尺子魯

摘 ?要：數(shù)學學科與社會生活息息相關(guān)，所以數(shù)學知識一個十分明顯的特征就是來自于生活并且服務于生活?；诖?，生活化教學無疑是一種適用于小學數(shù)學的教學策略。因此，本文立足于教學實踐，具體闡述如何將該教學策略應用于小學數(shù)學教學中。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;教學策略

在當前的社會發(fā)展趨勢下，對于人才培養(yǎng)的要求日益提高，而其中的關(guān)鍵之處就在于提高學生的知識應用能力，突出知識的現(xiàn)實意義。根據(jù)這一要求，以掌握知識結(jié)論為最終目的的教學模式逐漸突顯出一定的缺陷，而如何構(gòu)建數(shù)學課程與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，使學生掌握知識的應用方式，則成為小學數(shù)學教學日益關(guān)注的重要問題。因此，教師應該準確把握生活化教學的內(nèi)涵與要求，并根據(jù)數(shù)學學科的特點與學生的認知規(guī)律設計具體的教學組織策略。這樣一來，有利于逐步促進教學過程的優(yōu)化，從而保障學生數(shù)學能力的發(fā)展。

一、聯(lián)系生活背景，創(chuàng)設課堂情境

在以往的數(shù)學教學中，教師通常會直接根據(jù)教材內(nèi)容組織教學活動。這樣做的一個明顯缺陷，就是難以優(yōu)化學生的情感，容易使學生對知識產(chǎn)生抵觸心理。為了應對這一問題，教師可以結(jié)合生活背景創(chuàng)設一定的教學情境。借助教學情境，不但能夠使教學內(nèi)容更加直觀生動，而且可以使所學知識與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，從而激發(fā)學生的思維活力。這樣一來，可以使學生更加積極主動地參與到學習活動當中。唯有如此，才能為生活化教學的開展奠定堅實的基礎。

以“十幾減9”為例，在這一知識點的教學中，我結(jié)合一個生活場景創(chuàng)設了教學情境：昨天下午我到學校旁邊的商店買東西，看到有兩個學生在一起挑選文具。我在后面排隊結(jié)賬的時候，看到他們兩個都買了9元的商品，一個學生拿出了17元，另一個學生拿出了15元，那么結(jié)完賬之后，誰剩下的錢更多呢？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，學生都知道當購買的商品價格相同時，誰帶來的錢多誰剩下的錢就更多。然后，我繼續(xù)讓學生思考如何利用數(shù)學知識解決這個問題。經(jīng)過思考，很多學生都想到了可以利用減法知識。用帶來的錢減去花掉的錢，再比較剩下的錢就可以。但是，在列算式的時候，學生發(fā)現(xiàn)利用之前所學的減法知識不知道怎么列算式。最終，借助生活化的教學情境，不但將所學知識與學生熟悉的生活場景聯(lián)系了起來，而且在一定程度上激發(fā)了學生的認知沖突。

二、引入生活材料，引導自主探究

隨著新課改的推進，“以學生為主體”逐漸成為最重要的教學思想之一。在這一思想的指導下，需要充分發(fā)揮出學生的能動性，使學生成為課堂的主人。為此，教師可以組織學生進行一些自主性的探究活動。同時，在生活化教學中，教師可以將一些生活材料引入到課堂中，以此來輔助學生的學習過程。這樣一來，有利于使學生的探究活動取得事半功倍的效果，從而有效促進學生的新知識建構(gòu)。

以“認識時間”為例，在這部分內(nèi)容中，學生需要進一步認識鐘面，了解時、分含義及讀寫方法，并初步學習時與分之間的換算關(guān)系。在教學過程中，我沒有直接進行知識講授，而是組織學生以小組為單位進行了探究活動。同時，我給各小組分別發(fā)了一個鐘表。學生首先需要進行觀察，思考如何用5分5分的方法讀出一些比較特殊的時刻。之后，可以轉(zhuǎn)動分針，觀察分針轉(zhuǎn)一圈后時針轉(zhuǎn)動了多少，并據(jù)此總結(jié)分時與分之間的關(guān)系。在學習小組當中，每個學生都需要進行動手操作，也需要觀察其他人的探究過程。在初步得出結(jié)論之后，需要和其他人進行。通過這一過程，不但使學生的能動性得到了充分的發(fā)揮，而且在交流中擴大了學生的認識。同時，利用生活材料，使知識的探究過程變得更加直觀，從而使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生了更加準確的理解。

三、組織生活實踐，強化知識應用

學以致用是生活化教學中的重要原則，同時也是現(xiàn)階段數(shù)學課程中的重要教學目標。也就是說，小學數(shù)學生活化教學的落腳點要放在現(xiàn)實生活當中。為此，教師可以組織學生進行一些簡單的生活實踐活動。這樣一來，不但可以鍛煉學生的知識應用能力，而且能夠在一定程度上減少“題海戰(zhàn)術(shù)”給學生造成的負擔。

以“扇形統(tǒng)計圖”為例，為了使學生充分了解這種數(shù)據(jù)處理工具的應用價值，我布置了一個任務：回家之后詢問家長一天中的總消費，并計算衣、食、住、行、用等不同消費金額占總消費額的百分數(shù)。之后，根據(jù)數(shù)據(jù)繪制扇形統(tǒng)計圖。最終，利用這種以調(diào)查和動手操作為主的課后練習方式，使學生將知識應用到了實際問題的解決當中。相對于單一的書面練習，實踐性的練習不但鍛煉了學生解決實際問題的能力，而且使學生對所學知識有了更加靈活的掌握。

綜上，數(shù)學是一門與實際生活存在密切聯(lián)系的學科，其最大的魅力就在于知識的應用性。所以生活化教學模式的意義逐漸突顯出來。尤其是在小學階段，生活化教學能夠?qū)⒔滩闹袉我坏臄?shù)學符號轉(zhuǎn)化為生動多樣的生活事物，從而降低知識的理解難度，并激發(fā)學生的學習熱情。因此，教師應該不斷探索生活化教學模式與數(shù)學課程之間的聯(lián)系，并不斷優(yōu)化具體的教學方法。

參考文獻：

[1]蔣仕奇.小學數(shù)學生活化教學的實踐與思考[J].才智，2020（18）：104.

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