林弋湉

摘 ?要：家長資源開發(fā)利用是一個需要在實踐中不斷摸索、創(chuàng)新的過程，對于幼兒、家長、幼兒園及課程改革具有重要意義。本文分別從家長資源開發(fā)利用的形式和策略兩方面入手，通過家長直接提供資源、家長助教、家長委員會、親子活動等家長資源開發(fā)利用形式，通過建立完善家長資源庫、轉變家長教育觀念、提高家長參與意識等家長資源開發(fā)利用策略，促進幼兒園家長資源開發(fā)利用水平不斷提高，最終構建一個系統(tǒng)深入、可持續(xù)利用的幼兒園家長資源開發(fā)利用體系。

關鍵詞：家長資源;必要性;開發(fā);利用

學者李瑩將家長資源理解為“一種教育資源，是能夠同幼兒園一起為幼兒提供成長機會，包括人力、財力、物力和信息在內的各種資源的總和[1]”，較為貼合筆者對幼兒園家長資源的理解。因此幼兒園家長資源作為幼兒園教育資源的補充，是指由幼兒園家長通過幼兒園旨在為一定數(shù)目的幼兒提供發(fā)展機會的各種資源的總合，從類型上可以分為家長提供的人力資源、物力資源、信息資源和場所資源。

一、幼兒園開發(fā)利用幼兒園家長資源的必要性

近年來，伴隨著幼兒園課程改革，家長的職業(yè)、興趣、愛好、生活經(jīng)驗等家長資源是幼兒園課程改革的有力支持和保障，對促進教育改革具有重要意義。家長資源無論從類型還是數(shù)量上都具有豐富性、多樣性的特點，并且往往貼近幼兒的生活，符合幼兒園課程的需要。

很好的補充了幼兒園教育資源的不足，例如幼兒園教師以女教師為主，男性教師缺乏;環(huán)境對于幼兒來說蘊含豐富的教育價值，但幼兒園環(huán)境往往局限于幼兒園，通過幼兒園家長資源，幼兒能夠接觸到更加廣闊的天地;同時還可以彌補幼兒園教育中對幼兒的個別關注和個別指導不足的問題。

對家長本身來說，通過提供資源以了解幼兒在園狀況和幼兒的教育需求為前提，家長參與了解的程度提高;在資源提供的過程中，家長加深與教師、其他家長之間的交流，獲得更加科學的教育理念，提升教育能力[2]。在資源提供后，也能對幼兒園教育做出評價、建議，并通過各種家長組織積極地參與到幼兒園管理當中，使家長權利得到有效的保障。

二、幼兒園家長資源開發(fā)利用的形式

幼兒園家長資源利用是指幼兒園通過一定的手段，將家長資源作用到幼兒身上，促進幼兒發(fā)展。家長資源利用是幼兒園和家長共同參與的創(chuàng)造性活動，在實踐中會源源不斷地產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的幼兒園家長資源利用形式。

（一）直接提供資源

直接提供資源是指家長單純地為幼兒園提供資源，而自己本身幾乎不參與到資源的使用過程和幼兒園教學活動中。家長直接提供資源一般以物質資源為主：例如家長為幼兒園區(qū)域活動提供豐富的可供操作的材料，如廢舊材料、玩具、圖書等。直接提供人力資源：例如參與到家校護衛(wèi)隊負責幼兒接送、外出活動、幼兒園大型器械安全等。

（二）家長助教

家長助教是由幼兒家長無薪酬為幼兒園擔任教師。家長本身蘊含著豐富的教育資源，幼兒教育具有全面性和生活性的特點，而幼兒園教師并不是萬能的，家長因為自身的性別優(yōu)勢，或者具有幼兒園教師所不具備的知識，包括職業(yè)、技能、愛好等，家長助教是幼兒豐富社會經(jīng)驗，同時也是幼兒園進行課程改革、豐富幼兒園教育內容的重要手段。家長助教內容最好是教師無法提供而幼兒又比較感興趣的。幼兒園家長助教的內容和形式是動態(tài)的，是根據(jù)幼兒園實際需要和家長實際能力產(chǎn)生。

（三）親子活動

親子活動是幼兒園親子活動有在園親子活動和園外親子活動。在園親子活動一般是幼兒園教師組織的，家長協(xié)助組織的在幼兒園進行的活動，家長和幼兒共同參與。一般包括親子運動會、親子游園會、幼兒園美食街、幼兒園親子義賣、親子手工、親子在園共度節(jié)日、親子游戲、親子閱讀、親子表演等園內親子活動等。

（四）家長委員會

家長委員會由民主選舉產(chǎn)生，全體家長參與。家長委員會是家長對幼兒園教育進行監(jiān)督、評價、建議的重要途徑，可發(fā)揮家長獨特的視角。

三、幼兒園家長資源開發(fā)利用的策略

幼兒園家長資源應當是可以成熟的、具有教育意義的、符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點的，但由于家長認識、能力、經(jīng)驗上的不足，就只能使家長資源開發(fā)利用停留在較淺的層面，利用效率低下，最終對幼兒園、家長、幼兒都是不利的。

（一）建立完善家長資源庫

幼兒園可以通過家長信息采集表和談話相結合的方式了解幼兒家長成員情況、聯(lián)系方式、家長職業(yè)、興趣愛好、愿意提供資源的形式及時間、注意事項等 [8]，并分別建立班級、年段、全園性質的幼兒園家長資源庫，最好能有專人負責分類管理協(xié)調，以達到全園性質的家長資源共享。

（二）幫助家長明確教育權利和責任

由于缺乏時間、精力，專業(yè)學前教育知識的缺乏，家長的參與權利缺乏制度的保障，家長更傾向與將教育權利交給幼兒園而淡化自己的教育責任。幼兒園要幫助家長意識到為幼兒提供更好的教育環(huán)境，包括物質環(huán)境和精神環(huán)境，既是家長的責任也是家長的權利。幫助家長明確的責任和權利意識，幼兒園首先要加強與家長的交流，幫助家長明確自身的責任和權利。

（三）提高家長參與意識

提高家長對幼兒教育的認識可通過邀請大學、學院等學前教育專家、有心得體會的家長、有經(jīng)驗的教師、園長等面向全體家長舉辦講座，也可以通過家長會、座談會，定期在家長園地、家長期刊、微信公眾號、家園聯(lián)系手冊上刊登文章，或者發(fā)放宣傳冊等，向家長傳遞學前教育知識，幫助家長樹立正確的教育觀念，提高家長對早期教育的重視。

幼兒園家長資源開發(fā)利用是在實踐中不斷摸索、創(chuàng)新的過程，幼兒園在實踐中會產(chǎn)生許許多多富有創(chuàng)意和可行性的幼兒園家長資源開發(fā)利用方法。通過不斷地幼兒園家長資源開發(fā)利用，在過程中根據(jù)實際經(jīng)驗加以改進，最終形成良性的、可持續(xù)開利用的幼兒園家長資源，為幼兒提供更多的發(fā)展機會。

參考文獻：

[1]李瑩.幼兒園家長資源開發(fā)的現(xiàn)狀研究——以沈陽市為例[D].沈陽師范大學碩士論文，2013.

[2]宋方奎.請進來，走出去——淺談家長資源的開發(fā)與利用[J]課程教育研究，2012：8.

[4][7]國家教育部.幼兒園工作規(guī)程[Z].2016.