黃鳳程

摘要：高中階段的學(xué)生隨著知識不斷積累，對政治素養(yǎng)已初步形成一些認(rèn)同感，加之對社會接觸逐步增多從而產(chǎn)生自我認(rèn)識，教師在政治認(rèn)同方面理應(yīng)著重學(xué)生身心感受，針對學(xué)生信仰理念、社會主義價(jià)值觀、時(shí)事政治、社會實(shí)踐等進(jìn)行分層，定制專業(yè)的政治課體系，引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人政治素養(yǎng)，從而把政治素養(yǎng)認(rèn)同內(nèi)化于心、外化于行。引言：高中生的政治認(rèn)同培養(yǎng)應(yīng)該在知識文化中孕育，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，因此培養(yǎng)高中生政治素養(yǎng)刻不容緩，必須從家庭、社會、學(xué)校多方面入手，讓政治認(rèn)同進(jìn)入到學(xué)生多樣化的社會生活之中，所以教師應(yīng)該多從實(shí)踐開始，在高中思想政治教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;政治認(rèn)同;策略

一、理論聯(lián)系實(shí)踐

高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)源于社會、學(xué)校、家庭、個(gè)體之間的綜合感知和理解，教師在教學(xué)中一般以社會現(xiàn)象、學(xué)校生活以及結(jié)合自身經(jīng)歷為材，以課堂為平臺完成教授，但在多樣化的課堂背景下，教師也可以通過理論實(shí)踐相聯(lián)系，以此來提高學(xué)生的深刻理解。

例如，教師以課本第二單元第四課探究世界的本質(zhì)中《世界的物質(zhì)性》，物質(zhì)的定義為切入點(diǎn)加入分組辯論的實(shí)踐形式展開來講，加深學(xué)生對物質(zhì)性的領(lǐng)悟和真實(shí)感受，對于物質(zhì)的定義是唯物論的核心和基本概念。學(xué)生深度學(xué)習(xí)物質(zhì)的概念可以感受唯物論的嚴(yán)謹(jǐn)性和促進(jìn)對唯物論的論證的理解，高中的學(xué)生對于外界、自然以及社會都有一定的認(rèn)知，源于日常生活中對大腦思維的創(chuàng)新和一些概念的組合。教師在課堂中可以讓學(xué)生分組去分別闡述物質(zhì)是什么，從物質(zhì)引發(fā)對自己的觀點(diǎn)的論證和說明，通過對物質(zhì)的分組討論可以讓學(xué)生對于自己的人格、價(jià)值觀和思想觀有一個(gè)綜合的提升。在分組討論的過程之中，可以把差異性的思維和概念進(jìn)行總和分類進(jìn)行二次分組，把觀點(diǎn)相似或相近的學(xué)生分為一組進(jìn)行二次辯論。一方面可以通過論證的實(shí)踐過程中，讓學(xué)生對團(tuán)隊(duì)合作協(xié)同有一定的認(rèn)知，將來在社會工作中具有較高的團(tuán)隊(duì)精神。另一方面是學(xué)生對本身固有思維的打破、重組、創(chuàng)新。教師在總結(jié)階段引出課本中的物質(zhì)概念，對于學(xué)生剛才的論證進(jìn)行優(yōu)化和引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能理性地學(xué)習(xí)物質(zhì)性以及后面唯物論等知識。

從意識形態(tài)角度來看，教師需要對學(xué)生加強(qiáng)思想教育、提高理論素養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念和破解現(xiàn)實(shí)難題等，不斷鞏固和發(fā)展國家基本經(jīng)濟(jì)制度、政治制度、社會制度和文化制度，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興、國家強(qiáng)盛而奮斗。

二、運(yùn)用焦點(diǎn)事件進(jìn)行引導(dǎo)

歷經(jīng)時(shí)代變遷，政治認(rèn)同深入人心已經(jīng)是生活中不可或缺的部分，高中階段正是培育政治認(rèn)同素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，因?yàn)閷W(xué)生對于社會的接觸與日俱增，特別是受數(shù)字化時(shí)代到來的影響，而在紛雜的網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生政治認(rèn)同更是變化多樣，信息便捷使政治認(rèn)同更容易被聚焦，而教師在其中起到關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，因此應(yīng)該從引領(lǐng)學(xué)生正確的價(jià)值觀開始。

以第11課中尋覓社會的真諦中《社會發(fā)展的規(guī)律》為例，講述了社會存在和社會意識兩者之間關(guān)系?，F(xiàn)代化科技發(fā)展日新月異，人們的日常生活節(jié)奏也逐漸上升，學(xué)生對于社會的認(rèn)識并不是很全面，那么教師可以從現(xiàn)代對社會存在的理解和構(gòu)成入手，播放現(xiàn)代化工廠內(nèi)人工機(jī)器人代替人工操作的生產(chǎn)方式，如自動駕駛和一些無人機(jī)在偵查方面的應(yīng)用，從感官上引起學(xué)生對于焦點(diǎn)事件的熱度引申到政治學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

三、貼合學(xué)生價(jià)值觀需求

政治認(rèn)同要想真正發(fā)揮作用必須融入社會生活，讓人們在實(shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它，高中生是社會的中堅(jiān)力量、未來社會的主人翁，也是未來政治體系的傳播者，教師以同代人的事例更具說服力，更能引起學(xué)生的認(rèn)同。

以第12課《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》一課為例。教師可以讓學(xué)生綜合自己的基本情況去闡述對價(jià)值的認(rèn)識，以及去細(xì)說實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值觀的步驟和方法。進(jìn)而引出今天的課題中價(jià)值和價(jià)值觀的概念。聯(lián)系實(shí)際生活中的例子，如列舉一些名人名事，和學(xué)生一同分析主人公的價(jià)值觀體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)方法。教師還可以啟發(fā)學(xué)生把內(nèi)容擴(kuò)展到價(jià)值觀在社會發(fā)展方面，以及國家、民族、全人類體系等方面的。通過分析價(jià)值和價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)過程中必備的一些要素，可以讓學(xué)生聯(lián)系之前所學(xué)知識之中對于世界、以及對真理的追求，包括社會、公民的政治生活以及政府類機(jī)構(gòu)的職責(zé)權(quán)力等穿插起來，形成有聯(lián)系的知識面，達(dá)到發(fā)散思維的作用，讓學(xué)生在愉快的氛圍中邊復(fù)習(xí)舊知識先學(xué)習(xí)新知識，從而對舊的知識有新的認(rèn)識產(chǎn)生成就感，進(jìn)而引發(fā)認(rèn)識和素養(yǎng)上的良好發(fā)展。教師在此課中要留意到每一位學(xué)生對價(jià)值的認(rèn)識和心態(tài)，在傳授知識和日常生活中針對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，以形成德、智、體全面發(fā)展的高素養(yǎng)人才，為社會主義的發(fā)展提供新的力量。

結(jié)束語

切實(shí)增強(qiáng)政治理念和情感認(rèn)同意義深遠(yuǎn)，教師作為教育的先行者更要具備良好的素養(yǎng)去引領(lǐng)學(xué)生，協(xié)調(diào)學(xué)生所處的政治環(huán)境、生活問題，傾聽學(xué)生對政治的看法、渴求、認(rèn)同，把專注學(xué)生政治素養(yǎng)培育和民族的振興、祖國的未來聯(lián)系在一起，以積極的心態(tài)、奮斗的姿態(tài)放眼未來，認(rèn)真用心對待每一位學(xué)生。

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