吳瑜鋼

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，中職院校的教育教學(xué)模式也在不斷的進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于中職院校電工電子專業(yè)的重視程度越來(lái)越高，因?yàn)殡姽る娮訉I(yè)具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能夠更好的對(duì)其進(jìn)行掌握，并將其充分的運(yùn)用，而理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠在很大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的推進(jìn)。本文根據(jù)理實(shí)一體化教學(xué)模式在開(kāi)展中存在的問(wèn)題以及具體應(yīng)用進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化;中職;電工電子教學(xué)

1引言

現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)于電工電子專業(yè)的技術(shù)人才的要求不斷地提升，不僅對(duì)專業(yè)人數(shù)有新的要求，對(duì)其人才質(zhì)量也有了新的認(rèn)定要求，也使得中職院校在人才培養(yǎng)方面任務(wù)加劇，所以需要不斷的對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)模式進(jìn)行改革與完善，加強(qiáng)理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，才能夠更好的為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)綜合性的專業(yè)人才。

2中職電工電子專業(yè)教學(xué)中存在的不足

2.1理論與實(shí)踐的脫節(jié)

在中職電工電子專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義的理論與實(shí)踐的連接，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，使教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于注重理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)，這種教學(xué)模式造成的最大的影響就是中職院校在電工電子專業(yè)的教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)間上存在嚴(yán)重的傾斜，使學(xué)生的理論知識(shí)無(wú)法及時(shí)的得到實(shí)踐操作的驗(yàn)證，知識(shí)得不到充分的內(nèi)化，對(duì)學(xué)生以后的實(shí)踐工作也具有很大的制約作用，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.2學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱也是中職電工電子專業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，電工電子專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展在很大程度上受到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力以及主觀能動(dòng)性的影響，這也是中職院校的學(xué)生最大的不足，中職院校學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)通常存在一定的抵觸心理，而更愿意進(jìn)行實(shí)踐操作，同時(shí)在進(jìn)行電工電子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，中職院校學(xué)生通常為被動(dòng)式學(xué)習(xí)，不重視自身的主觀學(xué)習(xí)思維以及自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。

2.3教學(xué)方式單一，學(xué)生積極性較低

中職院校電工電子教學(xué)中存在著教學(xué)方式單一的問(wèn)題，在電工電子專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，在很多時(shí)候都會(huì)受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，從而導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很難將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化的教育理念進(jìn)行結(jié)合，使教師在教學(xué)的過(guò)程中一直采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并一味的采用背書(shū)式的教學(xué)模式，同時(shí)教師成為了教學(xué)活動(dòng)的主體，忽視了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果，沒(méi)有對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性給與過(guò)多的關(guān)注，造成教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的降低。

3理實(shí)一體化在中職電工電子教學(xué)中的有效應(yīng)用

3.1增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

為了更好的發(fā)揮理實(shí)一體化在中職電工電子教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，需要增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)模式既能夠提升學(xué)生的理論能力，又能夠豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橹新氃盒５碾姽る娮訉I(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以需要教師在電工電子教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，積極開(kāi)展教育創(chuàng)新工作，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的共同提升，通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如在講解穩(wěn)壓電路課程內(nèi)容時(shí)，教師需要將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供給學(xué)生，并要求敘述進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，按照正確的操作方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在自主操作與探究中深入的理解知識(shí)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)既能夠提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，又能夠提高學(xué)生主動(dòng)思考的能力，幫助學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

3.2開(kāi)展多媒體教學(xué)

中職電工電子類專業(yè)具有一定的抽象性，對(duì)中職學(xué)生的理解能力與認(rèn)識(shí)能力有更高的要求，所以需要中職教師在電工電子教學(xué)過(guò)程中有效的開(kāi)展多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，更好的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備能夠?qū)⒔滩闹谐橄蠼虒W(xué)內(nèi)容以視頻、音頻、圖片的形式展示出來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)﹄姽る娮訉I(yè)的知識(shí)內(nèi)容有更為深刻的理解。比如，在學(xué)習(xí)正弦交流電路的課程知識(shí)時(shí)，教師能夠利用PPT使學(xué)生對(duì)正弦交流電的概念、原理等有清晰的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)視頻講解，更加生動(dòng)的將枯燥、抽象的原理展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收。

3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了更好實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式在電工電子專業(yè)中的教學(xué)，需要不斷的提升教師水平，完善現(xiàn)有師資隊(duì)伍。首先要提高教師在理論和實(shí)踐能力的培訓(xùn)力度，并鼓勵(lì)教師積極的參加校內(nèi)外的各種教學(xué)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的提升，從而更好的應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，其次，要注重引進(jìn)優(yōu)秀教師到院校內(nèi)進(jìn)行任教，或者邀請(qǐng)社會(huì)中的專家學(xué)者和企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)人才到學(xué)生進(jìn)行講座或?qū)嵺`課程的培訓(xùn)，從而實(shí)現(xiàn)在整體上提升教師隊(duì)伍的建設(shè)。

4結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)理實(shí)一體化教學(xué)模式在電工電子專業(yè)的應(yīng)用，對(duì)我國(guó)中職院校整體發(fā)展具有重要的意義，通過(guò)這種方式能夠顯著改善現(xiàn)階段教育教學(xué)存在的不足，實(shí)現(xiàn)中職院校在校學(xué)生的理論知識(shí)得到提高，實(shí)踐能力得到改善，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量整體的改善，并且通過(guò)這樣的方式才能夠?yàn)槲覈?guó)的社會(huì)發(fā)展提供專業(yè)化的人才。

參考文獻(xiàn)

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