賀淑敏 張華

摘要：數(shù)字信息化時(shí)代背景下的中職院校教育模式發(fā)生了很大的變革。教師不僅能借助數(shù)字化教學(xué)資源來進(jìn)行教學(xué)資料的查找，還能借此來調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其對(duì)于中職教學(xué)效率的提升作用是顯赫的。本文將針對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源在當(dāng)前中職教學(xué)中的運(yùn)用展開具體探討。

關(guān)鍵詞：中職教育;數(shù)字化教學(xué)資源;機(jī)電一體化;教學(xué)改革

前言

教育本身就是一門極具吸引力的藝術(shù)，教師作為這項(xiàng)特殊藝術(shù)的“演繹者”，應(yīng)積極探索出一條高效的教學(xué)模式，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，這是當(dāng)今中職教師的首要任務(wù)。中職階段的教育是一種職業(yè)化的教育，其主要教育任務(wù)是培養(yǎng)綜合型的技術(shù)人才，因此，教師必須注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。對(duì)于中職機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)而言，數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用是一項(xiàng)必然要求，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1數(shù)字化教學(xué)資源探討

1.1數(shù)字化教學(xué)資源的概念界定及特點(diǎn)分析

“數(shù)字化教學(xué)資源”是對(duì)諸多多媒體類教學(xué)材料的泛指，這些教學(xué)材料一般都是通過數(shù)字化處理的，并采用電子介質(zhì)的形式來進(jìn)行持久儲(chǔ)存。像錄播課程、音像教學(xué)資料、多媒體課件等都是典型的數(shù)字化教學(xué)資源，強(qiáng)交互性及可共享性是其典型特征。所謂“強(qiáng)交互性”就是指教師及學(xué)生能在計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備的輔助之下進(jìn)行靈活化的互動(dòng)，教師對(duì)于學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)會(huì)更加關(guān)注，而不像以往那樣只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而“可共享性”則是指數(shù)字化教學(xué)資源一旦制作完成就可以不斷地進(jìn)行重復(fù)使用，教育者和教學(xué)機(jī)構(gòu)都能進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。以上兩種特點(diǎn)便決定了數(shù)字化教學(xué)資源在現(xiàn)代教育建設(shè)中的重要地位。

1.2將數(shù)字化教學(xué)資源融入中職教學(xué)的意義

首先，將教學(xué)模式數(shù)字化能幫助學(xué)生結(jié)合自身興趣來進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，這能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生能在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、獨(dú)立研究學(xué)習(xí)、自我激勵(lì)、自我引導(dǎo)的過程中進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，通過對(duì)自身知識(shí)體系的運(yùn)用來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在此過程中完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的反思。這不僅能使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效的發(fā)揮，還能引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)意識(shí)，線上教育平臺(tái)的構(gòu)建也能讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行課前自學(xué)。另外，數(shù)字化教學(xué)模式下的學(xué)生往往承擔(dān)著不同程度的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要想完成教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)就必須借助小組成員的幫助。這種相互促進(jìn)、共同學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能大大提升學(xué)生的合作精神。大量的實(shí)踐表明，基于小組合作式的數(shù)字化教學(xué)模式能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，能幫助學(xué)生形成良好的人際交往能力。將數(shù)字化的教學(xué)資源引入到中職機(jī)電一體化專業(yè)課程中能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

2中職教學(xué)機(jī)電一體化中數(shù)字化的運(yùn)用

2.1注重專業(yè)數(shù)字資源庫(kù)的設(shè)置

專業(yè)化數(shù)字資源庫(kù)的設(shè)置能為中職機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)模式數(shù)字化提供根本保障。以下圖為例：

各中職院?？山Y(jié)合專業(yè)級(jí)資源和課程級(jí)教學(xué)資源兩方面的內(nèi)容來設(shè)置一個(gè)數(shù)字資源庫(kù)，將專課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境及學(xué)習(xí)單元等方面的內(nèi)容囊括其中，教師便可根據(jù)教學(xué)的具體需要從本校數(shù)字資源庫(kù)中查閱資料。

2.2注重仿真模擬教學(xué)軟件的運(yùn)用

中職機(jī)電一體化專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)是十分復(fù)雜的，對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的要求也很高。各中職院?？稍跈C(jī)電專業(yè)的功能實(shí)訓(xùn)室中安裝一些仿真模擬教學(xué)軟件，以供師生進(jìn)行仿真模擬實(shí)訓(xùn)，下圖是通過三維仿真技術(shù)呈現(xiàn)的平面磨床具體操作。

仿真模擬教學(xué)軟件能將理論化的操作知識(shí)轉(zhuǎn)換為一個(gè)直觀化的操作過程，學(xué)生能在動(dòng)手操作軟件的過程中加深對(duì)相關(guān)專業(yè)技藝的理解，專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的利用價(jià)值也比以往高了很多。數(shù)字化教學(xué)軟件的運(yùn)用是對(duì)理論教學(xué)實(shí)踐性方面的補(bǔ)充，學(xué)生可在學(xué)習(xí)完平面磨床操作的相關(guān)理論知識(shí)后，在虛實(shí)一體仿真軟件上進(jìn)行實(shí)踐操作。

2.3注重教學(xué)評(píng)價(jià)及反饋機(jī)制的設(shè)立

在以往的教學(xué)過程中，教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的主要參考是考試成績(jī)和作業(yè)表現(xiàn)，整個(gè)評(píng)價(jià)模式都呈現(xiàn)出一種“重結(jié)果而輕過程”的態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言是極其不利的。隨著數(shù)字化教學(xué)資源的引入，中職教師也應(yīng)注重起對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)及反饋機(jī)制的設(shè)立。通過數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)師生間的良好互動(dòng)，并在平臺(tái)上記錄下學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。在此之后，教師進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)時(shí)便可參照平臺(tái)上的數(shù)據(jù)，從課前預(yù)習(xí)情況、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)的積極性等多個(gè)角度進(jìn)行分析，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性。此外，教師還可利用線上反饋的形式讓學(xué)生對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行一個(gè)實(shí)時(shí)的反饋，確保反饋信息的時(shí)效性。

3應(yīng)用難點(diǎn)分析

將數(shù)字化教學(xué)資源引入中職機(jī)電一體化專業(yè)課程中是一個(gè)必然的趨勢(shì)，當(dāng)代中職教師必須提高對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的正確認(rèn)識(shí)。對(duì)于中職教育而言，將數(shù)字化教學(xué)資源引入到課堂中不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，其對(duì)于中職教育的積極作用是明顯的，但是當(dāng)代中職教師在進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源的引入時(shí)一定要解決好以下兩方面的問題。

首先，教師應(yīng)考慮要如何將數(shù)字化教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容相融合，這既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。我們必須要明晰的一點(diǎn)是，引入數(shù)字化教學(xué)資源的根本目的在于輔助教學(xué)活動(dòng)的完成、提升教學(xué)效果，而不是為了引入而引入、為了應(yīng)用而應(yīng)用。教師如果把握不好這個(gè)度就很有可能起到反作用。教師應(yīng)先進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深入分析，然后再進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。另外，教師還應(yīng)思考要如何進(jìn)行教學(xué)時(shí)間的合理分配。過度地進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源的引用很可能使得學(xué)生變得麻木，甚至還出現(xiàn)反感的心理。穿插性的應(yīng)用才會(huì)使得學(xué)生有一種耳目一新的感覺，才能使得教學(xué)內(nèi)容更富吸引力。因此，教師一定要注意掌握好課堂時(shí)間的分布，讓數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。

結(jié)語

對(duì)于中職機(jī)電一體化專業(yè)課程的教育而言，數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用能對(duì)教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。本文針對(duì)此展開了具體分析，從多個(gè)角度進(jìn)行了數(shù)字化教學(xué)資源在中職機(jī)電一體化專業(yè)課程中的應(yīng)用模式構(gòu)建，希望能為廣大同行提供參考。

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