摘 ?要：國(guó)家對(duì)教育行業(yè)改革以來(lái)，社會(huì)對(duì)教育行業(yè)越來(lái)越關(guān)注，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，因此，各個(gè)學(xué)校及各個(gè)教師都針對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，以便達(dá)到社會(huì)的要求。幼兒園是幼兒最早接觸學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，對(duì)幼兒各項(xiàng)能力的開(kāi)發(fā)具有重要作用，很多家長(zhǎng)尤其重視幼兒階段的教育，因此，也給幼兒園的教學(xué)帶來(lái)壓力。本文就針對(duì)如何提高幼兒園課堂教學(xué)有效性的具體途徑展開(kāi)探討，為幼兒園提升教學(xué)效果提供參考，幫助每個(gè)幼兒實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課堂教學(xué);有效途徑

幼兒園是幼兒由此接觸課堂教學(xué)的地點(diǎn)，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展具有重要的作用，因此，家長(zhǎng)格外重視幼兒在幼兒園對(duì)各項(xiàng)能力的鍛煉效果，但因?yàn)橛變哼€處在年齡較小階段，對(duì)幼師的教學(xué)內(nèi)容很難做到全面掌握，這也導(dǎo)致有些家長(zhǎng)反映在幼兒園期間沒(méi)有學(xué)到任何技能，對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)降低。針對(duì)這種情況，幼兒園要對(duì)幼師的課堂教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，讓課堂教學(xué)的效果得到最大限度的發(fā)揮，滿足幼兒及家長(zhǎng)的需求，提升幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)力。

1.結(jié)合幼兒特點(diǎn)制定教學(xué)內(nèi)容

幼師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定前，一定要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)[1]。幼兒的年兩相對(duì)較小，身心都處于高速發(fā)展階段，且智力開(kāi)發(fā)還不完全，學(xué)習(xí)能力還處在基礎(chǔ)模仿階段，因此，如果幼師沒(méi)有考慮幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，制定一些內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜且活躍度較低的教學(xué)內(nèi)容，幼兒首先就會(huì)因?yàn)檎n堂教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)而走神，甚至在地上亂跑，幼師經(jīng)常會(huì)花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間管理學(xué)生，教學(xué)時(shí)間存在嚴(yán)重浪費(fèi)的情況，盡管學(xué)生能在座位上聽(tīng)講，但幼師的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，會(huì)使幼兒跟不上幼師的教學(xué)進(jìn)度，存在一問(wèn)三不知的情況，這也間接影響教學(xué)效果，導(dǎo)致幼兒在課堂教學(xué)中沒(méi)有學(xué)會(huì)任何知識(shí)，造成家長(zhǎng)的不滿。因此，教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先就要考慮幼兒的學(xué)習(xí)能力，是否能使教學(xué)順利進(jìn)行，幼兒是否能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，是否能在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)讓幼兒完全掌握所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)這些可能性進(jìn)行思考與分析，幼師就能找到合適的教學(xué)內(nèi)容。例如，針對(duì)小小班的幼兒，幼師可以設(shè)計(jì)一些與認(rèn)知有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，例如對(duì)顏色的辨認(rèn)，幼師可以通過(guò)找到不同顏色的水果，讓幼兒學(xué)會(huì)分辨各種顏色，如黃色的梨子、紫色的葡萄、紅色的草莓、綠色的奇異果等，幼兒對(duì)水果很熟悉，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)被水果吸引，從而讓幼師的教學(xué)順利進(jìn)行，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.教學(xué)活動(dòng)多元化，提升幼兒參與熱情

幼兒的專注度以及自我約束能力還處在起步階段，幼師在教學(xué)過(guò)程中不能單純依靠維持紀(jì)律的方式保證課堂的順利進(jìn)行，要學(xué)會(huì)利用學(xué)生活潑好動(dòng)、對(duì)新鮮事物充滿好奇的特點(diǎn)開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能參與到教學(xué)中，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。教師在課堂教學(xué)中可以將游戲教學(xué)融入其中[2]。例如，教師在進(jìn)行兒歌教學(xué)時(shí)。以《手指兒歌》為例，教師就可以在教學(xué)前將歌詞：“一個(gè)手指頭呀，一個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成毛毛蟲呀、兩個(gè)手指頭呀，……”編成簡(jiǎn)單的手指操，在課堂教學(xué)中，就可以讓幼兒在學(xué)習(xí)兒歌的同時(shí)，結(jié)合手指操進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，讓幼兒的思維與身體同步得到鍛煉，正好貼合學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。幼兒在學(xué)習(xí)中會(huì)根據(jù)教師的演示，自己用手指進(jìn)行模仿與練習(xí)，同時(shí)還會(huì)與其他小朋友進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓所有幼兒都被幼師的教學(xué)吸引，不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還有效減少幼師在課堂中維持紀(jì)律的時(shí)間，讓幼兒能全神貫注的投到幼師的課堂教學(xué)中，讓幼師的課堂教學(xué)發(fā)揮最大效果。同時(shí)，教師在講解寓言故事的同時(shí)，還可以根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)，制作相應(yīng)的道具，在課堂教學(xué)中為幼兒進(jìn)行表演，讓寓言故事能通過(guò)更加直觀的方式呈現(xiàn)在幼兒面前，加深他們對(duì)寓言故事的理解。例如《小貓釣魚》這個(gè)故事中，教師就可以制作小貓的面具、蝴蝶、蜻蜓以及貓媽媽的面具，現(xiàn)場(chǎng)挑選兩個(gè)小朋友參與進(jìn)來(lái)，扮演蝴蝶與蜻蜓的角色，在這種情境中，幼兒的參與積極性會(huì)得到最大限度的調(diào)動(dòng)，通過(guò)對(duì)寓言故事的參與與觀看，讓幼兒能了解到無(wú)論做什么事情，都要專心致志，才能獲得成功，幼師的教學(xué)目標(biāo)也順利完成。

3.教學(xué)語(yǔ)言靈活化，注重教學(xué)反思

在對(duì)幼兒進(jìn)行課堂教學(xué)中，幼師的語(yǔ)言藝術(shù)直接影響幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度，幼師的語(yǔ)言如果過(guò)于直接與嚴(yán)厲，幼兒在課堂教學(xué)中就會(huì)感受到壓力與束縛，甚至有些幼兒會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，對(duì)幼師的課堂教學(xué)造成各種影響[3]。因此，幼師在教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)用鼓勵(lì)的方式對(duì)幼兒表示贊賞，讓幼兒能產(chǎn)生自豪感，從而為了得到幼師更多的表?yè)P(yáng)更加努力。例如，幼師在日常的課堂教學(xué)中，要經(jīng)常使用一些激勵(lì)語(yǔ)言與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，如：“你真棒！”“做的真好！”“下一次一定能做得更好”等。同時(shí)幼師還要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)反思，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及影響教學(xué)效果的原因進(jìn)行全面分析，從而找到解決與優(yōu)化辦法，讓課堂教學(xué)發(fā)揮最大效果。

結(jié)束語(yǔ)：

縱觀全文，幼兒教育在社會(huì)中受到的重視越來(lái)越高，對(duì)幼兒園的課堂教學(xué)要求也就越來(lái)越高，幼師的課堂教學(xué)效果受到家長(zhǎng)的重點(diǎn)關(guān)注，因此，讓課堂教學(xué)發(fā)揮效果十分重要。幼師可以通過(guò)結(jié)合幼兒特點(diǎn)制定教學(xué)內(nèi)容、采用多元化的教學(xué)方式，提升幼兒參與熱情同時(shí)采用激勵(lì)的教學(xué)語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒，并且注重教學(xué)反思，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量與水平，從而讓課堂教學(xué)的有效性得到保證，提升幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊田，韓春紅，周兢. 專家型幼兒園教師課堂言語(yǔ)反饋的特征分析[J]. 學(xué)前教育研究，2020（10）：54-62.

[2]李璨. 淺析如何提高幼兒課堂教學(xué)管理的有效性[J]. 課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2019，000（020）：100-100.

[3]羅會(huì)芬. 對(duì)提升幼兒園課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019，000（021）：8-8.

作者簡(jiǎn)介：

漆瑩婭（1992-），女，美國(guó)西南學(xué)院教育系15級(jí)碩士研究生，專業(yè)方向：課程教學(xué)論