鐘師媛

摘要：素質(zhì)教育提出，學(xué)校課程除去給學(xué)生傳授知識(shí)和技能以外，還要加大學(xué)生的美育教育，讓學(xué)生不僅具備豐富的理論知識(shí)，還要他們能夠認(rèn)識(shí)美、愛好美和創(chuàng)造美，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)主義精神文明建設(shè)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。基于此，本文就新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育的重要性出發(fā)，提出了小學(xué)語文教學(xué)中巧妙滲透美育的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;美育;滲透

引言

發(fā)現(xiàn)美是一種能力，欣賞美是一種素養(yǎng)，這種能力、這種素養(yǎng)需要長期系統(tǒng)的訓(xùn)練方能形成。當(dāng)下國內(nèi)許多小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、賞析美的能力較差，再加上教師在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生美的引領(lǐng)，以致于學(xué)生無法洞悉文本中的人文美、景物美及意境美。所以，在新課程改革背景下，如何采用科學(xué)的教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)效果，無形中實(shí)現(xiàn)美育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、賞析能力，引發(fā)學(xué)生對(duì)文本中美的思考，已成為小學(xué)語文教師面臨的主要問題。

一、小學(xué)語文教學(xué)中巧妙滲透美育的必要性分析

美育是養(yǎng)成學(xué)生審美力和創(chuàng)造力的主要手段，是“四育”的重要組成，是引導(dǎo)學(xué)生向著美好不斷前行的明燈，更是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、愛美意識(shí)以及創(chuàng)造美的關(guān)鍵，同時(shí)也是新課程教學(xué)改革提出的基本教學(xué)要求，在語文課程教學(xué)中占據(jù)重要比重。學(xué)校要想培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的德智體人才，就需要加大美育教育的滲透力度，將美育作為教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，并在此過程中和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相整合，讓學(xué)生既具備優(yōu)良的審美能力，同樣具備誠信、友善、愛國、敬業(yè)的核心價(jià)值理念，為學(xué)生將來更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材中的課文普遍語言含蓄、凝練、優(yōu)美，既能給予學(xué)生文字上的享受，又給學(xué)生留下無窮的遐想空間，通過在課程中滲透美育，讓學(xué)生感知文本的情感、內(nèi)涵，在感悟美的過程中受到思想層面的熏陶，構(gòu)建出自身對(duì)于美的理解價(jià)值觀念，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、感知力的目的。在以往小學(xué)語文教學(xué)中，教師幾乎將所有的精力都傾入到課本知識(shí)當(dāng)中，更加注重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的美育教育，導(dǎo)致學(xué)生的審美素養(yǎng)和語文知識(shí)不相匹配。因此，語文課程的美育教育迫在眉睫，為全面解決這些問題，語文教師在理論知識(shí)注入的同時(shí)，還要利用科學(xué)合理的教學(xué)手段進(jìn)行美育教育的滲透和融合，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)美、感受美、創(chuàng)作美，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位成長。

二、小學(xué)語文教學(xué)中巧妙滲透美育策略

1. 多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)美”

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界?！倍嗝襟w技術(shù)作為新課程改革背景下各大教學(xué)課堂應(yīng)用最多的教學(xué)技術(shù)之一，該技術(shù)的應(yīng)用，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富化，多元化，并借助于多媒體豐富多彩的內(nèi)容展示，發(fā)揮其想象力，激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，讓其學(xué)會(huì)“認(rèn)識(shí)美”。因而，語文教師要積極運(yùn)用這一手段，多元化教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，利用其豐富的教學(xué)資源作為美育的鑰匙，構(gòu)建出充滿時(shí)代感知力的現(xiàn)代化語文課堂。例如在一年級(jí)下冊(cè)《我多想去看看》的教學(xué)時(shí)，對(duì)于書中莊嚴(yán)的北京天安門，天山的雪蓮花，學(xué)生無法直觀地感受這些畫面的美感，這時(shí)教師就可以利用多媒體豐富的資源，展示一段關(guān)于天安門和天山的視頻，讓學(xué)生直觀地看到壯觀的北京升旗儀式，遙遠(yuǎn)雪山上潔白的雪蓮，將學(xué)生的身心帶入到瑰麗的風(fēng)景當(dāng)中，真正觸摸到這些事物的美不勝收，在這樣的風(fēng)景中，學(xué)生的思維更加可視化，審美能力也得以形成。同樣，教師還可以在課堂上播放音樂烘托氛圍，“音樂是人類的萬能語言，人們通過心靈對(duì)話就能表達(dá)含義，音樂更是人類感情的自然流露”，通過在課堂中穿插音頻，給予學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從視覺、聽覺的雙重感官中認(rèn)識(shí)美。

2.注重古詩詞教學(xué)，讓學(xué)生“愛好美”

古詩具備豐富的人文情感和美不勝收的景物描寫，教師可以將其作為滲透美育的有效工具。比如在《清平樂.春居》的教學(xué)中，詩中描繪了早春二月的鄉(xiāng)村景致，有茅屋、有小溪、有青草，畫面優(yōu)美動(dòng)人，教師在教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生畫出詩中的景物或者人物，讓學(xué)生在繪畫中感受到早春的美麗鄉(xiāng)村風(fēng)景，體會(huì)到小孩子臥剝蓮蓬的無窮童趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的向往，讓其再這樣一幅和諧、優(yōu)美的畫卷中，愛上詩文中的美。再例如在部編版語文《江南春》的教學(xué)中，全詩主要是描繪的江南景象，歌頌了我國優(yōu)美的地理環(huán)境，并將作者美好的遐想和現(xiàn)實(shí)相連接，教師可以讓學(xué)生朗讀詩文，并在朗讀中想象自己心目中的江南景色，想象置身于“樓臺(tái)煙雨”的江南中，讓學(xué)生有一種“身臨其境”之感，讓其深刻、細(xì)致地品味詩文中的美感。

3.挖掘課本中美育元素，培養(yǎng)學(xué)生“心靈美”

美育除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美和愛好美外，還要讓學(xué)生具備心靈美，讓學(xué)生在生活中樂于助人、與人為善，在學(xué)習(xí)中和同學(xué)和諧相處、團(tuán)結(jié)友愛，因而，教師要積極挖掘課本中的美育元素，讓學(xué)生具備“心靈美”。如在《再見了，親人》的教學(xué)時(shí)，教師可以播放“中國人民志愿軍戰(zhàn)歌”，讓學(xué)生跟隨歌聲感受到人民志愿軍保家衛(wèi)國的英雄氣概，培養(yǎng)其愛國情操，在《父親、樹林和鳥》的教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、尊重生命等。

三、總結(jié)

美育是小學(xué)語文教學(xué)中的重要一環(huán)，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美的前提。在新課程改革背景下，語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，摒棄功利化的教學(xué)方法，讓教學(xué)回歸本質(zhì)，讓學(xué)生通過文字感知到作者所表達(dá)的意境美、景物美及人文美，從而在生活中也能保持一顆善于發(fā)現(xiàn)美的心，對(duì)生活有著更加深刻的理解和詮釋，讓其走得更高、更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

1.陳逸.小學(xué)語文課堂教學(xué)中美育的滲透策略[J].好家長，2021（17）：39-40.