陳永沖

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)千家萬戶，同樣，教育部門也在制定教育制度時(shí)融入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用逐漸擴(kuò)散在校園中，運(yùn)用在課堂教學(xué)中?，F(xiàn)階段，在教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，也是有很多種形式，其中微視頻教學(xué)是較為廣泛使用的方法之一，也是備受校園師生歡迎的教學(xué)形式之一，并且，經(jīng)過實(shí)踐也得出此種教學(xué)形式能夠取得較好的教學(xué)效果，本文將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上，探究微視頻在高中物理教學(xué)中的具體實(shí)踐，并且進(jìn)一步探究。

關(guān)鍵詞：微視頻;高中物理;物理教學(xué)

前言：高中物理這門學(xué)科在高中階段占據(jù)著重要的地位，并且物理作為理科學(xué)科，高中物理的學(xué)習(xí)難度不小，對(duì)于高中生來說，物理學(xué)科便成為學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一，因此，高中物理教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)較重，需要花費(fèi)更多的心思研究教學(xué)方式，提升物理教學(xué)質(zhì)量。微視頻現(xiàn)如今被高中物理教師應(yīng)用在課堂教學(xué)中，經(jīng)過很多教師的實(shí)踐驗(yàn)證，取得顯而易見的教學(xué)成果。

一、微視頻的定義

所謂的微視頻是指借助計(jì)算機(jī)技術(shù)將學(xué)科知識(shí)制作成簡(jiǎn)短的視頻，將其作為學(xué)科教學(xué)的輔助手段。微視頻其內(nèi)容具有較強(qiáng)的完整性，能夠較為清晰完整且生動(dòng)地知識(shí)點(diǎn)在課堂上展示出來，并且這種形式，能夠在極短的時(shí)間內(nèi)便吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，微視頻中的內(nèi)容形式豐富多彩且繁多，能夠持續(xù)吸引到學(xué)生的關(guān)注。

二、微視頻在高中物理教學(xué)中的作用

（一）創(chuàng)設(shè)情境

在高中物理教學(xué)過程只能夠，能夠引入課堂新教學(xué)方式有很多種，但是，在實(shí)際的教學(xué)情境中，物理教師一般采取的便是創(chuàng)設(shè)情境這種教學(xué)思路，通過提出問題、回顧知識(shí)以及輔助視頻圖片將情境展示在學(xué)生面前，但是對(duì)于較為抽象的物理知識(shí)，并不能夠?qū)⑵鋭?dòng)態(tài)形象化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。通過微視頻的形式開展高中物理教學(xué)能夠?qū)⒏鼮檎鎸?shí)的生活現(xiàn)象和規(guī)律性變化展示在學(xué)生面前，學(xué)生能夠在現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，在物理教師在引導(dǎo)下，能夠根據(jù)教師提出的物理問題主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題并且嘗試分析問題，更加有效的掌握學(xué)習(xí)方法，通過自我引導(dǎo)提升解決物理問題的能力。高中階段的學(xué)習(xí)時(shí)間更加緊張，教師通過將物理實(shí)驗(yàn)等教學(xué)內(nèi)容錄制成學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生能夠在課余時(shí)間觀看，培養(yǎng)自身的觀察和分析能力，極大的活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，形成良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）演示實(shí)驗(yàn)

高中物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的理科學(xué)科，即需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開展物理實(shí)驗(yàn)，并理解物理實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行總結(jié)歸納，最后得出具體的物理規(guī)律，這種學(xué)習(xí)過程能夠更為長(zhǎng)久的留在學(xué)生的腦海里，比坐在課堂之上僅僅學(xué)習(xí)課本上物理知識(shí)點(diǎn)具有更高的學(xué)習(xí)效果。因此，物理教學(xué)是離不開物理實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)際情況是，現(xiàn)在高中教學(xué)現(xiàn)狀，無法提供給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間開展物理實(shí)驗(yàn)，再加上一些物理實(shí)驗(yàn)必須在專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室才能夠完成，僅僅憑借教師的講解，學(xué)生無法領(lǐng)會(huì)到其中的奧秘。針對(duì)這種情況，物理教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)實(shí)驗(yàn)的講解視頻，或者可在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開展可行的實(shí)驗(yàn)制成視頻，在后續(xù)的課堂上播放這些視頻。生動(dòng)形象的教學(xué)視頻不僅能夠極大的節(jié)約教學(xué)時(shí)間，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生更加容易的理解物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律和結(jié)論。

（三）拓展知識(shí)

物理教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，可以利用課余時(shí)間為學(xué)生播放與物理知識(shí)相關(guān)的生活類視頻，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)在生活中運(yùn)用的興趣，與此同時(shí)，也能夠穿插一些物理學(xué)實(shí)的相關(guān)介紹，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科有更加深入的理解，燃起學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，意識(shí)到物理知識(shí)在生活中廣泛應(yīng)用的實(shí)用性，同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的情感以及學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、微視頻資源在高中物理教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備

高中物理教師在準(zhǔn)備開始物理課之前，需要對(duì)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行分析和評(píng)估，在充分評(píng)估和分析的基礎(chǔ)之上，教師能夠借助現(xiàn)有的教學(xué)條件和所需要講解的教學(xué)內(nèi)容選擇適合學(xué)習(xí)的微視頻教學(xué)素材，素材可以是網(wǎng)上的教學(xué)視頻，也可以是生活相關(guān)的實(shí)際案例視頻。物理教師可以使用多媒體設(shè)備將富有趣味性的視頻展示在學(xué)生面前，同時(shí)，可以自行制定一份待辦事項(xiàng)清單，在明確自身教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生展示出其需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且提醒自己記錄在學(xué)生觀看微視頻后反映，以及期間可能會(huì)出現(xiàn)的問題。

（二）課堂引入

在物理課堂教學(xué)過程中引入微視頻的緩解，是需要在課前準(zhǔn)備的素材中選擇最為合適的視頻，創(chuàng)設(shè)知識(shí)點(diǎn)架構(gòu)的生動(dòng)情境，吸引到學(xué)生的注意力。其中，以生活類情境作為微視頻素材進(jìn)行問題設(shè)定是較為常見的導(dǎo)入方法。生活類情境微視頻的問題設(shè)問如同一條隱形的牽引線，將分散的物理知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起。高中物理的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活中各種自然現(xiàn)象密切相關(guān)，教師可以充分挖掘出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材運(yùn)用在課堂教學(xué)導(dǎo)入中，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)新奇興趣的同時(shí)也能夠運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，將理論與實(shí)際向結(jié)合，也是符合現(xiàn)如今教育部門所指定的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，將學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用性人才，而并非僅僅了解理論知識(shí)的單一化人才。

結(jié)束語：總而言之，將微視頻運(yùn)用在高中物理教學(xué)中，不僅能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師的教學(xué)效果自然得到極大的提升，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力也得到了提升。另一個(gè)方面，借助微視頻，夠避免以往物理課堂教學(xué)時(shí)間有限的教學(xué)限制，學(xué)生能夠在課堂之外，隨時(shí)觀看微視頻上的物理教學(xué)視頻，查缺補(bǔ)漏，及時(shí)的鞏固物理學(xué)習(xí)成效。

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