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小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索

2021-01-12 11:12:29翁延年
科教創(chuàng)新與實踐 2021年24期
關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翁延年

摘要:在開展信息技術(shù)教學(xué)時,應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,取得了非常顯著的教學(xué)實效,備受師生與家長的青睞。通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式,改變了以往信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)時,以教師為主體的教學(xué)過程,在教育領(lǐng)域也引發(fā)了一場變革。在此模式下,小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣明顯提升,掌握了更加豐富的信息技術(shù)能力,也符合新課改對于信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

引言

在教學(xué)改革的不斷深入,新的教學(xué)模式應(yīng)運而生。就目前情況來看在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用是比較有效的教學(xué)模式。這種類型的教學(xué)不僅可以為學(xué)生提供基礎(chǔ)教育之外的計算機科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,教師的個人水平也可以不斷提高,學(xué)生之間的合作也在不斷增強。小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)中有效地運用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法,可以保證教學(xué)效果,顯著提高學(xué)習(xí)能力。

一、改變傳統(tǒng)的課堂角色,重視對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師是信息技術(shù)課的帶頭人,在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。每一種教學(xué)策略都離不開教師的參與和實施,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的課堂角色,注重對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),而不是對學(xué)生進(jìn)行管理。在課堂教學(xué)中,教師只需將改造后的教室組織起來,按照學(xué)校的教材進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生不同的定向輔助,就可以有效地實施教學(xué)策略,當(dāng)然注重對學(xué)生的指導(dǎo)并不是放任學(xué)生任意妄為,教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)乇O(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、制定微課等視頻,構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在小學(xué)階段學(xué)生主要在語數(shù)外等學(xué)科知識的學(xué)習(xí)上,投入了非常多的時間,在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識時,能夠使用的時間非常有限,尤其在課外時間很少主動探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識?;诖耍處煈?yīng)提前整理好學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握的信息技術(shù),并且在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中,要針對性地制定微課等視頻,為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建提供助力。同時,教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計,優(yōu)化學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,并結(jié)合教學(xué)實際,制作教學(xué)視頻,滿足翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要。

比如,在學(xué)習(xí)智能家居知識點時,教師在課堂教學(xué)中要對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建,應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際,制定針對性的教學(xué)策略,對于學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),如可以要求學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生掌握智能家居的主要類型;對于學(xué)習(xí)能力尚可的學(xué)生要求其掌握使用一些智能家居的方法;對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,則要求其對智能家居的技術(shù)原理充分掌握。而要實現(xiàn)這一目的,需要教師創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,通??紤]不同學(xué)生需求,以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的自主性。

三、合理劃分學(xué)生學(xué)習(xí)小組,構(gòu)建出互動式的教學(xué)模式

教師在開展信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)時,要構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,其基本前提是正視學(xué)生的課堂主體地位。教師教學(xué)的主要任務(wù)是錄制信息教學(xué)的視頻,對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時間進(jìn)行合理安排,鼓勵學(xué)生加強彼此交流。因此,在實際開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時,教師應(yīng)在組織引導(dǎo)學(xué)生方面投入較多的精力,然而由于學(xué)生年齡尚小,身心發(fā)育尚不成熟,因而缺乏自控能力。因此,教師要對學(xué)生的價值觀進(jìn)行培養(yǎng),同時營造良好的互動交流環(huán)境,為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

比如,在學(xué)習(xí)認(rèn)識機器人時,教師要對翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行構(gòu)建,應(yīng)首先結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,合理的劃分學(xué)生學(xué)習(xí)小組,鼓勵學(xué)生先開展自主探究學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)時,教師要合理的設(shè)定學(xué)生討論機器人的時間,各小組分別收集發(fā)現(xiàn)的問題,并分析問題,提出相應(yīng)的解決方案。通過開展小組討論,對各成員想法的正確性與否進(jìn)行驗證。教師利用互動教學(xué)模式,可以更加高效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),構(gòu)建出互動式的教學(xué)模式,充分彰顯了學(xué)生的課堂主體地位。

四、提高學(xué)生的創(chuàng)新和溝通能力,強化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的實效性

相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求教師要在課前整體把握學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和方向,由此說明學(xué)生在課堂上的主體地位更加突出,對于深化學(xué)生掌握信息技術(shù)知識的程度也較為有利。通過這一過程,可以較好地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。同時,通過運用小組討論方式,可以進(jìn)一步增強學(xué)生的創(chuàng)新和溝通等方面的能力,并促使小學(xué)生的分析解決問題的能力得以提升,以此有效提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用實效。

比如,在學(xué)習(xí)智能導(dǎo)航知識時,教師可以事先制作好相關(guān)的視頻,供學(xué)生在課下預(yù)習(xí)導(dǎo)航相關(guān)知識,并對一些重難點問題進(jìn)行重點攻克。學(xué)生通過利用網(wǎng)絡(luò)與智能化終端可以在課下獨立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),探究一些重難點知識?;诖?,學(xué)生通過課下學(xué)習(xí),信息技術(shù)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)能夠得到顯著提升。在此情況下,教師開展課堂教學(xué)時,學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的難度大大降低,能夠獲得更多關(guān)于智能導(dǎo)航相關(guān)的延伸知識,對于拓展學(xué)生知識面,切實提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)非常有利。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,教師開展信息技術(shù)教學(xué),更加能夠凸顯學(xué)生的主體地位,在促進(jìn)學(xué)科教學(xué)實效提升方面效果顯著。同時極大地提升了學(xué)生參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自主性與積極性,對于改善學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量等具有非常積極的意義。

結(jié)束語

綜上述,在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,學(xué)生可以結(jié)合自身實際,對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排,有效克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式下,受時空因素限制過多的問題。在此情況下,教師開展信息技術(shù)學(xué)科教學(xué),師生之間的互動明顯增強,課堂教學(xué)的氛圍也顯著改善。對于信息技術(shù)學(xué)科而言,其教學(xué)知識以操作性知識為主,而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師主要運用教授法和演示法進(jìn)行教學(xué),也就是教師利用授課系統(tǒng)對操作過程進(jìn)行演示,學(xué)生學(xué)習(xí)后模仿教師的操作,并經(jīng)多次練習(xí)之后內(nèi)化為自己的知識點。通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用,教師教學(xué)可以兼顧學(xué)習(xí)能力和水平不同的學(xué)生,所取得的教學(xué)實效更為突出,

參考文獻(xiàn):

[1]沈紅.淺析小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略[J].天天愛科學(xué)(教育前沿).2021.{4}(06):185-186.

[2]金平平.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程.2021.{4}(15):124.

[3]孫云超.淺談小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教.2021.{4}(Z1):123-124.

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