張力

【摘要】對于小學生音樂教學的過程，要以更加生動、科學的教學理念與教學方法來取代傳統(tǒng)的理論單一化教學的形式與內容。積極提高小學生參與音樂教學的過程，能夠在學習之中找到對音樂所形成的渴望，不斷提高對于音樂的掌握和欣賞的能力。為此，將科創(chuàng)教育的方法逐步滲透到小學音樂教學過程中，利用科技化的手段、科技化設備、科技化培養(yǎng)理念、科技化課程設計等內容，為小學生學習音樂營造良好的氛圍，也為學生能夠全面提高自身綜合素質，打下堅實的基礎。

【關鍵詞】小學音樂;滲透;科創(chuàng)教育

新時代教育發(fā)展，追求多學科、多種教育教學形式的相互融合，從而有效提升教育教學所取得的時代發(fā)展效應與成果，對于學生個人綜合素質水平的全面提升也具有重要的影響作用。在小學音樂教學過程中，滲透科創(chuàng)教育的形式與內容，對于小學音樂教學所獲得的效果，可以形成質的飛躍。

一、科創(chuàng)教育的內涵與特點

科創(chuàng)教育，即科技創(chuàng)新教育或科技創(chuàng)業(yè)教育，其作為STEAM教育發(fā)展的形式和內容，將科學、技術、工程、藝術以及數學知識整合為具有統(tǒng)一整體效應的教育方式。其特征包括自主探究、任務驅動、導師指引;團隊寫作、各展所長、項目管理;弱化技術、強調思維、習慣培養(yǎng);與學科貫通、與人文關聯(lián)、與地域融合。對于科創(chuàng)教育同課程教學的融合來講，其要做到課程涉及要有依據，要能夠同社會教育的發(fā)展趨勢形成高度契合;課程設計要有趣味性，改變傳統(tǒng)教育教學形式單一化的特點，杜絕枯燥無味的課程設計;課程設計要具有全局性，要能夠從教學設計的總體目標出發(fā)，精準把握課程教學的系統(tǒng)性;課程設計要有可實施性，不僅要將課程教學的目標設計的更具體化，更要將具體化的目標能夠通過教學的多種形式落實到實處，使學生能夠完成教學設計所應達到的目標和實現(xiàn)的效果。

二、小學音樂教學的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，小學音樂教學仍舊以傳統(tǒng)的“單一化灌輸”的教學形式進行。音樂教師多以理論講解、視唱練耳等形式為學生進行展示，對于學生能夠有效參與到課程教學的實踐機會相對較少，因此，小學生在音樂教學中可以獲得的自身音樂素養(yǎng)也就相對較低。此外，傳統(tǒng)小學音樂教學形式無法達到音樂教學應有的效果，而這也成為制約音樂教師課程教學改革最大的障礙。

三、以《木葉情歌》為例，在小學音樂教學中滲透科創(chuàng)教育的策略

（一）在音樂教學的背景中滲透科創(chuàng)教育

從小學音樂教學所使用的教材內容來看，都在一定程度上具有對人的情感與思想的流露，形成正確人生價值觀教育的重要意義。但對于年份稍久、時間較遠的音樂作品，學生對于音樂的理解基本上都要以音樂老師的理論教學的實際內容為準，而無法感受到音樂教學內容所表達的實際情感，對于音樂表達的實際思想也無法得到感悟到其真諦?！赌救~山歌》當中的詞句是這樣的唱的“大山的木葉爛成堆，只因小郎不會吹。幾時吹的木葉叫，只用木葉不用煤。高坡上種蕎哪用灰，哥妹相愛哪用煤，用得灰來蕎要倒，用得煤來惹是非”。唯美動人的歌詞隨著曲調給人以悠揚的感覺，也透露著對愛情的憧憬與向往。那么，對于小學生來講，利用直觀學習是無法理解歌詞情感化的真實含義，但是可以通過科創(chuàng)教育的形式，從化學的角度說明熱戀的火焰不一定要用“黑煤”作為灼熱的材料。歌詞中提到“木葉爛成堆”，也提到了“煤與灰”在實際生活中對于情感形成與發(fā)展的影響。例如，草木灰屬于柴草燃燒后形成的化肥，能夠形成質地疏松的熱性速效肥，除過含有速效鉀成份外，還含有磷、鈣、鐵、鎂的有氧成分。用過灰肥之后，如果肥料過剩會導致蕎麥瘋狂的生長，造成喬麥倒伏與結果甚少。

（二）在音樂教學過程中滲透科創(chuàng)教育

教學過程不能單一依靠傳統(tǒng)的理論化灌輸、簡單實踐的形式，應當注重對于教學方式的有效突破和積極改變。對于以藝術內容傳授為教學過程的小學音樂教學，更應當注重在教學過程中形式的不斷改革，將科創(chuàng)教育的理念與方式滲透到實際教學進程之中。音樂教學目標是為了培養(yǎng)人的綜合性素養(yǎng)，授課教師面對小學生進行音樂教育，一方面增強學生對于音樂產生極強的樂感、用音樂表達自己的情感外，另一方面更要體現(xiàn)出用音樂來抒發(fā)自我情感的表達、提升音樂素養(yǎng)與欣賞的水平，從而提高自我綜合素質能力?！赌救~情歌》中，通過對于“木葉、煤、蕎麥、灰”的描述，明確了“蕎麥”生長對于土壤和肥料的要求。強調卡買屬于根系較弱的植物，其種子的頂土差，因此需要土質輸送一些，要給予幼苗出土和促進根系發(fā)育。而各種凄美的愛情表達，就像這出處土壤的蕎麥種子和幼苗一樣，需要去給予靜心的呵護，才能讓愛情更加幸福長遠。而這也是利用科創(chuàng)教育的農業(yè)內容，生動的反映了歌曲所蘊含的美感。

（三）在音樂活動體驗中滲透科創(chuàng)教育

小學音樂教學的過程，更應當注重學生的親身體驗性，不能單一化強調學生對于音樂理論的學習，而科創(chuàng)教育的滲透為體驗的過程造就基礎。例如，通過歌曲《木葉情歌》的學習，學生可以了解到蕎麥生長的迅速、吸肥力強的特點，而對于土壤酸度的PH6-7來講，堿性較重的土壤又不合適新種植。作為對于肥料敏感的作物，蕎麥施肥充足能產生大量分枝，從歌曲當中自然生活的描述，也為植物器官的特征與植物生長的科學規(guī)律形成了更加鮮明的了解。

四、結語

科創(chuàng)教育在小學音樂教學中的滲透，是充分改革傳統(tǒng)音樂教學理念與教學方式的重要手段?，F(xiàn)如今，國家積極鼓勵與主張對于學生綜合素質能力的培養(yǎng)，強調理論的學習要能夠通過實踐化技能展現(xiàn)的方式而表現(xiàn)在每一個學生身上，使小學音樂老師能夠從多角度、多方面的將科創(chuàng)教育的手段運用到音樂教學過程中，既能夠提升課堂教學良好的互動氛圍，也能夠極大提高學生對于音樂教學的興趣與愛好。因此，注重科創(chuàng)教學滲透到小學音樂教學過程中，不僅僅使教學形式的改變，更應當是引起全社會對于小學音樂教學改革的關注度，將現(xiàn)代科技手段更好的運用于實踐教學過程中，為小學音樂教學獲取沉浸式體驗的效應而奠定重要的基礎。

參考文獻：

[1]孔媛.淺談小學音樂教學中的情感教育[J].學周刊，2017（11）

[2]黃慧.舞蹈美學視域下大學生審美素質養(yǎng)成研究再探[J].北方音樂，2018（12）

[3]陳列.新時期我國一流高校公共音樂教育的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].藝術教育，2019（10）