梁榮發(fā) 張秀真 練志寧 陳春平

摘要本研究運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對高校游泳運動推廣困境進行了探討，借鑒日本《泳力認定》制度和戶外競技闖關(guān)節(jié)目的做法，結(jié)合游泳課教學(xué)改革實際，創(chuàng)設(shè)出具有本校特色的泳力認定制度。實踐結(jié)果表明，泳力認定制度對游泳教學(xué)、競賽、課外鍛煉具有積極的促進作用，對實現(xiàn)游泳運動推廣工作的長效化、制度化、常態(tài)化有重要意義，在高校游泳運動發(fā)展中有廣闊的應(yīng)用前景。

關(guān)鍵詞 泳力認定 制度 游泳 高校

中圖分類號：G861.1文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.16.058

Design and Practice of Swimming Power Identification System

LIANG Rongfa[1]， ZHANG Xiuzhen[2]， LIAN Zhining[3]， CHEN Chunping[3]

（[1]DepartmentofPhysicalEducation，GuangzhouCityInstituteofTechnology，Guangzhou，Guangdong510800；

[2]SchoolofPhysicalEducation，SouthChinaUniversityofTechnology，Guangzhou，Guangdong510640；

[3]SchoolofPhysicalEducation，GuangdongPeizhengCollege，Guangzhou，Guangdong510830）

AbstractFamily education is not only the basis and important supplement of school education， but also an important force to promote the progress of students’ ability. Only when a student has a good family education atmosphere can he be helped to better carry out his study in the school and get better academic performance. Rural primary and secondary education as a weak area， not only the teaching conditions are not as good as the city， but also the ideology and daily life style of students’ parents are less than the city. Affected by these factors， rural primary and secondary education has exposed many problems. Taking the current situation of family education of rural primary and secondary school students in Yiyang City as the research object， analyzing the existing problems will help to find a way to solve this universal problem.

Keywordsdetermination of swimming power； system； swimming； colleges and universities

0前言

游泳作為全民健身計劃倡導(dǎo)推廣的健身項目之一，目前已被多數(shù)高校列為體育選項課，舉辦游泳比賽也成為各高校每年的常規(guī)節(jié)目。由于游泳運動具有高危性、季節(jié)性的“先天性缺陷”，即使開設(shè)游泳課和舉辦游泳比賽也扭轉(zhuǎn)不了其在高校中的發(fā)展頹勢，參加比賽和課外鍛煉的學(xué)生依然寥寥無幾。為此，本文以游泳運動在校園中的推廣困境為切入點，針對學(xué)生參與熱情低、課外鍛煉長效機制缺失及中低水平學(xué)生比賽獲獎難的問題，提出泳力認定的設(shè)想，力圖通過制定一套簡單有趣、實用可行、機動靈活，具有自評和指引功能的游泳鍛煉評價方法，進一步細化游泳運動深入開展的手段，為推動游泳運動在高校的發(fā)展提供借鑒和參考。

1研究方法

本文運用了文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、實證研究法等方法。

2結(jié)果與分析

2.1泳力認定制度設(shè)計

2.1.1泳力認定制度設(shè)計的基本理念

本研究以日本《泳力認定》制度為藍本，參照電視媒體上流行的戶外競技闖關(guān)節(jié)目做法，結(jié)合游泳課教學(xué)改革的實際，創(chuàng)設(shè)出具有本校特色的泳力認定制度。

泳力等級認定：以體驗游泳運動和檢驗游泳教學(xué)成果為目的，旨在強化娛樂體育的概念，讓受試者在節(jié)輕松愉快的氣氛中體驗游泳帶來酣暢淋漓的快樂，是體育競賽與娛樂結(jié)合的一種新嘗試。

泳力段位認定：以培養(yǎng)終身體育意識和建立游泳鍛煉的長效機制為目的，通過長期有計劃、有目標的課余游泳鍛煉，形成游泳鍛煉習(xí)慣，從而吸引更多的人加入游泳鍛煉行列。

泳力挑戰(zhàn)認定：以檢驗課余游泳鍛煉效果和培養(yǎng)“挑戰(zhàn)自我、追求卓越”的體育精神為目的，通過長期連續(xù)跟蹤和定期監(jiān)測相結(jié)合，喚醒參與者深層次主體意識的覺醒和對自我超越的向往，從而堅持游泳鍛煉，形成游泳特長。

2.1.2泳力等級認定

近年來戶外競技闖關(guān)節(jié)目博盡人們的眼球，收視率居高不下，社會反響熱烈，受此啟發(fā)，筆者將“闖關(guān)”這一喜聞樂見的形式引入到游泳鍛煉中來。在研讀多種資料經(jīng)后認為：“闖關(guān)”形式設(shè)置是否成功關(guān)鍵在于這個“關(guān)”怎么設(shè)，“關(guān)”既要具有普遍性，又要跟傳統(tǒng)的游泳競賽有明顯的區(qū)別，這樣才有吸引力。最后筆者決定以游泳課教學(xué)內(nèi)容為主題材，設(shè)置競速項目、娛樂項目、展示項目、體驗項目和合作項目5類10“關(guān)”（表1），1～3“關(guān)”為初級，4～6“關(guān)”為中級，7～10“關(guān)”為高級，預(yù)計游泳基礎(chǔ)班學(xué)生能闖3～5“關(guān)”，提高班學(xué)生能闖6～10“關(guān)”，具有較好的區(qū)分度和導(dǎo)向作用。泳力等級認定另一個重大作用就是取代起游泳比賽，徹底摒棄過去人們?yōu)榍髣贍幭群驼鐒e能力而排列名次的“橫向比對”做法，轉(zhuǎn)而關(guān)注個體自身發(fā)展的“縱向比對”，實現(xiàn)獲獎觀的轉(zhuǎn)變，較好地解決中低水平學(xué)生獲獎難問題。泳力等級認定偏向于與課堂相結(jié)合，適合低、中、高水平學(xué)生，側(cè)重參與“廣度”，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.1.3泳力段位認定

泳力等級認定對于激發(fā)初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣有一定的作用，但對于部分有熟練游泳技能的學(xué)生來說已經(jīng)不值得一提了，他們需要更有難度和深度的挑戰(zhàn)，加上這部分學(xué)生喜歡無拘無束地活動，給他們一個長游任務(wù)，讓他們既有序又有效地活動。在參考了日本的泳力段位認定標準后，結(jié)合我校學(xué)生實際制定出段位認定標準（表2）：每連續(xù)游50米作為一個累計單位，不限時間，不限泳式，每學(xué)期長游的距離可以累計疊加；段位分為10段，1段標準相對較低，主要考慮到初學(xué)者動作不熟練體能較差需要一定的精神鼓勵來堅定長游鍛煉的信心，2段過后學(xué)生的技術(shù)動作成熟，體能也進一步得到提升，按每次500米，每周2次，每學(xué)期約5000到10000米的標準為學(xué)生大學(xué)四年的游泳鍛煉作一個整體規(guī)劃，從而形成游泳鍛煉習(xí)慣和健康行為，達到終身體育目的。泳力段位認定主要有兩種實現(xiàn)形式：游泳課堂開展的長游練習(xí)，采用信任制，學(xué)生課后向老師報告累計長游距離，老師登記并確認；游泳協(xié)會周四下午開展的健康長游活動，采用專人記錄制。泳力段位認定偏向于與課外鍛煉相結(jié)合，適合中、高水平學(xué)生，側(cè)重參與“深度”，旨在培養(yǎng)學(xué)生游泳鍛煉的習(xí)慣。

2.1.4泳力挑戰(zhàn)認定

運動精神教育是學(xué)校體育競賽理念中的核心文化，通過體育競賽而進行的運動精神教育就是在感受運動文化，內(nèi)化知識、技能的同時，更突出體現(xiàn)了感化人、激勵人、提高人，樹立“立德樹人”現(xiàn)代教育價值。另外，游泳競賽所具有的檢驗訓(xùn)練效果和選拔游泳優(yōu)秀人才的功能應(yīng)該被淡化而不應(yīng)該被完全擯棄。因此，本研究在游泳群體活動和競技游泳設(shè)置一個過渡環(huán)節(jié)——泳力挑戰(zhàn)認定（表3）：“200米、500米、1000米完泳”體現(xiàn)出對段位認定的繼承和發(fā)展，起著檢驗課余游泳鍛煉（特別是段位認定）效果的定期監(jiān)測作用，“50米蛙泳（男50秒，女1分鐘）完泳”和“50米自由泳（男：35秒，女45秒）完泳”的設(shè)置使泳力認定與競技游泳緊密銜接，既可用于選拔游泳人才和檢驗訓(xùn)練效果，又可培養(yǎng)學(xué)生“挑戰(zhàn)自我、追求卓越”的體育精神，體現(xiàn)出泳力認定制度的強大適應(yīng)力。泳力挑戰(zhàn)認定偏向于與競賽相結(jié)合，適合高水平學(xué)生，突出“精、尖”，旨在形成游泳運動特長。

2.2泳力認定制度實踐

2.2.1實施途徑

途徑一：泳力認定系列活動被體育部十三五事業(yè)發(fā)展規(guī)劃列為特色活動重點建設(shè)項目，政策上、經(jīng)費上給予傾斜，如：對通過十級、十段、五星認定的學(xué)生以體委的名義授予泳力認定榮譽稱號；獲得泳力認定證書可以在綜合測評文體項加分等。

途徑二：泳力認定取代了傳統(tǒng)的游泳比賽，其中泳力等級認定以游泳教學(xué)成果展的形式每學(xué)期集中舉辦一次，段位認定以健康長游的形式每周集中舉辦一次，挑戰(zhàn)認定以泳力認定會的形式每學(xué)期集中舉辦一次。

途徑三：將泳力認定納入游泳課程，設(shè)有專門的泳力認定教學(xué)內(nèi)容，留有專門的泳力認定教學(xué)時間，課上開展部分項目的認定（等級認定）和健康長游活動（段位認定），鼓勵學(xué)生通過泳力認定代替游泳考試，并給予相應(yīng)的加分。

途徑四：以章程的形式規(guī)定泳力認定是游泳協(xié)會活動主要形式，占游泳擇優(yōu)生期末考試30%；設(shè)立泳力認定專員，每周開展泳力認定內(nèi)容的練習(xí)，定期舉辦泳力認定測試。

2.2.2實施意義

對游泳教學(xué)的影響。泳力認定制度符合重參與、重展示、重體驗的課改理念，豐富了課程的內(nèi)容，擴充了課程的內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是分層次教學(xué)的創(chuàng)新示范和有益補充。

對游泳競賽的影響。泳力認定制度提倡的“完泳”（即不限時間按規(guī)則完成比賽）和“泳力”（游泳能力）概念符合培養(yǎng)學(xué)生運動能力、健康行為、體育品德的游泳賽改理念，淡化競技意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生獲獎觀，較好地解決了中低等游泳水平學(xué)生獲獎需求問題，是對體育競賽獎優(yōu)傳統(tǒng)的積極創(chuàng)新。

對課外游泳鍛煉的影響。泳力認定制度借鑒和參考了國內(nèi)外的成熟經(jīng)驗，運用精神激勵的辦法建立更貼合大學(xué)生實際的游泳鍛煉長效機制，改變了以往推廣游泳運動中指引無方向、管理無抓手、練習(xí)無組織、鍛煉無目標、效果無評估的狀態(tài)，對推動游泳運動在高校的發(fā)展具有積極意義。

3經(jīng)驗與反思

經(jīng)驗一：將泳力認定制度納入游泳課程，積極開展任務(wù)導(dǎo)向的分層次教學(xué)模式探索，讓技術(shù)水平高、積極上進的學(xué)生帶頭參加泳力認定活動，提高練習(xí)的密度和強度，活躍課堂氣氛，給其他學(xué)生起到了示范和榜樣作用，教師也有更多的時間和精力指導(dǎo)不會游的學(xué)生，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)驗二：將泳力認定制度納入游泳課程也意味著教師在開展教學(xué)的同時還要組織認定活動，這對教師管控課堂的能力和提升教學(xué)教育水平是一個新的挑戰(zhàn)，部分老教師會有抵觸情緒，需統(tǒng)一思想，致知力行，努力做到對泳力認定制度的認知、認同、踐行。

經(jīng)驗三：筆者對在游泳課堂開展的長游練習(xí)（段位認定）采用信任制，認定前開展誠信教育和失信懲戒教育，學(xué)生在每次下課時報告累計距離，由老師登記并確認。信任制既降低了泳力認定制度的執(zhí)行成本，又培養(yǎng)了學(xué)生的誠信品格，練就了融洽和諧的師生關(guān)系。

反思：在500米完泳、1000米完泳的挑戰(zhàn)認定和連續(xù)完成多個項目的等級認定中曾發(fā)生過多起低血糖、過度運動、抽筋等意外狀況，提示我們在開展泳力認定活動時一定要注意風(fēng)險防范，加強安全教育和應(yīng)急管理，尤其是開展挑戰(zhàn)認定時必須有醫(yī)生在場，做到預(yù)測、預(yù)知、預(yù)警、預(yù)報、預(yù)防，防止發(fā)生安全事故。

基金項目：廣東省教育廳2018年度教育科研項目“重塑與創(chuàng)新：高校游泳項目課程教學(xué)提質(zhì)增效研究”（項目編號：2018GXJK267）；廣州城市理工學(xué)院2019年度校級質(zhì)量工程項目“分層教學(xué)背景下大學(xué)體育“扶強培優(yōu)”模式構(gòu)建與實踐——以游泳項目為例”（項目編號：JY190301）；第四屆全民健身科學(xué)大會專題報告論文

參考文獻

[1]梁榮發(fā).普通高校游泳競賽新模式探索[J].游泳，2011（6）：46-48.

[2]梁榮發(fā)，張秀真.高校游泳競賽“超市化”探索[J].科教文匯，2016（9）： 77-81.

[3]楊煥展，梁榮發(fā)等.中日游泳鍛煉標準的比較研究[J].體育成人教育學(xué)刊，2006（4）：51-53.