摘要：隨著職業(yè)教育改革的深入，“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”逐步成為職業(yè)教育教材建設(shè)的基本方式。我們依托地方特色優(yōu)勢，加強(qiáng)校企合作，深入開發(fā)適合稀土冶金專業(yè)的新型活頁式、工作手冊式教材及線上+教學(xué)資源，推進(jìn)我校教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：活頁式;項目化;課程改革;稀土

引言

我國是世界稀土資源豐富的國家，而中國的稀土資源80%集中在包頭。發(fā)展稀土產(chǎn)業(yè)，把稀土資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢一直是稀土科技與產(chǎn)業(yè)界的奮斗目標(biāo)。包頭作為中國乃至世界的稀土資源地和產(chǎn)業(yè)聚集地，在國內(nèi)外稀土領(lǐng)域有著重要影響。已初步形成稀土采選礦、冶煉、深加工及終端產(chǎn)品的科研、開發(fā)、生產(chǎn)等較為完善的稀土工業(yè)體系。我校依托地方特色優(yōu)勢，開辦了稀土冶金專業(yè)，發(fā)揮各自優(yōu)勢，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，為稀土企業(yè)輸送高素質(zhì)技能型人才做好服務(wù)。

《稀土分析》是我院稀土冶金專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，是一門具有綜合性、理論性及實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。目前還沒有合適的教材能滿足《稀土分析》課程的教學(xué)需求，做為教學(xué)工作者我們應(yīng)當(dāng)不斷深化課程教學(xué)內(nèi)容以及課程教學(xué)形式的研究，加強(qiáng)校企合作，不斷提升課程教學(xué)的品質(zhì)，有針對性地提升學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。通過校企合作協(xié)同育人，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，共同開發(fā)適合稀土冶金專業(yè)的新型活頁式、工作手冊式教材及線上+教學(xué)資源，推進(jìn)我校教學(xué)改革。

一、職業(yè)教育新型教材開發(fā)的必要性

隨著職業(yè)教育改革的深入，職業(yè)教育教材在教學(xué)內(nèi)容、組織模式等方面進(jìn)行了改革，“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”逐步成為職業(yè)教育教材建設(shè)的基本方式?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱“職教20條”）對新時代職業(yè)教育教材建設(shè)提出了新的要求?！掇k法》重點(diǎn)規(guī)范了職業(yè)院校教材的編寫工作，其中提出要“倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源”。全面、深入地理解活頁式、手冊式教材等概念提出的背景、內(nèi)涵及特征，對指導(dǎo)編寫出高質(zhì)量的職業(yè)院校教材有著重要意義。

二、活頁式、工作手冊式教材開發(fā)的意義

在校企合作教學(xué)模式下，傳統(tǒng)教學(xué)模式被實(shí)踐性的教學(xué)模式所替代，對學(xué)生的學(xué)習(xí)工具——課本具有很大的挑戰(zhàn)。目前稀土專業(yè)相關(guān)教材沒有與學(xué)校條件和項目設(shè)置匹配的教材，體現(xiàn)不了我院稀土冶金專業(yè)的特色。而活頁式的教材因其具有結(jié)構(gòu)化、靈活性、趣味性的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更好的實(shí)踐，在實(shí)踐中更好的運(yùn)用理論知識。對教材進(jìn)行改革，實(shí)行活頁式、工作手冊式教材是適應(yīng)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的必然選擇。

我們依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出一套適合稀土冶金專業(yè)特色的活頁式、工作手冊式教材。以職業(yè)的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，以能獲得結(jié)果且提升職業(yè)能力的代表性工作任務(wù)為基點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐基本技能的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的以“教師講授為主”的模式已經(jīng)無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在某種程度上影響了課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，需要轉(zhuǎn)變“灌輸式”的單一教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的融合，注重高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而取得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。

三、基于項目法的活頁式、工作手冊式教材的設(shè)計

1.項目化教學(xué)制定依據(jù)

現(xiàn)階段高職學(xué)生入學(xué)門檻低，理論基礎(chǔ)薄弱，上進(jìn)心不足，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，普遍出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，不愿意長時間在教室里聽老師講課，專注力低。為打破傳統(tǒng)教學(xué)“學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位”的現(xiàn)狀。在授課過程中，通過采取項目法教學(xué)模式，將內(nèi)容分為多個項目模塊兒，每個項目又劃分為多個子任務(wù)，通過真實(shí)工作任務(wù)導(dǎo)入新課程。這種以任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向的教學(xué)理念，能適應(yīng)高職院校學(xué)生的身心發(fā)展特征，與高職院校培養(yǎng)目標(biāo)相契合。

2.活頁式、工作手冊式教材的設(shè)計

活頁式、工作手冊式教材兼具“活頁”、“工作手冊”、“教材”的三重屬性，活頁式、工作手冊式教材把教案、學(xué)生課前知識儲備、課后筆記記錄、拓展知識點(diǎn)和練習(xí)結(jié)合在一起，是對任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向教學(xué)理念的細(xì)化和落實(shí)，是項目化教學(xué)法的具體體現(xiàn)?，F(xiàn)今檢測技術(shù)新規(guī)范的更新速度快，活頁式、工作手冊式教材可以自由插入紙張，隨時更新新工藝、新技術(shù)，更便于根據(jù)實(shí)際情況制定個性化教學(xué)和學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。相比較傳統(tǒng)教材的厚重，學(xué)生只需要保存好電子版學(xué)生任務(wù)單，隨時打印使用，不怕丟失也便于攜帶。

教材編寫制定中，根據(jù)“理論基礎(chǔ)夠用、專業(yè)知識面寬、動手能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高”的要求。與稀土冶煉廠等稀土實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行溝通交流，使課程內(nèi)容與稀土冶煉生產(chǎn)過程中涉及的分析方法、產(chǎn)品檢驗(yàn)方法緊密結(jié)合?；谡鎸?shí)工作任務(wù)、項目及工作流程、過程確定職業(yè)崗位，以能獲得工作結(jié)果為依據(jù)來確定學(xué)習(xí)情境下的工作任務(wù)，按照源于實(shí)際而高于實(shí)際的原則，使教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)一致。并結(jié)合我院實(shí)際教學(xué)條件、學(xué)生特點(diǎn)，確定了5個職業(yè)崗位，20個子任務(wù)，涵蓋了稀土分析檢測過程中典型工作任務(wù)。任務(wù)涵蓋上游的礦石采選、稀土精礦。中游的碳酸稀土、單一稀土氧化物及化合物等，到下游的應(yīng)用產(chǎn)品等。選出學(xué)生容易實(shí)施、典型工作案例引入到項目化教學(xué)中，讓學(xué)生接觸實(shí)物分析的全過程，營造一種真實(shí)的檢測環(huán)境。

3.活頁式、工作手冊式教材的具體實(shí)施

學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)單，先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)再完成工作任務(wù)，依據(jù)任務(wù)單中知識點(diǎn)儲備要求搜集資料、結(jié)合自身情況制定學(xué)習(xí)內(nèi)容。理論性強(qiáng)的知識進(jìn)行碎片化處理，通過提前給學(xué)生發(fā)布相關(guān)視頻、動畫或微課，學(xué)生的根據(jù)自身知識點(diǎn)儲備及學(xué)習(xí)情況自由調(diào)控學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，以達(dá)到分層教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際的分析檢測任務(wù)環(huán)節(jié)中，采用理論學(xué)習(xí)+現(xiàn)場實(shí)況+實(shí)際操作相結(jié)合，把復(fù)雜的工藝流程、分析檢測操作步驟通過動畫或視頻演示出來，使內(nèi)容更加立體、充實(shí)全面。例如：在采樣、試樣制備項目教學(xué)中，學(xué)生無法進(jìn)行現(xiàn)場樣品的采集與制備，導(dǎo)致學(xué)生由于參與度不高而降低學(xué)習(xí)興趣，通過課前微課或者視頻的發(fā)布，讓學(xué)生能了解真實(shí)的采樣以及制樣崗位環(huán)境。課上教師對操作過程中涉及的基本理論知識點(diǎn)再加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。有了課前視頻的基礎(chǔ)，學(xué)生基本熟悉操作的環(huán)境及步驟，對理論知識點(diǎn)的理解不再抽象化，教學(xué)內(nèi)容更加立體豐富，學(xué)生主動參與度提高，對知識點(diǎn)的掌握程度也有所提高。

結(jié)語

以必需、夠用為原則選擇將《稀土分析》教學(xué)內(nèi)容按職業(yè)崗位特征整合成項目任務(wù)，重構(gòu)了課程體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，滿足稀土專業(yè)學(xué)生就業(yè)水平。項目化教學(xué)法在教師的指導(dǎo)下，可以使所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)項目中，與傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式相比，學(xué)生主動參與程度高，在完成“工作”的過程中進(jìn)一步提升分析檢測能力。校企合作模式開發(fā)的課程改革深化教學(xué)職業(yè)教育的產(chǎn)教融合，是職業(yè)學(xué)校發(fā)展道路上的重要舉措，也是提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必然要求，讓學(xué)生所學(xué)得到更好的發(fā)揮，并推動教師的教學(xué)能力提升，同時積極推動我院活頁式教材的改革。

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基金項目：內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)研究項目[2021] ?項目計劃編號：NJZY21003。

王雅琳（1983-），內(nèi)蒙古包頭，講師，主要從事應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)和管理工作研究方向：工業(yè)分析檢測教學(xué)與研究。