計鑫 萬雷 金美伶 朱遠(yuǎn)馨

摘要：現(xiàn)今許多高校雖然設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)新實踐園，但是僅僅只有少數(shù)學(xué)生能夠真正地投入到這個創(chuàng)新實踐園里去做出貢獻(xiàn)和研究，開展創(chuàng)新實踐教育對于推進(jìn)“中華民族為核心“的創(chuàng)新型國家建設(shè)、促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化、深化高等教育制度體系改革、促進(jìn)廣大學(xué)生的自我發(fā)展都具有十分重要的意義。本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為基礎(chǔ)，研究了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對有自主創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生的影響。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、引言

1989年聯(lián)合國教科文組織在北京召開“面向21世紀(jì)教育國際研討會”，從這一節(jié)點開始，創(chuàng)業(yè)教育被定義為“第三張通行證”。創(chuàng)新自主創(chuàng)業(yè)實用教育的基本根源和主要本質(zhì)問題在于什么是實用創(chuàng)業(yè)教育，教育部近年在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中也多次明確提出，創(chuàng)新自主創(chuàng)業(yè)實用教育將被普遍認(rèn)為看作是高等教育教學(xué)體制的一個重要的重大戰(zhàn)略性改革舉措，深化高等教育的教學(xué)改革，培養(yǎng)高校大學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和教學(xué)理論綜合實踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生充分地選擇就業(yè)，為我們的高校建設(shè)中國創(chuàng)新型和諧社會而努力奮斗。家長們先后參與了推動教育企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與教育企業(yè)文化發(fā)展的多所高等院校，應(yīng)積極鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

隨著我們黨和國家對于大學(xué)生的創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)的重視程度不斷提高、社會不斷進(jìn)步，我們從事大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的可能性也就變得越來越小?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了有利的條件。相比國外而言，我國大學(xué)生比國外接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時間要短，這也導(dǎo)致了我國現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還要繼續(xù)加強改進(jìn)。

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)來看，大多數(shù)高校沒有專職的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育教師，大多數(shù)為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師本身也沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。大部分學(xué)校為輔導(dǎo)員擔(dān)任了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，這部分教師本身在企業(yè)的管理和經(jīng)營等方面經(jīng)驗匱乏，只是為了完成教學(xué)任務(wù)，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，學(xué)生只要交一篇論文就可以完成學(xué)分制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏實踐性課程。[1]且筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生還是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定義為開公司、搞科研或者發(fā)明專利。多數(shù)的家長也認(rèn)為孩子創(chuàng)業(yè)沒有穩(wěn)定的未來，資金等方面較難維持，也會持否定態(tài)度。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生的影響

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向方面影響

大學(xué)生作為高等教育的主體，其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動所秉持的興趣度也有效地說明了大學(xué)生群體對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度。[2]學(xué)生參加活動的積極程度和高校開展的教育形式息息相關(guān)，如果高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的形式越多，參加活動的學(xué)生也會越多，換句話說，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式和學(xué)生參加活動的積極程度成正相關(guān)。這也說明了，大學(xué)生可以通過提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，學(xué)習(xí)一系列的知識，反思?xì)w納總結(jié)從而學(xué)習(xí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識技能。而且教師本身作為一個傳授科技和知識的活動主體，如果這樣的授課老師本身也就是科技和創(chuàng)新型企業(yè)文化教育的推動力和領(lǐng)導(dǎo)人，擁有較強的科技和專業(yè)素養(yǎng)，在一定的某種程度上就能夠提高這門課程的科技和知識能力水平以及通過科技和知識傳授自己的實踐經(jīng)驗方式來培養(yǎng)和提高大多數(shù)學(xué)生對于創(chuàng)新和企業(yè)文化教育的理解和認(rèn)知。嚴(yán)格地說，各高校的科研院系和教師們都是大學(xué)生在我國創(chuàng)新和實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展道路上的先行者，更是啟蒙人。

整體來看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響比較明顯，但是在我國大部分高校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量仍然有待提高，如若高?？梢蕴岣邉?chuàng)新創(chuàng)意教育的質(zhì)量，加強專業(yè)的師資隊伍，相信大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向能夠更好的提高。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為方面影響

近年來，由于我國的大學(xué)生畢業(yè)者人數(shù)不斷增加和上漲，經(jīng)濟發(fā)展形勢有所下滑，大部分企業(yè)和公司都已經(jīng)出現(xiàn)了大幅度裁員的情況，勞動市場所能夠提供的各類就業(yè)崗位也因此而受到一定程度的限制，導(dǎo)致很多大學(xué)生畢業(yè)后尋求一份稱心如意的職業(yè)和工作變得十分困難。[3]在這樣的情況下，一部分的大學(xué)生為了有效地解決自己的就業(yè)困難，開始了走向自主創(chuàng)業(yè)的之旅。但是真正的社會實踐中，需要較強的個人技能應(yīng)對各種狀況，而在社會的各行各業(yè)中，不同的性格和特點也就對應(yīng)著不同的工作類型。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以讓學(xué)生更好地了解自身的優(yōu)點，塑造自己的整體能力，有效的提升自己的發(fā)展空間，在開展的課程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們對某一事物的興趣，將應(yīng)試教育下的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動思考。

筆者發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的比賽，社會團(tuán)體的支持可以直接對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為有著顯著性的正向影響。同時也可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新型企業(yè)的意向是在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為之間可以起到一定的中介作用，再次說明了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育對于大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了能夠成為更多大學(xué)生們初次接觸并重新認(rèn)識這個社會的一扇窗口和一個橋梁，讓更多大學(xué)生在步入社會就業(yè)時可以做到能夠輕松掌握一個企業(yè)。高校所需要做的就是長期開展優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才教育，開展工作不應(yīng)以注重培養(yǎng)優(yōu)秀的新創(chuàng)業(yè)者為其首要教育目標(biāo)，而是認(rèn)為應(yīng)以注重培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格道德素質(zhì)修養(yǎng)為主要教育依據(jù)，培養(yǎng)他們堅韌不拔、敢于作為，敢擔(dān)當(dāng)?shù)母镄聞?chuàng)業(yè)精神品質(zhì)，培養(yǎng)他們求真務(wù)實、敢于創(chuàng)新探究的積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，高校的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才教育開展工作應(yīng)該形成一個具有一種跨不同學(xué)科、跨不同專業(yè)領(lǐng)域、跨不同年齡階段的教育普及性。高校教師應(yīng)以建設(shè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課題來重點推動教學(xué)改革，激發(fā)好大學(xué)生的專業(yè)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動好大學(xué)生對專業(yè)知識的積極追求，“教中做、做中學(xué)“，積極地培養(yǎng)發(fā)展好大學(xué)生的專業(yè)自主學(xué)習(xí)動手創(chuàng)新能力，實現(xiàn)從專業(yè)知識能力到專業(yè)技術(shù)的有效轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

[1]劉君娣，宿瑤，李映強，陳琳.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策[J].合作經(jīng)濟與科技，2021，{4}（09）：95-97.

[2]張媛媛.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響與對策[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021，37（07）：155-156.

[3]吳飛霞.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生就業(yè)競爭力的影響研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（07）：1-4.

2021年度牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)生科研項目：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向及行為的影響研究

項目編號：202112

作者簡介：計鑫（2000-），男，牡丹江醫(yī)學(xué)院2018級學(xué)生。