李燕

摘要：作為教育基礎(chǔ)階段，小學(xué)教育應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生們形成健康的心理品質(zhì)及更好的認(rèn)知能力。因此在小學(xué)班主任的工作當(dāng)中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的人格，采取差異性教育，并設(shè)計(jì)更加具有針對(duì)性的管理方案，從而提升班級(jí)管理的成效。本文首先對(duì)于差異性教育的概念進(jìn)行闡述，同時(shí)對(duì)于小學(xué)班主任工作中應(yīng)用差異性教育的意義進(jìn)行探討，最后對(duì)于差異性教育在小學(xué)班主任工作中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究。希望通過本文，為小學(xué)班主任工作的順利開展提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);差異性教育;班主任工作

引言：差異性教育是指在教育教學(xué)中允許學(xué)生們存在差異化，遵循平等原則，按照學(xué)生們的個(gè)體特征開展針對(duì)性的教學(xué)管理，主要目的就是讓所有的學(xué)生都能夠獲得收獲和成長。班主任主要負(fù)責(zé)班級(jí)管理，和學(xué)生們有著較多的交流，對(duì)學(xué)生們體現(xiàn)出的差異化十分了解，班主任通過差異化教育，讓所有學(xué)生都能夠發(fā)揮出自身的優(yōu)勢和特長，從而有效彌補(bǔ)自身的不足，對(duì)學(xué)生們的未來成長發(fā)展有著重要的意義。

1.差異性教育的概念闡述

所謂差異性教育，就是在教育教學(xué)中接納并尊重學(xué)生們的個(gè)體差異，包括不同的智力水平、興趣愛好、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知能力等，并依此設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等，不斷促使學(xué)生在原有的水平上得到提升。這是差異性教育的核心所在。小學(xué)班主任在日常工作當(dāng)中，應(yīng)該重視差異性教育的應(yīng)用，保證所有的學(xué)生都能夠享受最適合最優(yōu)化的教育方式。

2.小學(xué)班主任工作中應(yīng)用差異性教育的意義

首先，差異性教育有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在一個(gè)班集體中，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的成長環(huán)境不同，必然存在一定的個(gè)體差異，有的內(nèi)斂，有的張揚(yáng);有的好動(dòng)，有的喜靜;有的自信，有的自卑;有的擅長口語表達(dá)，有的更喜歡實(shí)際操作。作為班主任，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教育教學(xué)工作中做到因材施教，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢特長，滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，以激發(fā)其奮發(fā)進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力。

其次，差異性教育能夠提升班級(jí)管理水平，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。前面說到小學(xué)班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在工作中做到有的放矢，因材施教。個(gè)性大膽張揚(yáng)，心胸開闊，有魄力，能服眾的學(xué)生，班長的最佳人選;好動(dòng)的學(xué)生不妨鼓勵(lì)他在賽場上釋放自己，為班級(jí)爭光;擅長繪畫的學(xué)生負(fù)責(zé)班級(jí)文化建設(shè);就連最調(diào)皮的孩子在班級(jí)中都有一官半職——雨傘整理員、圖書管理員、節(jié)能小管家……通過差異性教育，肯定學(xué)生的長處，讓學(xué)生做自己最想做，最有能力做好的工作，讓學(xué)生相信自己，從而逬發(fā)出無窮的潛力。

3.差異性教育在小學(xué)班主任工作中的應(yīng)用研究

3.1提升班級(jí)管理的靈活性

在小學(xué)班主任工作中應(yīng)用差異性教育，首先要做到的就是對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行差異化。班主任在制定班規(guī)、班級(jí)目標(biāo)時(shí)，要充分關(guān)注個(gè)體差異，要讓每一個(gè)學(xué)生做得到，做得好。班級(jí)中的學(xué)生因?yàn)槟臣虑榘l(fā)生了矛盾，班主任在對(duì)這件事情進(jìn)行處理時(shí)，可以先讓學(xué)生冷靜下來，各自陳述事情的起因、經(jīng)過，反思在這件事情中自己做的不對(duì)的地方是什么，想想這件事情還可以用什么方式解決，說說哪種方式更有用。用這種輕松的聊天方式讓學(xué)生明事明理，明白團(tuán)結(jié)友愛寬容理解的重要性。如果涉事的學(xué)生是那種自尊心特強(qiáng)的孩子，班主任還可以采取個(gè)別談心的方式，以保護(hù)孩子的自尊心。

3.2加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通

在小學(xué)班主任工作中應(yīng)用差異性教育，應(yīng)該注重和學(xué)生之間的交流溝通。班主任在和學(xué)生進(jìn)行交流溝通時(shí)，重在真誠，要讓孩子知道，你是真心喜歡他的，即使他有這樣那樣的不足;你是真心相信他的，即使他管不住自己，三天兩頭惹是生非;你是真心認(rèn)可他的，即使他在某些方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如別人。用真心換真心，他會(huì)給予你相應(yīng)的信任和依賴，他愿意展示出自己最真實(shí)的一面，為你的觀察判斷提供便利條件，并以此總結(jié)設(shè)計(jì)出更加有效的教育方案。

3.3運(yùn)用差異性的評(píng)價(jià)方法

在小學(xué)班主任工作中應(yīng)用差異性教育，應(yīng)該對(duì)學(xué)生們做好差異性評(píng)價(jià)。一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績欠佳，但心地善良，樂于助人，或特別孝順，或有著非常高的藝術(shù)天賦。這時(shí)，班主任不能唯分?jǐn)?shù)論，單純地通過學(xué)習(xí)成績來對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要肯定他的表現(xiàn)，肯定他的專長，積極的暗示他：這方面你做得好，學(xué)習(xí)上你也行，你能行！這種積極的暗示幫助學(xué)生樹立自信，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使他們看到無限光明的未來，奮起直追，勇往直前。

3.4重視和學(xué)生家長的聯(lián)系

小學(xué)班主任的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的行為規(guī)范，并以端正的姿態(tài)來進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活，從而得到健康的成長。但實(shí)際上很多學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)非常好，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，愛護(hù)環(huán)境，熱愛勞動(dòng)，回到家卻變成了另一個(gè)樣子，書桌上擺放亂七八糟，在父母面前大呼小叫。對(duì)此差異性，班主任可加強(qiáng)與家長之間的溝通和聯(lián)系，通過媒介讓家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長當(dāng)中，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，也及時(shí)將學(xué)生在校外的表現(xiàn)反饋給班主任。班主任根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)采取談話、主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)等方式，盡量消除這種差異性，實(shí)現(xiàn)家校合一，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

結(jié)束語：隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體在學(xué)習(xí)中的主體地位越來越突出。小學(xué)班主任也要不斷的改進(jìn)工作的方式方法，運(yùn)用差異性教育來進(jìn)行班級(jí)管理，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，真正做到因材施教。

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