石桂喜

摘要：俗話說得好：“授人以魚，不如授人以漁?！苯虝W生知識，不如將學習技巧教給學生，讓學生主動去探索、去學習，使其能夠在有效的時間內(nèi)獲得更多的知識與能力。因此，教師也應當及時調(diào)整教學理念，根據(jù)學生的實際情況選擇合適的教學方式，確保能夠符合學生的發(fā)展需求。本文圍繞新課程背景下高中語文課堂教學展開了探討，并提出相應的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中;語文教學;新課程改革;探析

語文課程是高中階段的重要課程，同時對學生未來的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。作為一名高中語文教師，一定不能忽視語文這門學科的重要性。但是根據(jù)我國傳統(tǒng)的高中語文教學情況來看，大部分教師因為受到傳統(tǒng)教學模式以及教學觀念的影響，只會將學生的學習成績作為唯一的評定標準，卻忽視了學生其他方面能力的發(fā)展。這樣的教學不僅難以促進學生的快速發(fā)展，同時也難以凸顯出教育的意義和價值。但是在新課程改革的大背景下，對高中語文教學提出了更高的要求。作為一名高中語文教師，要深入的了解新課改的具體內(nèi)容，并朝著新課程改革的要求的方向發(fā)展。

一、目前高中語文教學的現(xiàn)狀

（一）只會使用單一的教學模式進行高中語文教學

根據(jù)我國傳統(tǒng)的教學情況來看，大部分教師依舊以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心，別忽視了學生的課堂主體地位。而且受到傳統(tǒng)觀念的影響，大部分教師只會根據(jù)傳統(tǒng)的教學觀念進行教學，卻忽視了新課程改革的重要性。但是傳統(tǒng)的教學模式具有一定的局限性，大部分教師都采用教師講學生聽的模式進行教學，這樣的教學不僅難以提高學生的學習興趣以及求知欲望，同時會在很大程度上降低學生的學習興趣，導致學生不愿意跟著教師的進度走，在高中語文課堂教學中，自己做自己的事，而且還會擾亂課堂次序。長期在這種教學模式的教學下，不僅難以達到最佳的教學效果，同時還會嚴重阻礙學生的發(fā)展，不利于將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。與此同時，大部分教師只注重自身的主導地位，在高中語文教學過程中，不會根據(jù)學生的年齡階段已經(jīng)認知水平出發(fā)，只會根據(jù)自己的想法進行教學。這樣的教學不僅難以提高學生的學習興趣，而且難以根據(jù)學生的具體情況進行有效的因材施教。這樣的教學只會得到一個適得其反的效果，不利于促進我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

（二）沒有科學合理的安排教學流程

在教育教學過程中，教學流程是教學的重要組成部分，同時也是教學的前提基礎。因為教學流程不僅影響到一節(jié)課的教學效果，同時也在很大程度上影響到學生的學習效率。但是大部分教師認為自身有了豐富的教學經(jīng)驗，不需要進行教學流程的安排，認為在課堂教學中隨機應變就好。這樣的教學流程缺乏科合理性以及科學性，因為教師只會根據(jù)自己的經(jīng)驗進行教學，卻沒有根據(jù)學生的具體情況出發(fā)，沒有考慮到學生的思維發(fā)展。這樣的教學缺乏嚴謹性，不僅會浪費短暫的教學時間，同時還難以提高學生的學習能力。所以作為一名高中語文教師，一定要提高對教學流程的重視度，學會根據(jù)教材以及學生的具體情況出發(fā)，科學合理的安排教學流程。

二、淺談新課程標準下的高中語文教學的實踐研究

（一）堅持立德樹人教育使命

高中語文教育不是單純的文字內(nèi)容灌輸，不是機械化生產(chǎn)做題工具人，而是要做到立德樹人，給學生成人成才的教育。立德樹人是高中新課程標準下的教育使命，堅持立德樹人就從根本上從使命感上解決了機械化教學的問題。教師在進行教育時，不能把學生簡簡單單當做知識傳輸中的受眾。如果我們單純追求知識掌握的程度，那么只需要學生每天機械化地重復學習知識內(nèi)容就足夠了，教師授課的價值又在何處呢？教育的使命是在于培養(yǎng)人，培養(yǎng)人才，培養(yǎng)一個個有血有肉有感情有道德的新青年。在新時代的發(fā)展過程中，我們遇到了許多問題，改革開放跨越式發(fā)展出現(xiàn)的問題映射到一代代學生身上，學生不同程度受到了社會不良風氣影響，認為學習就是單純的學知識用來盈利賺錢，只考慮利益跟速度，不考慮品質(zhì)。在高中語文必修上冊的第二單元課文《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》中，強調(diào)了工匠精神對時代發(fā)展的重要性。出于立德樹人的角度，就需要廣大人民教師積極備課，從精神層面研究課文主體，用立德樹人的教育使命，給學生進行知識講授，將工匠精神傳遞到學生心中，如果是機械化的教育，讓學生自己讀課文，做不到精神層面的立德，便難以樹人。亦或是單純用應試教育的方法對這種不在考試重點范圍內(nèi)的課文進行略讀或者忽略，就會讓工匠精神敬業(yè)精神失去傳播的受眾，讓課文變成一紙空文。高中語文教學，要堅持立德樹人，立社會主義核心價值觀的正確道德，樹立新時代的新人才。

（二）重視學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，一直是高中語文教育的困難點。核心素養(yǎng)包括四個方面，分別是“語言建構(gòu)與運用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”和“文化傳承與理解”。語文學科核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體。語言是重要的交際工具，也是重要的思維工具;語言的發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存，相輔相成。語言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分;學習語言文字的過程也是文化獲得的過程。語言文字作品是人類重要的審美對象，語文學習也是學生審美能力和審美品質(zhì)發(fā)展的重要途徑。語言建構(gòu)與運用是語文學科核心素養(yǎng)的基礎，在語文課程中，學生的思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，都是以語言的建構(gòu)與運用為基礎，并在學生個體言語經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)的。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，許多教師感覺到了困難，產(chǎn)生了畏難情緒就想跳過，這是對學生不負責任的行為。當我們重新審視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程，我們會發(fā)現(xiàn)這是一個教師真真正正切實為學生負責，為學生發(fā)展打牢基礎的過程。許多教師對學生的教學停留在課程內(nèi)容層次，自己備課簡單，學生核心素養(yǎng)沒法得到提升;有的教師則潛心靜氣深層次做學生素養(yǎng)培養(yǎng)，忙碌的最后，是學生能力的提升。素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師深入淺出進行教學規(guī)劃，需要教師不辭辛苦深挖內(nèi)涵，是一個真正看教師師德的過程，是一個真正考驗教師心性的過程。同樣是一篇課文《勸學》，教師可以淺嘗輒止講授文言文知識點，有的教師則可以培養(yǎng)學生辯證思考能力，考慮為何學？如何學？為何勸？如何勸？更可以讓學生自己進行文言文創(chuàng)作試寫。一篇《勸學》，不僅僅是教師勸學，還是要勸學生學，勸到學生的核心素養(yǎng)里學勸學生的核心素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)。

綜上所述，當前新課改也對高中語文教學提出了更高的要求，要求教師在開展教學活動時應當尊重學生的主體地位，著重培養(yǎng)學生的主觀能動性。在此，教師首先應當制定科學合理的教學目標，并采用多元化教學方式為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生全身心地投入到語文學習中，以此推動我國高中語文教學水平的整體提升。

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