單春梅

摘要：本文主要闡述了工匠精神的內(nèi)涵，并以技工類學校現(xiàn)代物流專業(yè)為例，介紹了技工類學?，F(xiàn)代物流專業(yè)學生“工匠精神”的必要性，根據(jù)現(xiàn)代物流專業(yè)特點并結(jié)合所在學校實際情況，提出了培養(yǎng)學生“工匠精神”的幾種路徑。加強學生工匠精神的培養(yǎng)，對學生在未來的職業(yè)生涯發(fā)展中起著關(guān)鍵性的作用。

關(guān)鍵詞：工匠精神;物流管理;培養(yǎng)路徑

1.工匠精神的內(nèi)涵

工匠是指具有專業(yè)技藝特長的手工業(yè)勞動者，主要指在手工工廠、作坊或家庭里勞動的技術(shù)工人。工匠一般指傳統(tǒng)工匠，但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)工匠逐步向現(xiàn)代工匠轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代工匠是指以應(yīng)用型、技能型人才為主，具有專業(yè)技術(shù)特長，從事技能型勞動的工業(yè)生產(chǎn)者。所以，現(xiàn)代工匠就是指高技術(shù)技能型人才。工匠精神則是工匠在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中秉承對高超技藝堅持執(zhí)著的追求，養(yǎng)成了一種精益求精的職業(yè)態(tài)度。所以說，工匠精神就是工匠在工作中所表現(xiàn)出來的嚴謹、專業(yè)、孜孜不倦、持之以恒、愛崗敬業(yè)、以品質(zhì)為榮的職業(yè)精神。

隨著現(xiàn)代物流行業(yè)的快速發(fā)展，在技工類院?，F(xiàn)代物流技能人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)以學生就業(yè)為導向，培養(yǎng)現(xiàn)代物流行業(yè)一線的高素質(zhì)技能人才為目標。因此，在此過程中，須注重學生“工匠精神”的培養(yǎng)，使學生嚴謹務(wù)實，腳踏實地學習理論知識和實踐技能，并具有良好的職業(yè)精神。只有具備良好職業(yè)精神的現(xiàn)代物流技能人才，才能在自己的職業(yè)生涯中脫穎而出。

2.培養(yǎng)技工類學?，F(xiàn)代物流專業(yè)學生“工匠精神”的必要性

2.1 物流企業(yè)崗位需要學生具有“工匠精神”

物流業(yè)屬第三方產(chǎn)業(yè)，是服務(wù)性行業(yè)。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展、交通設(shè)施的大力投入，以及信息化技術(shù)的不斷進步，客戶對物流服務(wù)的標準要求越來越高，現(xiàn)代物流專業(yè)的學生必須具有誠懇的服務(wù)態(tài)度、專業(yè)的服務(wù)技能才能滿足這日益增長的客戶需求。因此，技工類學?，F(xiàn)代物流專業(yè)培養(yǎng)學生的“工匠精神”就是要抓住現(xiàn)代物流技能人才與物流產(chǎn)業(yè)崗位需求的匹配度。在現(xiàn)行社會，物流企業(yè)崗位主要有倉儲管理、運輸管理、采購管理、配送管理、信息技術(shù)和客戶服務(wù)等，這些崗位的工作職責不盡相同，客戶的需求也各式各樣，所以學生在從事相關(guān)崗位工作時，需要與時俱進，具有“工匠精神”，對于完成的工作任務(wù)要達到精益求精，以最高的服務(wù)質(zhì)量滿足客戶需求，這才能在實際工作中脫穎而出，成為企業(yè)骨干之才。

2.2 個人職業(yè)發(fā)展特點需要學生具有“工匠精神”

學生在學校主要學習專業(yè)理論知識專業(yè)技能，但是缺乏工作實踐經(jīng)驗，因此學生工作以后，需要不斷提高工作能力，學生只有具備了工匠精神，才能不斷提升自己的綜合能力，充分發(fā)揮出自己的能量，實現(xiàn)自己的價值，才能在個人的職業(yè)生涯中取得很大的成就。物流企業(yè)在招聘人才時，往往更看重員工的吃苦耐勞、嚴謹認真負責的態(tài)度以及在工作中不斷創(chuàng)新的精神。對于物流企業(yè)而言，員工嚴謹負責的態(tài)度至關(guān)重要。因此，學生想在以后的職業(yè)生涯中有更好的發(fā)展，必須具備“工匠精神”，具有敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、精益求精的精神態(tài)度，這才能處于不敗之地。

3. 技工類學?，F(xiàn)代物流專業(yè)學生“工匠精神”培養(yǎng)的路徑

培養(yǎng)技工類學校現(xiàn)代物流專業(yè)學生“工匠精神”，這不僅有利于學校的發(fā)展，也有助于學生的個人職業(yè)發(fā)展。因此，本文主要介紹培養(yǎng)技工類學?，F(xiàn)代物流專業(yè)學生“工匠精神”的幾種路徑，希望能夠為其他專業(yè)學生“工匠精神”的培養(yǎng)提供一定的借鑒作用。

3.1找準人才培養(yǎng)目標定位，突出職業(yè)精神，培養(yǎng)學生“工匠精神”

學校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)明確技工類學?，F(xiàn)代物流專業(yè)學生的就業(yè)目標定位，從而決定學生職業(yè)能力培養(yǎng)的方向。比如，廣州港技工學?，F(xiàn)代物流專業(yè)主要就業(yè)方向是港口物流等方向，因此要根據(jù)學生就業(yè)方向的不同，設(shè)置不同課程，同時根據(jù)就業(yè)方向企業(yè)的職業(yè)特點，突出培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，提高學生的職業(yè)能力。職業(yè)能力主要包括專業(yè)能力、社會能力、方法能力等，所以，在進行現(xiàn)代物流專業(yè)改革的過程中，每一門專業(yè)課程要明確學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。如：《港口庫場管理》是針對現(xiàn)代物流中港口堆場、倉庫等崗位學習的核心課程，其中不僅包括碼頭堆場、倉儲相關(guān)專業(yè)知識的學習，還包括了法律法規(guī)、環(huán)保、合同的簽訂、與客戶溝通等構(gòu)成職業(yè)能力的基本知識學習，更要將“工匠精神”融入課程教學中，使學生具有精益求精的態(tài)度和意識。

3.2 專業(yè)教學滲透與校內(nèi)實訓強化，培養(yǎng)學生“工匠精神”

教學是培養(yǎng)學生的核心工作，專業(yè)教學占據(jù)了學生學習的大部分時間，因此專業(yè)教學應(yīng)該成為培養(yǎng)工匠精神的有效途徑。要將工匠精神養(yǎng)成與專業(yè)課程教學、實訓教學相結(jié)合，為技校生成功轉(zhuǎn)化為職業(yè)人做好必要準備。在技工類學校，專業(yè)課程特別強調(diào)動手操作，應(yīng)該打破大堂滿灌的授課方式，進行小班化教學的改革嘗試，強調(diào)教學做合一，力求達到教師能夠關(guān)注每個學生、嚴格檢查每位學生對課程技能的掌握情況，及時進行師生互動，發(fā)現(xiàn)和解決學生在學習過程中的困難，以更好地促進學生工匠精神的形成。例如，現(xiàn)代物流專業(yè)的建設(shè)和改革中教學方法的改革是關(guān)鍵，要注重實例演示和動手操作訓練，改變傳統(tǒng)的以理論講授為主的形式。實施信息化與項目化相結(jié)合的教學方式，首先讓學生分成不同的小組，強調(diào)以小組團隊的形式完成學習任務(wù)，學生在完成任務(wù)的過程中，通過獲取任務(wù)信息，制定方案、實施方案、方案總結(jié)等環(huán)節(jié)，掌握物流專業(yè)知識，提高自己的實踐操作能力。

3.3 強化虛實結(jié)合，利用社會資源實訓、實習等實踐教學，培養(yǎng)學生“工匠精神”

合理利用合作企業(yè)資源，發(fā)展 “實虛結(jié)合、實虛互補”的實踐教學模式。如廣州港技工學?？衫脧V州港集團下屬碼頭、物流、船務(wù)等公司的關(guān)系以及廣本、開發(fā)區(qū)內(nèi)物流企業(yè)的合作關(guān)系，學生在這些企業(yè)進行實習時，會利用在學校里掌握的現(xiàn)代物流專業(yè)知識、理論與實際生產(chǎn)相結(jié)合，更好地掌握實踐技能。這種“實虛結(jié)合、實虛互補”的實踐教學方式培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，提高了學生的實踐技能，也培養(yǎng)了學生的工匠精神。另外，加強校企合作，聘請企業(yè)里具有教師素質(zhì)的實際工作人員來校任教，除了讓企業(yè)專家傳授理論知識以外，更重要的通過企業(yè)專家的教學培養(yǎng)現(xiàn)代物流專業(yè)人才的“工匠精神”。同時還可以把現(xiàn)有的專業(yè)課老師派到物流企業(yè)去實踐學習，讓老師達到理論與實踐的相結(jié)合，成為具備企業(yè)“工匠精神”的雙師型教師，這也才能更好的培養(yǎng)學生的“工匠精神”。

3.4 利用技能大賽等手段，提升專業(yè)技能，培養(yǎng)“工匠精神”

技能大賽是開拓學生眼界、提升學生實踐能力的有利手段。近幾年，學校每年舉辦技能大賽，學生可以憑借自己的專業(yè)及特長喜好選擇參加某類技能大賽活動.競賽獎項能提升學生自身實力，對就業(yè)有益.所以競賽中，學生認真完成教師傳授的各種相關(guān)實踐技能.雖然每種競賽獎項有名額限定，但學生們的熱情都很高，因為他們知道即使沒有獲得獎項，但在競賽選拔的精心準備中，即賽前的心理輔導準備、技能輔導準備等各階段，學生所付出的努力都培養(yǎng)了其實踐能力和心理承受能力。同時整個競賽選拔過程的各個環(huán)節(jié)中，學生的相互配合、積極應(yīng)變、不怕挫折、勇于創(chuàng)新等能力都得到了很好地歷練和提升.通過學校技能競賽活動，不斷提高了學生參與活動的比例，有效補充了傳統(tǒng)的實踐教學，提升了學生的實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學生的工匠精神。

4. 結(jié)束語

技工類學校現(xiàn)代物流專業(yè)學生“工匠精神”是重在培養(yǎng)的學生不但要有很高的技能水平，還需要有精益求精、吃苦耐勞的職業(yè)精神?！肮そ尘瘛笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，它要求不僅在學習中、還是工作中都要有一絲不茍、嚴謹創(chuàng)新的態(tài)度和精神，在以后的職業(yè)發(fā)展過程中，才能更上一層樓。而這種精神的形成和培養(yǎng)需要在學校學習過程中就要重點培養(yǎng)和教育，以后才能真正具備“工匠精神”。

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