劉佳

摘要：語文是一門綜合性學(xué)科。小學(xué)語文教育的目的不僅僅是幫助學(xué)生掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力。有效教學(xué)法是新課程重組后提出的一種新的教學(xué)方法，是指教師在切實(shí)完成教學(xué)任務(wù)的前提下，用盡可能少的時(shí)間和精力達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，在中學(xué)語文教育過程中，如何在語文課堂上實(shí)施有效的語文教育，是課程需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段;語文;有效教學(xué);實(shí)踐

如今，隨著新課程改革的深入和新理念、新方法的出現(xiàn)，學(xué)生的進(jìn)步已經(jīng)成為衡量教育目標(biāo)是否有效實(shí)現(xiàn)的最重要指標(biāo)，成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。廣大一線教育工作者，都對(duì)這一課題研究很重視。為了在有限的時(shí)間和空間內(nèi)最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)著力提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在良好的課堂環(huán)境中，促進(jìn)積極深度參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)作為教師，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活的調(diào)整教學(xué)策略，最大限度地發(fā)揮教學(xué)方式運(yùn)用的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面、終身發(fā)展。

一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中小學(xué)生是對(duì)學(xué)校和社會(huì)最好奇的時(shí)期，也是最活躍的時(shí)期。他們對(duì)事物充滿好奇，有很強(qiáng)的接受新事物的能力。因此，教師可以為語文課引入多媒體教學(xué)，制作教學(xué)課件，導(dǎo)入形象的卡片、動(dòng)物和風(fēng)景圖片等。讓學(xué)生可以通過自身所看所感，來識(shí)別生字詞。通過充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)輔助功能，來加深學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)。

在多媒體課件環(huán)境下，教師可以把文字變成實(shí)物或色彩鮮艷的圖片展示，使之栩栩如生，讓小學(xué)生通過看圖理解生詞的意思，從而為以后的讀寫發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著科技的不斷進(jìn)步，平板電腦在小學(xué)生生活中的應(yīng)用也非常普遍。對(duì)此教師可以適時(shí)開展線上教學(xué)，來給學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)提供一些有趣的引導(dǎo)。這種方式，對(duì)于小學(xué)生來說既有趣又容易理解。除此之外，還可以讓學(xué)生觀看識(shí)字動(dòng)畫。比如教課文《灰雀》時(shí)，小學(xué)生對(duì)鳥、魚、昆蟲等生物特別感興趣。教師可以利用多媒體課件，讓小學(xué)生觀看灰雀的具體形象，在學(xué)生得到初步認(rèn)識(shí)后，教師可以用多媒體，展示“雀”這一字，從結(jié)構(gòu)、讀音等多方面，來加深對(duì)生字詞的理解。

二、借助生活情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解

在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)教材文本構(gòu)成發(fā)生了很多變化，生活的很多元素都融入到書本知識(shí)中。以生活為中心的小學(xué)語文教學(xué)法，需要使學(xué)生的知識(shí)適應(yīng)生活，貼近生活，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高，需要切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)以致用意識(shí)。是需要學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中感受生活，并學(xué)會(huì)將所學(xué)運(yùn)用到生活中。而對(duì)于這一教學(xué)目的的達(dá)成，則是需要教師有效組織生活情境教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。必須與他們的教學(xué)知識(shí)和生活直接相關(guān)。

為了在小學(xué)語文教育中發(fā)揮生活指導(dǎo)的作用，教師可以讓學(xué)生觀察自己的生活，在生活情境中尋找熟悉的參照對(duì)象，舉一反三地理解文章內(nèi)容。人們有在記憶中尋找類似新知識(shí)的習(xí)慣，教師可以利用這種習(xí)慣幫助學(xué)生理解。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少。因此，教師要找到學(xué)生所真實(shí)熟悉的生活情境，以減少學(xué)生理解上的困難。比如在《大自然的聲音》的教學(xué)中，教師可以組織一個(gè)“公園”生活場景的構(gòu)建。讓學(xué)生假設(shè)他們現(xiàn)在在公園里，在公園的玩耍過程中思考大自然的聲音。然后讓不同的學(xué)生說一說，自己所能聽到的自然的聲音。引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，說出自己的感受和體會(huì)。通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受自然的聲音，能夠靜下心來，回憶自然之音，在更深層次上與課文產(chǎn)生共鳴，從而提高對(duì)課文的理解和掌握。

三、通過讀寫結(jié)合教學(xué)，深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

閱讀和寫作是小學(xué)語文教育的重要組成部分。閱讀和寫作真的是緊密相連的。通過閱讀訓(xùn)練，學(xué)生可以打下堅(jiān)實(shí)的寫作語言基礎(chǔ)，并通過寫作訓(xùn)練獲得更多的閱讀技能。采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，更容易達(dá)到語文教育教學(xué)的更多目的。在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教師不能再按照傳統(tǒng)的灌輸模式進(jìn)行教育，而必須充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以更多的參與到語文中的讀寫學(xué)習(xí)中。通過綜合性的讀寫學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文閱讀和寫作能力也能獲得極大的提升。

比如，在《富饒的西沙群島》的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用學(xué)生所熟悉的朗讀方式，讓學(xué)生通過反復(fù)朗誦體驗(yàn)語言材料的美，以潛移默化的方式學(xué)習(xí)并逐漸探索文章的寫作特點(diǎn)。通過多次閱讀，讓學(xué)生可以感受文章中的風(fēng)景之美，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然的熱愛。在學(xué)生逐漸熟悉文章風(fēng)格之后，讓學(xué)生可以選取自己所看過的美麗景色，模仿作者的風(fēng)格進(jìn)行仿寫。通過讀寫訓(xùn)練的綜合開展，幫助學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)技能的進(jìn)一步發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)應(yīng)用有效的語文教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生獲得豐富的語文知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和綜合能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)教育內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，嘗試運(yùn)用各種創(chuàng)新的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生更好的成長和發(fā)展。

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