馬紅飛

摘? 要：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在一定的差異。為了縮短學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差距，教師在課堂上要更新教學(xué)模式，而分組教學(xué)法的應(yīng)用非常符合因材施教的教學(xué)原則。文章分析了分組教學(xué)法的概念、原則及作用，并闡述分組教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分組教學(xué)法;應(yīng)用策略

初中教育在教育教學(xué)中是至關(guān)重要的階段。數(shù)學(xué)作為初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加重要。初中階段的學(xué)生，大部分具有很強(qiáng)的叛逆性，在學(xué)校和家長(zhǎng)的雙重壓力下，很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，甚至?xí)霈F(xiàn)逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。教師的教學(xué)模式能夠直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的心態(tài)。而分組教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效改善學(xué)生之間的差異。

一、分組教學(xué)法簡(jiǎn)述

1. 分組教學(xué)法的概念

在新課程改革發(fā)展理念下，應(yīng)用分組教學(xué)法能夠全面、有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)性發(fā)展的需求。分組教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，也是順應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，能更好地服務(wù)課堂。分組教學(xué)法主要是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平情況和層次，學(xué)習(xí)層次高的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)層次低的學(xué)生，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中能起到很好的作用，提高課堂教學(xué)效率。

2. 分組教學(xué)法的應(yīng)用原則

（1）分清學(xué)生層次原則。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生一般分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。優(yōu)等生是指學(xué)習(xí)好，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容思維廣闊，有很強(qiáng)的認(rèn)知性;中等生是指在學(xué)習(xí)能力方面處于中等發(fā)展水平，需要家長(zhǎng)督促和教師的優(yōu)化指導(dǎo)才能夠向優(yōu)等生邁進(jìn);學(xué)困生通常是指學(xué)習(xí)比較落后，對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)吸收存在一定的困難和局限性。在應(yīng)用分組教學(xué)法時(shí)，首先要清楚學(xué)生所處的層次。

（2）優(yōu)劣互補(bǔ)原則。

學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同需要采用一定的教學(xué)手段，在進(jìn)行分組時(shí)可以適當(dāng)安排三個(gè)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用。

（3）統(tǒng)一管理原則。

教師可以將同一層次的學(xué)生分為一組，即優(yōu)等生組、中等生組和學(xué)困生組，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。優(yōu)等生組可以一起討論更具有發(fā)散性思維的問(wèn)題;中等生組可以在組內(nèi)進(jìn)行較難問(wèn)題任務(wù)的研究討論;學(xué)困生組由于基礎(chǔ)較為薄弱，教師可以進(jìn)行統(tǒng)一管理，夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)他們的進(jìn)步。

3. 分組教學(xué)法的作用

（1）激發(fā)課堂活力。

在分組教學(xué)模式中，初中數(shù)學(xué)課堂打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，教師開放思維，讓學(xué)生進(jìn)行分組探討，給予每名學(xué)生思考的時(shí)間和空間，提供合作交流的機(jī)會(huì)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行師生互動(dòng)交流時(shí)，還可以增強(qiáng)師生之間的情誼，激發(fā)數(shù)學(xué)課堂活力，提高課堂教學(xué)效率。

（2）提高學(xué)生凝聚力。

分組教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，促進(jìn)小組之間的合作，提高學(xué)生的凝聚力。

二、分組教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

由于不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度也不相同，教師要采取相應(yīng)的教學(xué)手段，給予學(xué)生不同的教學(xué)方式。

1. 了解學(xué)生層次

了解學(xué)生層次是開展分組教學(xué)的前提。對(duì)于優(yōu)等生，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)他們獨(dú)立思考研究數(shù)學(xué)的能力，充分發(fā)揮他們的自主性;對(duì)于中等生，教師要了解他們的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更進(jìn)一步的了解;對(duì)于學(xué)困生，教師要先夯實(shí)他們的基礎(chǔ)知識(shí)，要求他們掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)基本定理和公式，最后劃出重點(diǎn)，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

2. 穿插式分組

在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，教師要保證每個(gè)小組里都有優(yōu)等生，這樣教師在進(jìn)行上課提問(wèn)或者課上討論時(shí)，能夠保證小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，即使組內(nèi)有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不懂或一知半解，也能夠在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下，組內(nèi)學(xué)生相互探討，優(yōu)等生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)知識(shí)互補(bǔ)。利用穿插式分組，還能夠提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 針對(duì)性提問(wèn)

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師在對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平有針對(duì)性地提問(wèn)，對(duì)于優(yōu)等生選擇拓展性的問(wèn)題;對(duì)于中等生，選擇問(wèn)題難度一般的問(wèn)題，讓他們能夠通過(guò)自己的研究回答出來(lái);對(duì)于學(xué)困生，教師要選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心，激勵(lì)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)。

4. 布置學(xué)習(xí)任務(wù)

在分組教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于不同組別的學(xué)生，教師要制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在保證組內(nèi)學(xué)困生完成任務(wù)的同時(shí)，也要確保中等生和優(yōu)等生能夠在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行拓展訓(xùn)練，提高各個(gè)層次的學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的情況。

綜上所述，分組教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用。貫徹了因材施教的教學(xué)理念，既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，又提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解。由此可見(jiàn)，分組教學(xué)法是一種長(zhǎng)久發(fā)展的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金娟. 分組分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐研究[J]. 新課程（中學(xué)），2019（7）.

[2]李波. 分組分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用分析[J]. 活力，2019（7）.

[3]陳長(zhǎng)華. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分組分層教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 讀書文摘，2017（25）.

[4]崔興華. 淺談初中數(shù)學(xué)“分組層級(jí)”教學(xué)法[J].山東教育，2016（7 / 8）.