李佩
【摘 要】良好的開端是確保課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。音樂是聽覺藝術(shù),音樂課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),對(duì)于啟發(fā)學(xué)生音樂認(rèn)知,增進(jìn)音樂學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生音樂審美素養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)音樂課堂上,導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要契合小學(xué)生的心智特點(diǎn),結(jié)合不同音樂教學(xué)內(nèi)容,靈活選擇適宜的課堂導(dǎo)入策略,讓學(xué)生愛上音樂,樂于學(xué)習(xí)音樂。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;課堂導(dǎo)入;應(yīng)用策略
在心理學(xué)研究中,對(duì)人的興趣、情感,往往決定了人的行為、態(tài)度。音樂教育家卡巴列夫斯基提出:“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣,這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件?!闭n堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)是構(gòu)建高效音樂課堂的基本條件,精彩的課堂導(dǎo)入,更有助于激活學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)趣味,更能夠點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)音樂的良好審美體驗(yàn),讓音樂課堂事半功倍。什么樣的課堂導(dǎo)入才能更吸引人?教師要善用故事、游戲、音視頻、謎語(yǔ)等方式,來趣化音樂課堂,讓學(xué)生自主參與音樂體驗(yàn),讓音樂課堂煥然一新。教學(xué)中,筆者圍繞音樂課堂導(dǎo)入方式展開探討,提出多種音樂導(dǎo)入策略,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂,提升音樂學(xué)習(xí)效率。
一、故事導(dǎo)入,抓住學(xué)生心靈
著名教師于漪提出:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)他們思維的火花,像磁石一樣牢牢吸引住他們?!闭n堂導(dǎo)入設(shè)計(jì),就好比是教學(xué)的“第一錘”,要善于激發(fā)學(xué)生音樂趣味,抓住學(xué)生的心靈,讓音樂課堂充滿吸引力。聽故事、講故事是小學(xué)生樂此不疲的快樂體驗(yàn),在音樂作品展開前,我們可以通過故事化導(dǎo)入方式,借助于有趣的故事,來牽引學(xué)生的好奇心,去感受音樂的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)《聽媽媽講那過去的事情》時(shí),我們圍繞該首歌曲的主要內(nèi)容,以“媽媽”的角色,向?qū)W生講解關(guān)于舊社會(huì)的苦難故事。該首歌曲講述了舊社會(huì)中,勞動(dòng)人民的苦難生活和不平等遭遇,由此聯(lián)想到今天的幸福生活,來之不易。我們?cè)谡n前,結(jié)合生動(dòng)的故事講解,點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)該首歌曲的學(xué)習(xí)熱情,并從故事中,滲透學(xué)生德育思想,把握歌曲的主題。在《聽媽媽講那過去的事情》中,過去的生活是艱辛的,勞動(dòng)人民遭受壓迫和剝削。接著,從故事中來審視現(xiàn)代生活,讓學(xué)生從快樂的生活中,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛。由此,趣味故事的呈現(xiàn),以“講故事”的方式來幫助學(xué)生體會(huì)歌曲的精神與內(nèi)涵。同樣,在學(xué)習(xí)《月亮的故事》歌曲時(shí),課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)也可以融入關(guān)于“月亮”的故事,讓學(xué)生想一想“嫦娥奔月”的故事,創(chuàng)設(shè)趣味的音樂學(xué)習(xí)情境??梢?,有趣的故事,多樣的導(dǎo)入,為音樂課堂展開奠定良好基礎(chǔ)。
二、游戲?qū)?,體驗(yàn)無限快樂
在小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),游戲法是學(xué)生最喜聞樂見的活動(dòng)。小學(xué)生年齡小,好玩愛動(dòng)是天性。借助于游戲活動(dòng),既營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,更重要的是,游戲活動(dòng)讓學(xué)生從中體驗(yàn)音樂的無限快樂。游戲化活動(dòng)的導(dǎo)入,可以讓單一的歌唱變得趣味橫生,可以將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)貫穿于游戲中,讓學(xué)生不知不覺地體會(huì)音樂,享受音樂的美好。在學(xué)習(xí)音樂《我的家在日喀則》時(shí),我們并未直接導(dǎo)入音樂作品,而是在課前設(shè)置趣味游戲。通過游戲的方式,讓學(xué)生體會(huì)對(duì)“家鄉(xiāng)”的熱愛。我們?cè)O(shè)置“傳話游戲”,以“悄悄話”的方式,挑選學(xué)生依次傳遞“悄悄話”?!皞髟捰螒颉?,簡(jiǎn)單易學(xué),傳話內(nèi)容多種多樣,很好地調(diào)節(jié)課堂氛圍,放松學(xué)生心情。接著,再引出藏族歌曲《我的家在日喀則》,借助于西藏風(fēng)土人情視頻畫面,讓學(xué)生了解藏族音樂文化,激發(fā)學(xué)生的想象力和音樂創(chuàng)造力。同樣,在學(xué)習(xí)歌曲《火車開了》時(shí),對(duì)于火車,很多學(xué)生并不陌生。我們挑選學(xué)生,以前后拉手的方式,打造開往音樂天地的小火車,并由老師扮演“火車司機(jī)”,學(xué)生扮演“乘客”,從家鄉(xiāng)出發(fā),游覽祖國(guó)的山河美景。教師與學(xué)生共同參與“開火車”游戲,并伴隨著“火車開了”音樂,讓課堂導(dǎo)入變得新穎而富有生機(jī)。
三、視頻導(dǎo)入,視聽靈動(dòng)組合
在現(xiàn)代教育中,多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,往往讓課堂教學(xué)更富特色。多媒體,以音視頻、動(dòng)畫等為媒介,靈動(dòng)的視聽覺組合,多彩直觀的感知,更能夠抓住小學(xué)生的注意力,打造多彩、趣味、生動(dòng)的音樂課堂。在學(xué)習(xí)音樂《送別》時(shí),對(duì)于該首歌曲,我們節(jié)選影片《城南舊事》導(dǎo)入課堂,讓學(xué)生從觀影中,體會(huì)《送別》主題曲的藝術(shù)特色與情感內(nèi)涵。真摯的情感,婉轉(zhuǎn)的旋律,有音頻、視頻的巧妙組合,讓學(xué)生從聆聽中動(dòng)情,從觀影中動(dòng)心,對(duì)《送別》所表達(dá)的依依惜別的情感,感受的淋漓盡致,也為后續(xù)《送別》歌曲的學(xué)唱奠定了良好基礎(chǔ)。多媒體導(dǎo)入方式很多,在學(xué)習(xí)《熱愛地球媽媽》時(shí),我們引入《喜羊羊和灰太狼》動(dòng)畫片段,以“喜羊羊”角色來講解關(guān)于地球的故事。地球遭遇了哪些污染?人們無休止的開采,破壞了地球的生存環(huán)境。如亂伐森林,踐踏草原,污染河流,小羊們的家園變成廢墟。由此來導(dǎo)入歌曲《熱愛地球媽媽》,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的參與熱情。同樣,在學(xué)習(xí)歌曲《七色光之歌》時(shí),我們結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻,讓學(xué)生觀看視頻資料,教師與學(xué)生一起,模仿和表演視頻中的動(dòng)作和表情,讓學(xué)生以自己喜愛的方式,來進(jìn)行互動(dòng)表演,這種直觀的學(xué)習(xí)方式,為提升學(xué)生的音樂自主意識(shí)創(chuàng)造條件。多媒體的有效利用,還可以拓展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué),讓學(xué)生從中感受音樂的豐富性和多彩性。在學(xué)習(xí)《甜甜的秘密》時(shí),我們鼓勵(lì)學(xué)生以“歌頌教師”為主題,自主收集相關(guān)的歌曲,從聆聽中感受歌曲的情愫,表達(dá)對(duì)教師的感恩。如《長(zhǎng)大后我就成了你》、《每當(dāng)我走過老師窗前》等師生情歌曲,從中拓展了學(xué)生音樂視野,活躍了音樂課堂。在《外婆的澎湖灣》的教學(xué)過程中,教師可以通過提前查找澎湖灣的相關(guān)視頻及資料,利用課堂的前幾分鐘進(jìn)行視頻播放,讓學(xué)生在觀看視頻后從視覺和聽覺上受到雙重的感染,并提問學(xué)生觀看后的感受和對(duì)歌曲的理解,讓學(xué)生在觀看視頻和聆聽音樂后體會(huì)到音樂背后蘊(yùn)含的感情和思想,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
四、情境導(dǎo)入,感悟音樂內(nèi)涵
搭建音樂學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生身臨其境地感知音樂。情境化導(dǎo)入,借助于教師生動(dòng)的語(yǔ)言、引入多媒體技術(shù)等,圍繞音樂主題,創(chuàng)設(shè)融合聽覺、視覺、觸覺等感官體驗(yàn)的學(xué)習(xí)氛圍。如在學(xué)習(xí)《快樂的潑水節(jié)》時(shí),我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)時(shí),先以提問方式展開,我國(guó)有多少個(gè)民族?再導(dǎo)入視頻素材,讓學(xué)生觀看視頻中是哪一個(gè)民族的風(fēng)俗?當(dāng)男男女女一起潑水時(shí),所有的學(xué)生都興奮起來,從民族服飾與潑水過程,很多學(xué)生想到了“傣族”,這個(gè)是“傣族”人民的潑水節(jié)民俗活動(dòng)。由此,我們?cè)賹?dǎo)入《快樂的潑水節(jié)》音樂,學(xué)生跟著音樂,回想著傣族人民潑水的畫面,讓音樂課堂瞬間熱烈起來。當(dāng)然,情境創(chuàng)設(shè)上,我們也可以挑選愛跳舞的學(xué)生,以舞蹈與音樂融合的方式,聆聽音樂,創(chuàng)編舞蹈;也可以引入愛繪畫的學(xué)生,將音樂歌曲與美術(shù)融合,用繪畫來展現(xiàn)音樂的美好意境。如在學(xué)習(xí)《金孔雀輕輕跳》時(shí),很多小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛表演,我們挑選一些愛跳舞的學(xué)生,以簡(jiǎn)單、自然的方式來進(jìn)行肢體表演,并融入優(yōu)美的歌曲旋律,學(xué)生在旋律中,伸展肢體,模仿孔雀的動(dòng)作,感受傣族人民的音樂風(fēng)情。在學(xué)習(xí)歌曲《草原上》時(shí),我們從展示學(xué)生的繪畫作品,以藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、廣闊的草原,悠閑吃草的牛羊,快樂的短笛,牧羊人吹奏著音樂。以畫卷為載體,讓學(xué)生感受《草原上》音樂所詮釋的豐富內(nèi)涵。音樂情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生的想象力得到了發(fā)展。教師通過優(yōu)化不同導(dǎo)入內(nèi)容,幫助學(xué)生更深刻感受音樂的內(nèi)涵與魅力。
五、猜謎導(dǎo)入,開發(fā)想象思維
音樂課堂靈活多樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),推動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的積極體驗(yàn),讓音樂課堂充滿無限活力。在音樂導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以通過謎語(yǔ)方式,激活學(xué)生的參與積極性。趣味猜謎活動(dòng),娛樂性強(qiáng),更有助于開發(fā)學(xué)生的想象思維,學(xué)生在謎語(yǔ)競(jìng)猜活動(dòng)中,讓思維更靈動(dòng),音樂課堂更快樂。猜謎導(dǎo)入方式,還能拓展學(xué)生的知識(shí)面,讓音樂學(xué)習(xí)與思維拓展相融合。如在學(xué)習(xí)《天鵝》時(shí),我們?cè)谡n堂設(shè)置“猜謎”導(dǎo)入活動(dòng)。問“頭頂金冠穿白衫,雙雙游在湖中間。彎著長(zhǎng)脖左右看,有時(shí)高飛上藍(lán)天”。有人想到了“鴨子”,有人想到了“鴛鴦”,有人想到了“天鵝”,最終答案為“天鵝”,學(xué)生們?cè)诓轮i中積極思考、踴躍發(fā)言,為營(yíng)造快樂音樂課堂提供保障。再如,在學(xué)唱“彎彎的小船”時(shí),我們讓學(xué)生猜謎:有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹梢,有時(shí)像面圓鏡,有時(shí)像把鐮刀。請(qǐng)同學(xué)們思考并想象,這個(gè)謎底是什么?在大家的共同努力下,猜出“月亮”。隨后,我們引領(lǐng)學(xué)生聆聽并學(xué)習(xí)這首歌曲,學(xué)生在快樂的課堂氛圍里學(xué)唱,讓授課既輕松又高效。當(dāng)然,在猜謎導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí),還要注重難度要適中。如對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生音樂課堂,謎語(yǔ)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單,要與教學(xué)主題相對(duì)應(yīng)。在學(xué)唱“兩只小象”時(shí),我們?cè)O(shè)置謎語(yǔ):有個(gè)動(dòng)物真可愛,大大的耳朵長(zhǎng)鼻子,身體壯壯細(xì)尾巴,喲羅羅,喲羅羅,猜猜它是誰?通過猜謎,我們還可以出示小象玩偶,帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)唱中激活思維,感受音樂的趣味與魅力。
總之,音樂課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì),方法很多,可以單一使用,可以組合應(yīng)用。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí),要結(jié)合學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容,把握課堂靈活性與趣味性,選擇適宜的導(dǎo)入方法,營(yíng)造快樂、自主、輕松、和諧的課堂氛圍。同時(shí),在導(dǎo)入時(shí),教師要抓住學(xué)生的注意力,注重與學(xué)生間的有效交流,能夠激活學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。音樂課堂導(dǎo)入實(shí)踐中,要找準(zhǔn)契合點(diǎn),要站在學(xué)生立場(chǎng),樹立正確的音樂觀,關(guān)注課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì),突出音樂學(xué)科特點(diǎn),教師要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),豐富音樂理論素養(yǎng),深入研究教材,明晰教學(xué)重難點(diǎn),與同行教師展開備課研討,修改和完善導(dǎo)入設(shè)計(jì)內(nèi)容,讓學(xué)生從中感悟音樂,讓音樂課堂提質(zhì)增效。
【參考文獻(xiàn)】
[1]郭崎凌.關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)踐[J].黃河之聲,2020(07):116.