認(rèn)證發(fā)展較快，但是與世界強(qiáng)國(guó)還存在巨大的差距，在培訓(xùn)制度、師資選聘、培訓(xùn)形式、授課方式等需要進(jìn)一步完善。并從執(zhí)教心理、執(zhí)教理念、執(zhí)教智慧、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、文化素養(yǎng)和實(shí)踐反思構(gòu)建我國(guó)教練員職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，提高我國(guó)教練員整體素質(zhì)。

5研究不足與建議

5.1研究不足

由于本研究納入的文獻(xiàn)時(shí)間較久，且納入的外文文獻(xiàn)較少，以后研究要與時(shí)俱進(jìn)，全面研究。

5.2建議

1）引進(jìn)第三方視角，為國(guó)家和高等教育、職業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的引導(dǎo)者和實(shí)施者，提供一個(gè)評(píng)價(jià)教練員職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)水平的基準(zhǔn)值，能夠最大程度確保各類(lèi)、各項(xiàng)、各級(jí)教練員的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)質(zhì)量，確保教練員的教育和培訓(xùn)能夠滿(mǎn)足行業(yè)需求。

2）教練員職業(yè)資格認(rèn)證的分級(jí)和分類(lèi)應(yīng)充分考慮項(xiàng)目需求，并符合運(yùn)動(dòng)員的長(zhǎng)期發(fā)展模型的要 專(zhuān)題報(bào)告 競(jìng)技體育職業(yè)化改革 ，根據(jù)以“運(yùn)動(dòng)員為核心”指導(dǎo)思想和執(zhí)行理念，根據(jù)項(xiàng)目發(fā)展和運(yùn)動(dòng)參與者實(shí)際需 要對(duì)教練員進(jìn)行分級(jí)和分類(lèi)。

3）借鑒國(guó)外教練員職業(yè)資格認(rèn)證體系和經(jīng)驗(yàn)，以“內(nèi)”為主，以“外”為輔發(fā)展理念，多方面，多層次構(gòu)建我國(guó)教練員資格認(rèn)證體系，充分利用我國(guó)目前發(fā)展優(yōu)勢(shì)，以一帶一路的發(fā)展思想，以?xún)?yōu)勢(shì)項(xiàng)目帶動(dòng)劣勢(shì)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)認(rèn)證體系完善與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

李順（1998.2-）;男;漢族;安徽安慶人;在讀碩士;上海體育學(xué)院，體育教育訓(xùn)練學(xué)院;研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方向。