楊愛惜

摘 ?要：一直以來，小學生寫作文的最大弊端就是“假”、“大”、“空”，缺乏真情實感，甚至陷入了“模式化”寫作，機械地套用寫作模板，這樣寫出的文章顯然是沒有“靈魂”的。為了改變這一情況，讓學生真正會寫作、愛寫作，在寫作中傳遞真情實感，使得文章靈活變通、有血有肉，本文對小學作文教學中培養(yǎng)學生說真話、訴真情的幾種方法展開探討。

關鍵詞：小學作文;說真話;訴真情;寫作能力

作文難教、作文難寫，多年來小學語文教師與學生抱怨連連，不僅影響了學生的學習興趣，也不利于奠定良好的語文素養(yǎng)，相較于語文學科核心素養(yǎng)教育目標還有一定差距。究其原因，小學生寫作能力欠佳主要與素材積累不足、方法技巧掌握不當以及真情實感匱乏有直接關系。想要寫好一篇作文，必然要以說真話、訴真情為前提條件，以此激發(fā)小學生寫作靈感，讓他們在真實、愉悅、自由的學習氛圍中敢于表達、深入思考、樂于寫作，游刃有余地完成習作訓練，真情流露，提升作文水平。

一、在生活體驗中說真話、訴真情

小學生正處于作文起步的關鍵階段，教師不必急于求成，關鍵在于喚醒學生作文興趣，強化作文積累。作文教學訓練應遵循由易到難的原則，實現(xiàn)“讀思達”有序推進，從大家熟悉的生活著手，認真閱讀品味、留意生活細節(jié)、感受真情實感，進而萌生寫作靈感，從思想轉為文字，一切訓練水到渠成，學生也更樂于在寫作時說真話、訴真情。例如，習作訓練《變形記》，圍繞教材中給出的四個題目篩選自己感興趣的內(nèi)容，寫一寫“變形”的故事。顯然，這篇作文強化訓練了學生的想象、聯(lián)想與創(chuàng)造能力，而寫好作文并非憑空捏造，要從觀察生活著手，再展開合理想象。比如，題目“地球的自述”，指導學生觀察大自然，想一想大自然中可能發(fā)生哪些“自述”？小鳥抱怨空氣污染，魚兒抱怨水中雜質(zhì)過多等等，再想一想怎樣完整地描述一個故事，自主觀察、自主思考，使得作文具有真情實感，既反映生活，也體驗生活，體現(xiàn)寫作的真實意義。

二、在閱讀感悟中說真話、訴真情

閱讀與寫作是密不可分的兩大環(huán)節(jié)，通過深度閱讀體驗，讓學生與作者對話、與文本對話，獲得真情實感熏陶，深化寫作積累。在小學語文教材中，每一篇收錄的文章都是文質(zhì)兼美，一字一句無不透露著作者的思想情感，帶領學生細細領悟，產(chǎn)生共鳴，為提升自身寫作能力做好鋪墊。在指導學生閱讀課文時，嘗試從“寫”的角度出發(fā)，包括描寫的環(huán)境特征、描寫的人物特征、表達情感的方法以及運用哪些修辭手法等等，由淺入深地理解、抓住文章的靈魂，使得情緒更飽滿，感悟更深刻。例如，學習課文《落花生》時，作者以質(zhì)樸的語言描寫“花生”，并贊揚與花生品質(zhì)相同的平凡的人們。本節(jié)課預留課前作業(yè)，由學生自己上網(wǎng)查找資料，了解花生生長的過程，細致觀察，再結合課文內(nèi)容獲得人生道理的啟示。通過自主學習并拓展資料，學生能準確地把握文章主旨思想，借鑒作者的寫作手法，在今后創(chuàng)作時也能嫻熟地抒發(fā)細膩的情感。

三、在資源拓展中說真話、訴真情

新課程改革背景下的小學語文教學應是開放性的、全方位的，同樣作文指導也要突破教材內(nèi)容的束縛，拓展更多有益的課外資源，既能激活學生創(chuàng)作靈感，引領創(chuàng)作思路，也能確保他們說真話、訴真情，提高寫作水平。長期以來，很多學生不愿意寫作文都是因為素材不夠，不知道寫什么，只能東拼西湊，甚至胡編亂造，如此寫出的文章質(zhì)量可想而知。通過拓展課外教育資源，啟發(fā)學生思維創(chuàng)新與發(fā)散，獲得寫作靈感。例如，學習文言文《伯牙鼓琴》時，講述了鐘子期和俞伯牙之間的深厚友誼。那么圍繞“友情”為主題指導寫作訓練，并拓展課外閱讀資源，如“管鮑之交”，由學生自己閱讀歷史故事，拓寬知識視野;在課堂上欣賞古琴曲《高山流水》，大家的情緒被調(diào)動起來，體會藝術之美，也產(chǎn)生表達欲望，寫作時自然真情流露。

四、在課后練筆中說真話、訴真情

培養(yǎng)小學生寫作能力，關鍵在于勤學多練，發(fā)揮學生主觀能動性，提升思維能力與實踐能力，也有利于強化語文綜合素養(yǎng)。在教學設計時，教師應樹立讀寫結合思想，為學生提供更多課后練筆的機會，如仿寫、改寫、續(xù)寫、寫讀后感、寫日記等等，每一次練習都是一次積累，有利于調(diào)動學生思想情感，鍛煉語言表達能力。例如，學完課文《慈母情深》《父愛之舟》之后，很多學生聯(lián)想到自己的父母，體會父母的不易，被深沉的父愛和母愛所感動。圍繞“父親”和“母親”為話題布置課后小練筆，可以講一講自己與父母之間發(fā)生的難忘的事，可以給父母寫一封信說一說心理話，也可以表達對父母的感恩之情。從課內(nèi)閱讀延伸到課后寫作，學生從不同角度發(fā)現(xiàn)真情、傳遞真情。

五、在合理激勵中說真話、訴真情

小學階段作文訓練不僅要鍛煉學生寫作能力，更要培養(yǎng)良好寫作習慣，促進綜合素養(yǎng)發(fā)展。結合小學生年齡特征與心理特征，教師應善用合理激勵策略，多給學生一些支持與鼓勵，調(diào)動寫作自信心，保持寫作積極性。比如，面向低年級小學生，鼓勵他們每天堅持寫日記，記錄生活中的一件小事、一件趣事，做到說真話、訴真情;教師則要定期點評學生日記，與學生交流寫作方法與技巧;面向中高年級小學生，則鼓勵他們多閱讀，摘抄優(yōu)美語句，養(yǎng)成良好的讀寫習慣，在教師的正面激勵下保持積極心態(tài)，讓寫作變成一種享受，自然寫出的文章更生動、更真實。

總之，說真話、訴真情，這是寫好作文的靈魂與命脈。只有學生保持高漲的情緒，真實地表達自己所見、所聞、所想，發(fā)自內(nèi)心地迸發(fā)情感，打開寫作思路，以情融情，才能寫出有血有肉、真情流露的優(yōu)秀作文，這樣的作文教學過程也能充滿生命活力，讓每個學生獲得靈感啟發(fā)，全面提升寫作水平與綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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