周意娟

【摘要】在新課程標準不斷創(chuàng)新與改革下，對初中教育體系的教學(xué)目標提出了全新的要求，社會對于人才培養(yǎng)的方向也有了質(zhì)的改變。在當前教育發(fā)展的趨勢下，針對初中英語寫作教學(xué)，教師必須要走出固有的思維模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)的首要目標是先激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，再培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新思維能力?；诖耍疚尼槍W(xué)習(xí)活動觀下的初中英語寫作教學(xué)進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)活動觀;初中英語;寫作教學(xué)

前言

初中階段學(xué)生大多正值青春期，對于學(xué)習(xí)可能會產(chǎn)生一些叛逆心理，教師需要做的就是既要保證學(xué)生文化成績的穩(wěn)定性，又要關(guān)注學(xué)生的身心健康，促使學(xué)生能夠保持一個端正的學(xué)習(xí)心態(tài)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中英語寫作教學(xué)中，教師要認識到學(xué)習(xí)活動觀這一教學(xué)理念的內(nèi)涵及優(yōu)勢，在寫作教學(xué)活動的組織中以此作為核心來設(shè)計活動內(nèi)容，著力提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而不只是單純?yōu)榱颂嵘龑W(xué)生的寫作水平。

一、英語學(xué)習(xí)活動觀的提出背景

2016年，英語課程的改革對學(xué)生的英語能力、文化意識及學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)做了要求，基于此種目標，新課標提出了基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動觀，明確了英語學(xué)習(xí)的基本形式是活動，英語學(xué)習(xí)活動觀是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力和語言能力的主要途徑。

二、當前初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

一方面，教師在教學(xué)理念上短時間內(nèi)無法進行完全的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致教師的寫作教學(xué)中有時還會無意識的將自己作為主導(dǎo)者，沒有給學(xué)生留出自主思考與發(fā)揮的空間，這會嚴重影響學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生過于依賴教師的幫助，其寫作水平與實踐能力就無法真正提高。另一方面，教師教學(xué)方式上的不足，當前初中英語寫作教學(xué)的方式較為單一，大多都是教師講解，學(xué)生背誦范文，再進行寫作的模式，這種教學(xué)模式必須進行一定的創(chuàng)新，加入一些多元化、趣味性的因素，這樣才能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果教師的教學(xué)方式一成不變，那么學(xué)生在短時間內(nèi)就會失去學(xué)習(xí)英語的興趣，會認為英語寫作是一件枯燥無趣的事情，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、學(xué)習(xí)活動觀應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)的理論依據(jù)

何為英語學(xué)習(xí)活動觀？通俗來講，即是在語篇為基礎(chǔ)的情況下，通過一系列將語言文化思維融為一體的探究活動，如學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等，從而培養(yǎng)學(xué)生熟練運用聽說讀寫看等語言技能和學(xué)習(xí)策略，進而使學(xué)生獲取文化知識，理解文化的內(nèi)涵，能夠在比較文化的異同中，整合性地學(xué)習(xí)語言知識，從而運用語言技能，培養(yǎng)其邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判思維，汲取文化精華，豐富內(nèi)在精神，指向知行合一，進而落實新課標提出的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

基于學(xué)習(xí)活動觀下的初中英語寫作教學(xué)，教師必須要明確英語學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵與價值，這樣才能給學(xué)生提供一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗。英語學(xué)習(xí)活動觀指的是教師先給學(xué)生此次學(xué)習(xí)設(shè)置一個主題目標，教師先給予適當?shù)闹v解和引導(dǎo)，學(xué)生通過自主思考與合作學(xué)習(xí)的模式進行此次學(xué)習(xí)活動的實踐，學(xué)生在此過程中理解學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容及含義，并且通過知識遷徙、知識創(chuàng)新等形式來開展一次綜合性的英語學(xué)習(xí)活動。教師要通過一定的引導(dǎo)促使學(xué)生寫作水平提升的同時樹立正確的價值觀念，獲得一定的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，同時教師也要通過這種形式來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式。

四、基于學(xué)習(xí)活動觀的初中英語寫作教學(xué)設(shè)計原則

（一）先學(xué)后教

首先，在英語學(xué)習(xí)活動的設(shè)計中要體現(xiàn)出“先學(xué)后教”的原則，教師要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，先通過一定的教學(xué)方式，或者設(shè)計相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生先嘗試自主學(xué)習(xí)與整理，之后教師再針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果來有針對性開展教學(xué)，通過這樣的方法，有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。比如說教師在某一次寫作教學(xué)之前，可以先借助微課視頻的形式，將一些重點詞匯和句型、寫作技巧等知識點上傳給學(xué)生，讓學(xué)生提前進行自主預(yù)習(xí)，并且將自己認為的重點及難點標注出來，再將其反饋給教師，教師針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容來優(yōu)化學(xué)習(xí)活動和教學(xué)方案，在寫作教學(xué)中予以學(xué)生更加準確有效的指導(dǎo)。

（二）融入相關(guān)情境

其次，在英語學(xué)習(xí)活動的設(shè)計中一定要融入相關(guān)的知識情境，因為一切學(xué)習(xí)活動的設(shè)計最終目的都是為了幫助學(xué)生掌握更多的知識技能，因此教師在任何學(xué)習(xí)活動的設(shè)計內(nèi)容中都要將寫作知識自然地融入于情境中，這樣學(xué)生在情境中能夠體會到英語學(xué)習(xí)的趣味性，同時又能夠在一個輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)英語寫作的相關(guān)技巧，這對于學(xué)生來說是一個很重要的學(xué)習(xí)方式。同時將寫作知識融入于情境中，也避免了學(xué)生單純學(xué)習(xí)理論的枯燥性，學(xué)生能夠在情境中梳理寫作知識、學(xué)習(xí)寫作技巧，并且在寫作的過程中逐漸融入學(xué)生自己的真情實感，這樣學(xué)生的寫作內(nèi)容就更加有感染力。

（三）促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

最后，教師在英語學(xué)習(xí)活動的設(shè)計中，要把促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升作為最終的教學(xué)目標。教師要認識到當前新課程標準改革內(nèi)容中對于初中生的培養(yǎng)要求，這是學(xué)生必須要準確掌握的一些必備能力。教師在每一次學(xué)習(xí)活動的設(shè)計之前都要想好本次活動的目標是什么，要將知識技能、情感價值觀、責(zé)任意識等都融入于學(xué)習(xí)活動內(nèi)容中，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，從而推動學(xué)生英語寫作水平與綜合學(xué)習(xí)能力的進步，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)到更多有價值的內(nèi)容。

五、基于學(xué)習(xí)活動觀的初中英語寫作教學(xué)流程設(shè)計案例

以人教版七年級下冊Unit4《I want to be an actor》寫作課為例

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：

1.教師將本節(jié)課相關(guān)的重點內(nèi)容，通過學(xué)案或者微課的形式，讓學(xué)生提前進行自主學(xué)習(xí)，了解本次學(xué)習(xí)活動的重要內(nèi)容以及寫作主題。

2.展示本次寫作的要求及范文，學(xué)生根據(jù)范文學(xué)習(xí)，自主完成作文初稿。

【設(shè)計意圖】通過學(xué)案或微課視頻的形式引導(dǎo)學(xué)生展開自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解本節(jié)課的知識重點，閱讀學(xué)習(xí)寫作范文，幫助學(xué)生完成知識的自主建構(gòu)，最后通過自主完成作文寫作初稿來提高自主學(xué)習(xí)能力，完成知識的有效接收與合理創(chuàng)新。

課中活動環(huán)節(jié)：

1.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握本節(jié)課的重點詞匯、短語和句型。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生針對此次作文主題來開啟口語練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生以接力的形式來完成口語訓(xùn)練，下一名學(xué)生要延續(xù)上一位學(xué)生的英語思維來講述依據(jù)英語句子，要求是學(xué)生的英語句子之間必須形成一定的連貫性，要具備一定的思維邏輯。教師針對學(xué)生的口語練習(xí)初稿給出針對性的評價，幫助學(xué)生指出其中一些語法、詞匯或邏輯上的錯誤。

3.幫助學(xué)生一起來總結(jié)本次寫作的重點，捋順寫作思路。

4.將學(xué)生進行科學(xué)分組，每組學(xué)生4人為最佳，在小組內(nèi)學(xué)生進行作文互評，通過剛才學(xué)習(xí)和整理的內(nèi)容來進行標注。

5.教師向全班同學(xué)展示優(yōu)秀作文，并且指出優(yōu)秀之處。

6.學(xué)生在互評和教師評價過后修改自己的初稿，完成二稿。

【設(shè)計意圖】教師通過帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)寫作中的詞匯、短語、句型等，是為了幫助學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識點，促使學(xué)生能夠更加扎實地掌握基礎(chǔ)知識;利用教師評價與小組互評的形式，既能優(yōu)化評價方式，又能促使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶懽髂芰τ幸粋€更加客觀真實的認知，推動學(xué)生綜合能力發(fā)展。

課后拓展環(huán)節(jié)：

1.學(xué)生針對本節(jié)《I want to be an actor》的課文內(nèi)容讓學(xué)生重新構(gòu)建一個故事，并且以作文的形式寫下來，故事中要體現(xiàn)人物之間的合理對話。

2.學(xué)生完成之后互相欣賞和評價，并且交流感想，將自己的寫作思路分享給大家。

【設(shè)計意圖】教師在學(xué)習(xí)活動的設(shè)計中要注意各環(huán)節(jié)之間的連貫性，通過設(shè)計課后拓展內(nèi)容將整個教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，形成一個閉合圈。教師通過設(shè)計課后作業(yè)的形式來考查學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生進一步鞏固知識點，提升學(xué)生的寫作能力與綜合素養(yǎng)。同時教師引導(dǎo)學(xué)生通過拓展延伸可以促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、有效交流、共同成長，幫助學(xué)生實現(xiàn)英語寫作水平與綜合能力的提升。

六、基于學(xué)習(xí)活動觀的初中英語寫作教學(xué)注意事項

一方面，在初中英語寫作教學(xué)中，教師不僅要注重教學(xué)過程質(zhì)量的提升，同時要認識到作文批改也是一個重要的環(huán)節(jié)，因此教師在學(xué)習(xí)活動的設(shè)計中一定要將批改的形式考慮進去，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行互相批改和自主批改的過程中，一定要先對學(xué)生的批改方式進行一定的指導(dǎo)，明確作文的得分點，促使學(xué)生能夠掌握一定的批改技巧，學(xué)會批改格式，明確批改要求，這樣才能開啟接下來的批改環(huán)節(jié)，保證批改的有效性，如果學(xué)生的批改不能準確實施，那么也會影響到初中英語寫作的教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，在初中英語寫作教學(xué)中，教師要將糾錯與激勵同步進行，教師在批改學(xué)生作文的過程中，既要指出其中的錯誤，也要肯定學(xué)生的優(yōu)勢之處，要幫助學(xué)生樹立自信心，如果教師在學(xué)習(xí)活動中只有糾錯，沒有激勵，那么學(xué)生很容易會認為自己的寫作能力十分差勁，寫作作品沒有可取之處，這會導(dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)一些消極情緒，這些都不是學(xué)習(xí)活動觀倡導(dǎo)的教學(xué)目標，也會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

六、結(jié)束語

綜上所述，教師要認識到傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當前社會發(fā)展的需要，也無法滿足初中生的學(xué)習(xí)需求，在初中英語寫作教學(xué)中，教師要深刻認識學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵與價值，并且結(jié)合當前初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的寫作水平出發(fā)，遵循一定的理論依據(jù)與設(shè)計原則，將學(xué)習(xí)活動觀理念應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)中，推動學(xué)生寫作水平與綜合素養(yǎng)的提升，促進學(xué)生健康成長與全面發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：溫鐵雄）