王文貴

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂練習(xí)是極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，練習(xí)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生對新學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行深刻探索，也利于學(xué)生能夠消化并掌握知識內(nèi)容，教師對學(xué)生的知識掌握程度也能夠通過練習(xí)進行了解，進而針對學(xué)生的練習(xí)水平調(diào)整教學(xué)方法。筆者將以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例探索課堂練習(xí)設(shè)計的方案，進而為教師提供有效的教學(xué)參考方案，也利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂練習(xí);有效性

引言：

新課程改革中明確提出在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保障。針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，課堂練習(xí)主要以學(xué)生自主思考和討論完成的學(xué)習(xí)過程，更是學(xué)生在實踐中提升綜合能力水平的重要學(xué)習(xí)過程，對此，教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)高效的練習(xí)環(huán)節(jié)，為提高學(xué)生的綜合能力水平奠定基礎(chǔ)保障。

一、明確練習(xí)設(shè)計的目標指向，提高設(shè)計的有效性

教師在創(chuàng)設(shè)課堂練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容時，教師要明確練習(xí)設(shè)計的目標指向，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力水平進行設(shè)計，更要遵循循序漸進的練習(xí)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)。另外，教師也可以為學(xué)生設(shè)計科學(xué)的練習(xí)習(xí)題，教師想要在教學(xué)訓(xùn)練中達到什么程度就可以創(chuàng)設(shè)什么難度的習(xí)題，學(xué)生在進行練習(xí)的過程中，教師要為注重學(xué)生解題思路的方向，并對學(xué)生練習(xí)過程進行正確的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠高效完成練習(xí)任務(wù)，進而保障練習(xí)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)質(zhì)量。練習(xí)設(shè)計有了明確的目標，更利于學(xué)生練習(xí)能力提升，也利于為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)保障。

例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中《位置與方向》一課，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及學(xué)習(xí)能力針對性設(shè)計練習(xí)內(nèi)容。位置與方向的知識點主要是如何辨別方位，教師可以對學(xué)生的邏輯思維進行簡單的測試，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)思維能力對學(xué)生進行方向辨別的邏輯訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠牢固的掌握課堂所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，也確保學(xué)生在訓(xùn)練中可以更為熟悉的對知識點進行了解。教師也可以設(shè)計一些學(xué)生以往練習(xí)中經(jīng)常出錯的難題，讓學(xué)生在練習(xí)題訓(xùn)練中能夠形成基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)體系，進而學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力水平得到提升。

二、設(shè)計合理的練習(xí)情景，提高課堂練習(xí)的趣味性

數(shù)學(xué)知識的邏輯性以及抽象性思維特點較為明顯，傳統(tǒng)課堂知識練習(xí)訓(xùn)練中，學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識毫無學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生面對做不完的數(shù)學(xué)習(xí)題也經(jīng)常感到厭煩，其課堂習(xí)題練習(xí)的效果并不好，學(xué)生的實際做題能力水平也得不到提升。對此，教師在課堂教學(xué)中可以為學(xué)生設(shè)計合理的練習(xí)情景，在情境中增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的代入感，學(xué)生在訓(xùn)練中也會更為積極主動，其課堂訓(xùn)練的趣味性也得到提升，學(xué)生的綜合能力水平也得以提升。教師可以結(jié)合生活中學(xué)生常見的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用情景進行創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生建設(shè)真實的數(shù)學(xué)課堂以及練習(xí)情景，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠得到提升。

例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中《垂直與平行》一課，教師可以結(jié)合教室中的桌子擺放是否整齊為生活案例對學(xué)生進行情景創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練。桌子擺放整齊也涉及到垂直與平行，桌子之間從橫向看和豎向看正好是垂直與平行之間的關(guān)系。教師在對學(xué)生進行練習(xí)訓(xùn)練的過程中讓學(xué)生以小組為單位互相協(xié)作，將班級桌子擺放整齊，確保符合垂直與平行的數(shù)學(xué)知識概念和要求。課堂學(xué)習(xí)中的習(xí)題練習(xí)不再是單一的計算和書寫，而是真正的在活動中、實踐中練習(xí)，學(xué)生的參與性得到激發(fā)，每個學(xué)生都會積極響應(yīng)小組合作。另外，在擺放桌子整齊之后教師還要詢問學(xué)生掌握了哪些知識應(yīng)用方法，學(xué)生都能夠積極回答，其課堂訓(xùn)練效果得到提升。

三、凸顯練習(xí)設(shè)計的層次性，提高課堂 練習(xí)的實效性

課堂練習(xí)設(shè)計的過程中，教師要注重以層次性為原則進行設(shè)計，其中也要包括練習(xí)基礎(chǔ)知識、重點知識以及拓展性練習(xí)訓(xùn)練，進而對不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求進行滿足，從而提高課堂練習(xí)的有效性?；A(chǔ)練習(xí)是針對學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，通過練習(xí)讓學(xué)生掌握最為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。重點知識是指中等學(xué)生訓(xùn)練的方法，中等學(xué)生對基礎(chǔ)知識有所掌握，對于較難的知識點學(xué)習(xí)會遇到困難，進而教師針對性制定重點知識的訓(xùn)練方案。拓展訓(xùn)練是對于優(yōu)等生，以拓展其數(shù)學(xué)綜合能力水平為主要訓(xùn)練目標。

例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中《分數(shù)除法》一課，教師可以將知識訓(xùn)練分層不同的難度，基礎(chǔ)訓(xùn)練中主要以分數(shù)除法的意義和最基本的算法公式，重點訓(xùn)練中要對學(xué)生的驗算能力以及反推力能力進行訓(xùn)練。而拓展訓(xùn)練，主要是讓學(xué)生能夠在訓(xùn)練中自主思考和探索問題，并發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律以及解決問題的方法，進而提高學(xué)生的綜合能力水平。層次性訓(xùn)練更利于提高全體學(xué)生的綜合能力，課堂訓(xùn)練的效率也得以提升，也能夠為學(xué)生未來不同的發(fā)展方向奠定不同的層次基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂練習(xí)極為重要，教師要對練習(xí)設(shè)計不斷創(chuàng)新，確保結(jié)合學(xué)生的實際情況以及學(xué)生的綜合能力水平進行訓(xùn)練，確保學(xué)生可以通過訓(xùn)練提高自身對知識的掌握程度以及了解深度，進而學(xué)生的思維能力以及解決問題的能力都能夠提升，課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。

參考文獻：

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[2]鄭珂炎.對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的幾點思考[J].魅力中國，2013，（11）.105-105.