李艷艷

摘 ?要：幼兒教師職業(yè)幸福感是指幼兒教師在教育工作中，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，體味自己的人生價(jià)值并獲得自身發(fā)展的精神愉悅的一種心理感受①。隨著教育制度的改革、新課改的推進(jìn)、聘任制的實(shí)施、各種各樣的檢查、工作內(nèi)容、工作強(qiáng)度過(guò)高等等，讓越來(lái)越多的幼兒教師體驗(yàn)不到職業(yè)的尊嚴(yán)和幸福，幼兒教師職業(yè)幸福感的消退是一個(gè)必須引起我們高度關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：幼教職業(yè) 職業(yè)幸福感 體味價(jià)值

許多研究機(jī)構(gòu)和研究人員曾多次對(duì)不同地區(qū)、不同層次的教師進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，當(dāng)前幼兒教師的職業(yè)幸福感的總體狀況令人擔(dān)憂。幼兒教師的職業(yè)幸福感與教師們的年齡、學(xué)歷、職稱、教齡、職務(wù)、收入等因素有相關(guān)性。還與教育行政部門的重視程度、園領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)化與人性化管理、所在單位人文環(huán)境、教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)能力等因素密切相連，它們直接或間接地影響著幼兒教師的主觀內(nèi)心體驗(yàn)，淡化了幼兒教師的職業(yè)幸福感。那么，如何讓幼兒教師在幼教工作中重拾自我、樹立信心，提升職業(yè)幸福感呢？

一、提高對(duì)幼兒教育重要性的認(rèn)識(shí)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展和提高，在幼兒教育事業(yè)上的投入也在不斷地增加，教育主管部門應(yīng)從幼兒教師的切身需要與實(shí)際出發(fā)，了解幼兒教師的心聲，為幼兒教師提供合理并有競(jìng)爭(zhēng)力的工資報(bào)酬，保證幼兒教師的合法權(quán)益。實(shí)施民主化、公平化、人性化的管理，充分保障幼兒教師的知情權(quán)和參與權(quán)，建立幼兒園內(nèi)民主生活機(jī)制，提高幼兒教師對(duì)教育主管部門的信心，保證幼兒教育事業(yè)健康快速地發(fā)展。在社會(huì)上營(yíng)造尊師重教的氛圍，加大宣傳，以提高幼兒教師的社會(huì)地位及各類人士對(duì)幼兒教育重要性與必要性的認(rèn)識(shí)。

二、建設(shè)和諧校園文化

要使教師有職業(yè)幸福感，最重要的就是構(gòu)建起和諧的校園文化。在園領(lǐng)導(dǎo)的人文關(guān)懷中感受幸福、在更多的師幼互動(dòng)中感受幸福、在不斷的心態(tài)調(diào)整中感受幸福、在體驗(yàn)工作價(jià)值的同時(shí)感受幸福。使幼兒教師因?yàn)楹椭C而幸福，因?yàn)樾腋６鵁釔?，因?yàn)闊釔鄱度搿Ｒ_(dá)到這個(gè)目標(biāo)，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)不僅要把握住四方面的內(nèi)容：尊重平等、理解寬容、激勵(lì)引領(lǐng)、和諧創(chuàng)新，更要有一雙慧眼，關(guān)注幼兒教師的內(nèi)在體驗(yàn)與主觀感受，著力于細(xì)節(jié)的感動(dòng)，做到以以尊重平等做幼兒教師職業(yè)幸福感的“起始點(diǎn)”;以理解寬容做幼兒教師職業(yè)幸福感的“支撐點(diǎn)”;以激勵(lì)引領(lǐng)做幼兒教師業(yè)幸福感職的“騰飛點(diǎn)”;以和諧創(chuàng)新做幼兒教師職業(yè)幸福感的“升華點(diǎn)”。②

三、提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)

教育是神圣的，是鑄就人的工程，任何行業(yè)都無(wú)法與之相提并論。幼兒教師的教育不僅教會(huì)了孩子知識(shí)技能，使他們今后能在社會(huì)上生存、發(fā)展，更重要的是通過(guò)我們的教育，提升了他們的創(chuàng)造力和對(duì)美好生活的追求能力。因此，我們要以作為教師而感到驕傲和自豪。我們要不斷提高理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，根植教育的價(jià)值理念，提升工作樂(lè)趣、提高專業(yè)修養(yǎng)。

1、確定科學(xué)的自我目標(biāo)，要善于分析自己所處的環(huán)境，善于分析自己的個(gè)性專長(zhǎng)和優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)自己要有合理的定位，這個(gè)定位可以幫助教師在不同的階段，向自己的理想目標(biāo)前進(jìn)，從中體驗(yàn)到幸福感。

2、提升自身的業(yè)務(wù)能力

教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和教師的職業(yè)幸福感是相輔相成的，當(dāng)教師的職業(yè)幸福感強(qiáng)時(shí)，就會(huì)促進(jìn)教師個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng);當(dāng)教師個(gè)人的專業(yè)化水平較高，又可以促進(jìn)教師自身的職業(yè)幸福感受。所以，教師要不斷提高自己對(duì)教育問(wèn)題和自身經(jīng)驗(yàn)的理性反思與改進(jìn)能力，通過(guò)反思更好地發(fā)揮自己的潛能，不斷改變自己的心智模式，完善教學(xué)技藝，提升教育智慧，提高幸福指數(shù)。

3、成為有人格魅力的幼兒教師

第一，要擁有積極主動(dòng)的精神和樂(lè)觀的心態(tài)：能悅納自己，體驗(yàn)自己存在的價(jià)值;也能被他人所悅納，進(jìn)而賞識(shí)他人?？释p識(shí)是人性中最可愛的弱點(diǎn)，得到賞識(shí)后，人的幸福感就會(huì)油然而生。所以要充滿自信，不要老覺(jué)得自己不行，其實(shí)，只要把每一件平凡的小事做好了你就是不平凡的。

第二，要能恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)同他人并與之合作：在工作中要肯定他人、認(rèn)同別人，同時(shí)更要寬容他人?，F(xiàn)代社會(huì)與人合作非常重要，孤立、孤獨(dú)的人無(wú)論你個(gè)人的水平有多高，幸福感都不會(huì)很強(qiáng)。寬容是一種“人不知而不慍”的修養(yǎng)③，懂得寬容的人不會(huì)對(duì)他人有太多的挑剔，也不會(huì)因?yàn)樗瞬唤邮茏约憾晃侗г?。因此，在寬容別人他事的同時(shí)，你也會(huì)體驗(yàn)到幸福。

第三，要能面對(duì)和接受現(xiàn)實(shí)：我們生活在大千世界里，人生的道路不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到許多不如意和不順心的事。即使現(xiàn)實(shí)不符合自己的理想和信念時(shí)，也能設(shè)身處地、實(shí)事求是地面對(duì)和接受現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn);而且能多方尋求信息，傾聽不同的意見，相信自己的力量，隨時(shí)接受挑戰(zhàn)。有幸福感的人，是那些生活在感恩情懷中自強(qiáng)不息的人;所謂痛苦的人，是那些生活在種種束縛中的人。我們?cè)谌魏吻闆r下都要保持良好的心態(tài)，不要讓自己的心靈被各種欲望和幻想所蒙蔽，從而放棄過(guò)一種平淡和幸福生活的可能。

偉大的教育家魏書生曾說(shuō)過(guò)：“教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。教育對(duì)象是人，是學(xué)生，是有思想、有語(yǔ)言、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，更有學(xué)生感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動(dòng)雙倍的幸福。”④ 我想，只要你是一位教師，肯定跟我一樣，在平凡而平淡的工作中體會(huì)到了不平淡的幸福。幸福無(wú)處不在，幸福就在我們的身邊，只要我們擁有一種享受教育、感恩生活的情懷，那么我們現(xiàn)在的每一刻其實(shí)都是沉浸在幸福之中的，讓我們?nèi)ズ煤玫膶ふ倚腋：透惺苄腋０桑?/p>

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[7] 王傳金.教師幸福論[M].山東：人民出版社，2009.

注釋：

①王平南.讓教師體驗(yàn)職業(yè)幸福[J].中國(guó)教育，2006，（2）：5-9.

②劉次林.幸福教育論[M].北京：人民教育出版社，2003：6

③翁韻.教師要學(xué)會(huì)享受職業(yè)的快樂(lè)[J].當(dāng)代幼教，2005（1）：22.

④申繼亮.新世紀(jì)教師角色重塑[M].北京：人民教育出版社，2003：214.