王爽 李家駒 宋淑梅

摘 ?要：隨著科學技術的快速發(fā)展，信息技術和網絡大數據技術被廣泛應用，越來越多的領域被網絡信息技術開發(fā)。教育作為我國的重要行業(yè)，更需要網絡信息技術帶來改變，優(yōu)化教學模式，改進教學流程，給學生帶來不同的教學環(huán)境。高職院校作為培養(yǎng)技術型人才的搖籃，更需要利用網絡信息化來改變教學模式，結合大數據技術的優(yōu)勢，為高職院校培養(yǎng)更多多元化、復合應用型的技術人才。

關鍵詞：大數據時代;高職院校;網絡信息化;教學模式

互聯網技術已經發(fā)展成熟，并且被應用到人們生活和工作的各個層面，給人們帶來了很多便利。在教學中，網絡信息化更是被廣泛的應用，教師借助網絡技術開展教學，已經成為一種普遍的教學形態(tài)。就目前的情況而言，網絡教學比傳統紙質教學更具有優(yōu)勢，具備個性化的教學方法，教學資源也更豐富，教學形式也多樣化，學生能夠養(yǎng)成自主學習的特征等。網絡信息化教學與傳統教學相比，其優(yōu)勢在于教學的開放性、教學流程的科學性、教學環(huán)境的自由性等。

一、建立網絡信息化教學模式的目的

（一）轉變教學觀念

大數據時代的到來，轉變了傳統的教學模式，在教學中，學生成為教學的主體，教師起到引領的作用，兩者形式的改變，激發(fā)出學生自主學習的積極性，能夠更好的梳理各個學科之間的關系，促進教學的全面發(fā)展。在網絡信息教學模式下，教學資源更加的全面、真實，教學理念和模式也隨之改變。隨著教育改革的不斷深入，高職院校的教學理念也在不斷的升級改革，傳統的教學模式已經不能滿足當今社會的需要，如果教師還是采取傳統的教學模式，就會給高職院校的教學帶來影響。開展網絡信息化教學模式，其涉及的內容比較多元化，學生的主體地位能夠充分的體現出來，讓學生能夠將理論和實踐相結合，對高職院校的教學改革具有推動作用。

（二）優(yōu)化教學方式

傳統的教學往往采用的是“填鴨式”的教學方式，不論學生是否能夠理解，教師只管一味的講解，讓學生死記硬背，其教學效果可想而知。隨著社會的發(fā)展，更需要具有實踐操作能力的人才，顯然傳統的教學方式已經不能滿足社會的需求。在高職院校中，更需要開發(fā)學生的動手實踐能力，一味的理論講解，會讓學生感到枯燥，進而產生厭學的心理。網絡信息化教學模式的建立，改變了單一、乏味的教學方式以及豐富多彩的教學形式，給學生的學習增加了無限的趣味性，吸引了學生注意力。

（三）改善教學模式

傳統教學模式往往是以課堂為主要教學區(qū)域，進而忽略了實踐教學的重要性。例如，很多高職院校沒有規(guī)劃實踐教學的方案，或者缺少實踐活動的經費，導致實踐活動只能簡單進行，或者過于形式化。即使開展了實踐活動，也只是選擇部分學生參加，并不是所有學生都能參加。網絡信息化教學模式的應用，能夠引導學生在學習過程中自主實踐學習，并且將理論和實踐相結合，讓理論知識更好的指導實踐活動。

二、大數據時代下高職院校網絡信息化教學模式建設對策

（一）建立良好的教學網絡環(huán)境

高職院校要合理利用好現有的教學資源，改革升級網絡信息教學的硬件設備，同時結合軟件功能，整合教學資源，將課堂教學技術相融合，讓各個學科都能夠在網絡客戶端學習。要加強網絡教學環(huán)境的構建，將教學內容多樣化開展，還要拓展教學內容，建立網絡教學資源庫，讓學生在資源庫中學習到更多專業(yè)知識。學生還要通過資料庫，查詢到自己需要的學習資料，實現自我學習模式。大數據技術的應用，讓教學模式迎合了多層次的教學要求，從而達到交互式的應用管理。

（二）建立網絡教學管理和服務平臺

網絡教學管理和服務平臺包含了很多內容，是由很多個具體的教學模塊組成，比如教學課程管理平臺、課程設定平臺、課程學習交流平臺等。因此，在建立網絡教學平臺時，要考慮到時間性、資源共享性等，利用分層分權的設計理念，考慮使用群體的需求，設置不同身份的使用權限和服務。教師需要利用網絡教學平臺來備課、建立課件、引導學生自主學習。而學生使用網絡教學平臺，既能在線學習，又可以查詢資料、提交作業(yè)、學習交流等。

（三）全面開展教學活動

高職院校開展教學活動，是為了提高學生的自身綜合素質和道德品質。教學活動的開展，不但有利于課堂教學的順利進行，還能讓教師根據學生的需求，進行課程的調整，進而設計出更適合學生發(fā)展的教學模式。在教學活動中，教師不再是課堂的主導者，她變身為教學的引導者，讓學生能夠自主學習。對于基礎知識部分，學生可以自行借助網絡信息化學習，方便學生掌握知識重點，如果學生遇到困難，就可以請教教師或者和同學在線交流，進而達到高效學習的目的。

（四）創(chuàng)新課堂活動形式

網絡信息化教學可以充分調動學生的學習積極性。由于網絡技術發(fā)展迅速，很多學生早早就接觸到了網絡，因此，他們會對網絡學習很感興趣，并且對網絡信息化有自己獨特的見解和想法。當開展網絡信息化教學時，新穎的教學形式就會吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，學生更加愿意參與到學習交流中。在答疑解惑環(huán)節(jié)中，對于學生的新想法、新思路，教師要給予肯定和鼓勵，調動學生的學習熱情。另外，網絡信息化平臺的建立，讓教師和學生、學生和學生之間的交流增加，學生能夠及時把學習成果反饋給教師，教師根據反饋的信息，優(yōu)化教學模式，豐富教學流程。

結束語：在大數據時代背景下，高職院校的教學工作更要與時俱進，順應時代發(fā)展的趨勢，創(chuàng)新教學理念和方法，為迎合社會的發(fā)展做好工作。

參考文獻：

[1]張寶飛. 關于大數據時代高職院校網絡信息化教學模式分析[J]. 農村.農業(yè).農民（B版），2020，No.532（05）：53-53.

[2]倪東. 大數據時代高職院校網絡信息化教學模式分析[J]. 視界觀，2019，000（019）：P.1-1.

作者簡介：

第一作者：王爽1（1987年10月），女，遼寧省營口市鲅魚圈人，學士，講師，主要從事國際教育和英語教學研究。

第二作者：李家駒，男，1985年11月，遼寧省營口市鲅魚圈人，學士，講師，主要從事網絡大數據和信息化教學研究。

第三作者：宋淑梅，女，1962年9月，遼寧省營口市鲅魚圈人，本科（那個年代沒有學位），副教授，主要從事化學實驗室管理和化學實驗教學研究。郵寄地址：遼寧省營口市鲅魚圈區(qū)熊岳鎮(zhèn) 溫泉名閣東門，郵編：115009