黃雪娥

摘要：隨著高中新課改的不斷深入和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在高中語文課的教學(xué)中運用也越來越廣泛。信息技術(shù)與高中語文課的深度融合不僅能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的高度共享，還能改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。本文將探討信息技術(shù)在高中語文課程教學(xué)中的運用，為信息技術(shù)與高中語文課程深度融合的有效教學(xué)提出合理化的建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中語文教學(xué) 教學(xué)效果

為適應(yīng)信息化社會發(fā)展的要求，教育部在《教育課程改革綱要》中明確指出"大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用."隨著信息技術(shù)介入教育教學(xué)的程度迅速提高，學(xué)科課程與信息技術(shù)融合很快成為新時期教學(xué)改革發(fā)展的一個熱點。中央教科所特教研究室主任陳云英博士指出“為每個孩子設(shè)計適合自己發(fā)展的課程，在所有課程中滲透信息技術(shù)的使用?！?/p>

教育在我國歷史發(fā)展的各階段，由于經(jīng)濟、政治、文化的影響，被賦予不同的內(nèi)涵。在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的時代，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合發(fā)展，一方面是對多媒體優(yōu)質(zhì)教育資源的多樣化應(yīng)用，另一方面也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)科教學(xué)注入了人新的生機和活力。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！毙畔⒓夹g(shù)與語文課程整合，由網(wǎng)絡(luò)提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息與解說、擬音、音樂等音頻信息，這種多媒體信息的集成功能恰好為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞恼n文情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，語文課上學(xué)生思維活躍，興趣盎然，不僅大大提高了他們對課文語言文字的理解能力與感悟能力，而且形成了思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈活性、批判性以及獨創(chuàng)性等良好的思維品質(zhì)，促進了學(xué)生的自我實現(xiàn)，發(fā)展了他們的個性品質(zhì)與智慧潛能。

信息技術(shù)多媒體形象直觀圖文并茂，色彩逼真，聲像豐富，表現(xiàn)力很強，如果運用到高中語文閱讀教學(xué)中，就會從形、色、聲、情等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對語文閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能起到一定的促進作用，可以有效地提高語文教學(xué)效果。

一、運用信息技術(shù)有助于增強課前預(yù)習(xí)效果

為了更好更快地使學(xué)生了解課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生運用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜索課文的寫作背景及作者的個人經(jīng)歷等，對課文的寫作背景有一個大致地了解，這對我們盡快了解課文內(nèi)容是很有幫助的，這也是預(yù)習(xí)課文不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)前可以讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上搜尋與課文教學(xué)有關(guān)的參考，使學(xué)生整體感知課文意境，體驗課文內(nèi)容的情感。同時思考教師課前給出的閱讀指導(dǎo)思考題，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，提倡閱讀中質(zhì)疑。學(xué)生通過自由和獨立的網(wǎng)絡(luò)閱讀，信息檢索，篩選信息，在教師的指導(dǎo)下完成獲得的知識的構(gòu)建。如教學(xué)《鴻門宴》一課時，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜集劉邦、項羽的生平事跡，查閱“項莊舞劍，意在沛公”的典故的由來等。通過運用信息技術(shù)達到良好的預(yù)習(xí)效果。

二、運用信息技術(shù)有助于學(xué)生理清文章的思路，

文章思路，是指作者在理解和表達客觀事物時的脈絡(luò)。指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，既能使學(xué)生對課文理解得更深透，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達的方法。在語文閱讀教學(xué)中，理清作者的思路，掌握文章的篇章結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生很快的理解課文內(nèi)容，掌握作者的藝術(shù)構(gòu)思。學(xué)生利用信息技術(shù)收集大量信息后，主動利用相關(guān)資料，尋求最佳答案，形成具有個性特點的思維思想。在這個時候，師生網(wǎng)上交流和討論，挖掘作者和主人公深層次的情感，最后達成共識，對不能形成一致意見的，留給學(xué)生思考的空間，建議課余時間繼續(xù)在網(wǎng)上查找資料待思考。學(xué)生自主上網(wǎng)查閱材料，然后通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)教學(xué)資源的擴展，進一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和閱讀方式。

三、運用信息技術(shù)有助于有助于學(xué)生把握課文主要內(nèi)容

學(xué)習(xí)一篇課文，首要的任務(wù)是把握好課文的主要內(nèi)容，也就是首先要知道課文講的是什么事情。通過運用多媒體展示與課文有關(guān)的教學(xué)情境，可以直觀的感覺到作者的主旨情感，進而了解作者是在怎樣的情感下寫的這篇文章，以便更準確的把握作者的思想感情，從而更好的把握課文的主要內(nèi)容。教學(xué)時，在播放多媒體課件的時候，教師要提出問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，例如：“這篇課文講的是什么事情？事情的起因是什么？結(jié)果怎么樣？”由于多媒體課件形象直觀的再現(xiàn)課文場景，學(xué)生很感興趣，易于接受，所以學(xué)生很容易感知課文的主要內(nèi)容。盡管不是很全面，或是大致了解，也有助于進一步學(xué)習(xí)課文。

總之，信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的深度融合，不僅能實現(xiàn)教師備課現(xiàn)代化，也是在新課改背景下教師提高教學(xué)技能和和教學(xué)效益的內(nèi)在需求。信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的深度融合致力于為學(xué)生提供最輕松便捷的學(xué)習(xí)方式，通過對優(yōu)質(zhì)教育資源的整合共享，提升了課本知識的教學(xué)的趣味性，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)交流平臺，促進教學(xué)內(nèi)容最大限度吸收，達到事半功倍的效果。

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