鄧召澤

【摘要】為了能夠讓初中教育階段的各項(xiàng)工作更加富有意義，教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候應(yīng)該多加關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題。促使學(xué)生的心智逐漸走向成熟，建立正確的價(jià)值觀念，懂得利用正確的思維方式考慮各種突發(fā)事件，校園環(huán)境也會(huì)因此更加和諧穩(wěn)定。

【關(guān)鍵詞】初中 校園欺凌 防控

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.002

初中校園欺凌會(huì)造成學(xué)生嚴(yán)重的心理陰影，也會(huì)對(duì)學(xué)生的身體造成危害，因此，有效地加強(qiáng)初中校園欺凌防控能力是必要的。在實(shí)踐工作開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合初中各項(xiàng)工作開(kāi)展實(shí)際進(jìn)行有效的實(shí)踐分析，從而制定完善的初中校園欺凌防控方案。

一、校園欺凌的危險(xiǎn)

（一）給欺凌者造成身心傷害

82.3%的學(xué)生認(rèn)為校園欺凌會(huì)造成心理陰影。有研究表明，飽受校園欺凌的青少年容易產(chǎn)生焦慮、緊張、恐懼、孤獨(dú)乃至抑郁情緒，有些學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，正是因?yàn)樵馐芷哿瓒a(chǎn)生。顯而易見(jiàn)，校園欺凌不僅給學(xué)生的身體造成危害，更會(huì)讓學(xué)生形成膽怯內(nèi)向、自卑孤僻、低成就感、低自尊乃至低自我價(jià)值的消極人格，甚至?xí)蔀橐簧鷵]之不去的陰影。

（二）容易引爆惡性事件

學(xué)生遭遇到他人欺凌，壓在心底不敢與家長(zhǎng)及教師訴說(shuō)時(shí)，容易產(chǎn)生自傷、自殘乃至自殺等自我壓抑現(xiàn)象，還有反抗過(guò)度的傷人殺人事件。遭受欺凌的女生容易有自我攻擊傾向，男生則容易產(chǎn)生攻擊他人傾向。

（三）助長(zhǎng)欺凌行為

初中校園欺凌者大多偏執(zhí)易怒，恃強(qiáng)凌弱，驕橫不講理，具有明顯的攻擊型人格。在校園里欺凌他人，成年后則有可能演變成行為失調(diào)和暴力犯罪，從不受歡迎的人群演變成犯罪高危人群。這一點(diǎn)在相關(guān)數(shù)據(jù)研究中也被得到證實(shí)。

（四）對(duì)圍觀者造成消極影響

如果你處在校園欺凌的環(huán)境中，你的位置是什么？有實(shí)驗(yàn)證明，85%的學(xué)生將自己視為旁觀者。即在目睹校園欺凌發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)，有的人會(huì)參與起哄，有的人看到后會(huì)自省，也有人會(huì)對(duì)所處環(huán)境產(chǎn)生擔(dān)憂和畏懼，更有價(jià)值觀不健全者還會(huì)模仿欺凌行為，這些都將對(duì)學(xué)生的身心健康造成負(fù)面影響。

二、初中校園欺凌的防控

（一）善于發(fā)現(xiàn)

1.家長(zhǎng)反饋。家長(zhǎng)要多關(guān)注孩子的情緒細(xì)節(jié)，當(dāng)孩子產(chǎn)生低落和反常行為，要及時(shí)耐心地向孩子詢問(wèn)。比如發(fā)現(xiàn)身體上的傷痕，膽子突然變小不敢睡覺(jué)，與家長(zhǎng)要錢變得頻繁等與日常不符的反常行為。首先，家長(zhǎng)不要批評(píng)孩子，要對(duì)其耐心詢問(wèn)關(guān)心，尤其當(dāng)孩子出現(xiàn)不敢上學(xué)，不愿意上學(xué)，甚至逃學(xué)的情況，或透露出其他學(xué)生的不友善行為時(shí)，都不要粗心大意，這都將可能是欺凌現(xiàn)象已經(jīng)發(fā)生的信號(hào)。家長(zhǎng)要多關(guān)心留意孩子的情況，并向教師和學(xué)校說(shuō)明情況，及時(shí)反饋，還要注意保護(hù)孩子的隱私和自尊心。

2.學(xué)生舉報(bào)。校園欺凌行為中有一個(gè)現(xiàn)象，女生會(huì)主動(dòng)舉報(bào)男生的欺凌行為，卻不太愿意舉報(bào)女生的不良行為，且男生也不太會(huì)主動(dòng)舉報(bào)女生的這種行為，通常都需要教師在其他事件中引導(dǎo)溝通后，學(xué)生被迫表明自己欺凌或被欺凌的現(xiàn)象。經(jīng)驗(yàn)較多的教師則通過(guò)試探調(diào)皮搗蛋學(xué)生的談話內(nèi)容來(lái)掌握情況。

隨著學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越被重視，不少初中都設(shè)立了專職心理教師，人緣好、溝通力強(qiáng)的心理委員會(huì)定期向心理教師匯報(bào)班級(jí)情況，這也是發(fā)現(xiàn)校園欺凌的有效途徑。學(xué)校也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行拉網(wǎng)式無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)生需要在課上5-10分鐘左右的時(shí)間完成無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，該問(wèn)卷除了包含學(xué)生對(duì)校園欺凌事件的意識(shí)、態(tài)度，還包含自己是否遭遇過(guò)欺凌對(duì)待，甚至可以填寫欺凌者的姓名，被其欺凌的時(shí)間及大概形式。這種德育處的摸底調(diào)查活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在不記名的安全心理防線下有效舉報(bào)，校方再根據(jù)資料信息對(duì)欺凌者進(jìn)行跟蹤教育和防范指導(dǎo)。

3.校園監(jiān)控。針對(duì)校園內(nèi)容易產(chǎn)生欺凌現(xiàn)象的地點(diǎn)，比如教室、走廊、衛(wèi)生間門口等地點(diǎn)安裝攝像頭監(jiān)控，對(duì)學(xué)生起到震懾作用，降低欺凌行為的頻發(fā)。

（二）多方干預(yù)

1.學(xué)校主導(dǎo)，家校社三位一體參與干預(yù)。當(dāng)校園欺凌發(fā)生后，學(xué)校作為主導(dǎo)，要及時(shí)對(duì)校園欺凌現(xiàn)象采取有效干預(yù)。保證欺凌現(xiàn)象不再發(fā)生，要有具體的解決問(wèn)題的方案，同時(shí)保護(hù)受欺凌學(xué)生的安全。解決之后還要與其父母聯(lián)系，讓家庭參與到事件處理和解決中來(lái)。校園欺凌問(wèn)題處理最看重的首先是學(xué)校的態(tài)度，是教師在處理問(wèn)題時(shí)的姿態(tài)，不論事件原因如何，教師都應(yīng)當(dāng)安慰和關(guān)心被欺凌者，并表明不予以容忍的態(tài)度。其次被欺凌者父母要給孩子以足夠的安撫，與孩子產(chǎn)生共情，切忌嫌棄孩子沒(méi)有能力，教唆孩子與欺凌者對(duì)立的教育方式出現(xiàn)。這樣才能促使孩子愿意說(shuō)出真相。欺凌者家長(zhǎng)則更要對(duì)孩子加強(qiáng)教育，有效約束和管教。

2.被欺凌者為主，欺凌者、圍觀者都應(yīng)該接受心理輔導(dǎo)。首先，要了解被欺凌者有沒(méi)有創(chuàng)傷應(yīng)激障礙；其次，要無(wú)條件接納和安撫被欺凌者；第三，要引導(dǎo)被欺凌者重獲價(jià)值感；第四，要為被欺凌者提供有效的應(yīng)對(duì)解決方案，幫助該學(xué)生建立新的朋友，遠(yuǎn)離欺凌者等。必要時(shí)要教給學(xué)生如何合理有效地進(jìn)行反擊。除此之外，學(xué)校還要及時(shí)了解欺凌者的心態(tài)和動(dòng)機(jī)，對(duì)欺凌者進(jìn)行規(guī)范教育?？梢酝ㄟ^(guò)角色換位思考和角色扮演的形式，讓欺凌者從內(nèi)心深處體驗(yàn)到欺凌行為的錯(cuò)誤，以及給別人造成的身體及心理傷害，創(chuàng)造條件讓欺凌者和被欺凌者面對(duì)面溝通，有效解決存在的問(wèn)題。最后還要對(duì)煽風(fēng)點(diǎn)火、火上澆油、冷漠的圍觀者予以干預(yù)、輔導(dǎo)教育。顯示學(xué)校對(duì)此類現(xiàn)象的處理及處罰態(tài)度，起到全方位教育作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)具體分析，筆者結(jié)合初中校園欺凌工作開(kāi)展實(shí)際，探索了提高初中校園欺凌防控水平的途徑。作為新時(shí)期的初中教師，要重視創(chuàng)新教學(xué)方案，提高學(xué)生防范意識(shí)，積極做好初中校園欺凌防控工作，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

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