何志聰，陶 晶，修 云

(湖北理工學(xué)院 機電工程學(xué)院，湖北 黃石 435003)

在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]?！备咝＝虒W(xué)要以課堂教學(xué)為主、以專業(yè)角度挖掘?qū)W生思想的德育教育為輔，實現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變，讓所有課程都能夠有效發(fā)揮思想政治教育作用，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲的課程目標(biāo)[2-6]。

機械電子工程專業(yè)因具有專業(yè)覆蓋面廣、工程實踐性強等特色一直是工科院校的熱門專業(yè)，但目前大部分高校機械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式[7-10]普遍存在課堂教學(xué)深、課后鞏固淺、知識涉及廣、綜合應(yīng)用少等問題，培養(yǎng)出來的人才與行業(yè)需求差異較大。為了適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求和地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，湖北省教育廳自2016年開始設(shè)立“荊楚卓越計劃”項目[11-13]，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，進一步促進地方高校與相關(guān)科研機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)及高校之間形成校企合作、科教融合、產(chǎn)教結(jié)合的長效協(xié)同育人機制。

“厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力、多方向、求個性”的教學(xué)理念是“荊楚卓越工程師”項目的宗旨，其目的是培養(yǎng)從事智能制造領(lǐng)域中機電產(chǎn)品的設(shè)計制造、開發(fā)研究、生產(chǎn)組織管理、設(shè)備維護與技術(shù)革新等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。

機械電子工程專業(yè)“荊楚卓越工程師”項目除了要求學(xué)生具備扎實的理論功底外，還應(yīng)當(dāng)擁有健全的人格及正確的價值觀。因此，如何在“荊楚卓越工程師”的人才培養(yǎng)體系下將課程思政教育融入到機械電子工程專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，是需要長期探索的課題。

1 “荊楚卓越工程師”人才培養(yǎng)體系課程思政的現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)課程與思政課程教學(xué)分離

目前，高校的機械電子工程專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)基本只注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、理解與運用技術(shù)及操作實訓(xùn)環(huán)節(jié)，強調(diào)更多的是 “學(xué)習(xí)好”而非“道德好”，忽視了對學(xué)生的思想政治教育環(huán)節(jié)，即專業(yè)課程和思政課程呈現(xiàn)完全分離的教學(xué)狀態(tài)[14-16]。大部分專業(yè)課教師按照課程大綱制定教學(xué)計劃，相關(guān)的思想政治教育知識基本不會在課堂上穿插講授，思想政治教育主要依靠輔導(dǎo)員和思政專業(yè)教師完成[17-19]。此分工形式盡管對明確職責(zé)起到了作用，但卻忽略了學(xué)科間的交叉滲透，而這種交叉會更有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。盡管有的高校采取了“口袋校園”“易班”等在線學(xué)習(xí)軟件將學(xué)生的學(xué)分與思政課程相結(jié)合，但很多學(xué)生為獲得學(xué)分而學(xué)，對時事漠不關(guān)心、有較強自我意識、偏離正確的價值觀和人生觀軌道，達不到與社會發(fā)展相同步的畢業(yè)要求。

1.2 專業(yè)課教師“授業(yè)”不足

1)專業(yè)課教師的思政育人意識不足[20]。知識傳授和成才引領(lǐng)是新時代賦予高校教師的光榮使命，作為機械類教師如何把二者有機結(jié)合在一起尤為重要。事實上，很多教師的關(guān)注點往往只局限于“上課”及“實驗”，對思想引領(lǐng)即“育人”的引領(lǐng)則置若罔聞。部分教師認為思政教育會耽誤專業(yè)研究，思政教育應(yīng)由專業(yè)思政工作者來完成，忽視了專業(yè)課教師發(fā)揮思政引領(lǐng)功能的作用。站在學(xué)生需求的角度，理工類學(xué)生往往對專業(yè)課教師的思想引導(dǎo)抱有更高期待。他們希望在學(xué)到專業(yè)知識的同時，專業(yè)課老師能夠從行業(yè)背景和專業(yè)知識的角度，更全面地幫助他們認知專業(yè)、了解行業(yè)、發(fā)現(xiàn)自我、展望未來。作為高校教師，應(yīng)該始終把“教書”和“育人”有機地結(jié)合起來。

2)專業(yè)課教師的思政教育理論知識不足。一方面，專業(yè)課教師只對所從事專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)熟悉，而對思政教育的相關(guān)理論沒有形成系統(tǒng)的知識體系。另一方面，雖然部分專業(yè)課教師會或多或少地接觸到相關(guān)思政理論知識[21]，但他們難以將其引入到學(xué)生的思政教育中。究其原因，這都是專業(yè)課教師思政教育理論知識不足所致。

3)專業(yè)課教師缺乏尋找思政與專業(yè)課程結(jié)合點的主動性。思想政治教育和專業(yè)課程之間的結(jié)合點往往被專業(yè)課教師所忽視。一旦找到該結(jié)合點，兩者就會碰撞出互相促進、互相補充、共同進步的火花。專業(yè)課教師往往是學(xué)生最信任、最崇拜、最親近的人，也是和他們打交道較多的人，如果專業(yè)課教師只講授專業(yè)知識，缺乏對學(xué)生必要的關(guān)心，師生間的距離感便悄然而生。此時若要求專業(yè)課教師結(jié)合課程教學(xué)做好思政教育工作，他們就不知道從何處入手，這就是專業(yè)課教師不善于發(fā)現(xiàn)思政與專業(yè)課程的結(jié)合點所致。

總之，專業(yè)課教師普遍存在思政觀念不強、授課時大都以完成任務(wù)的心態(tài)去完成教學(xué)任務(wù)、缺乏德育意識等問題。如果所授課程不基于思政教育這個根本，課程本身就會失去靈魂，從而導(dǎo)致知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)之間的割裂。

2 “荊楚卓越工程師”人才培養(yǎng)體系課程思政的建設(shè)路徑

在機械電子工程專業(yè)“荊楚卓越工程師”人才培養(yǎng)體系中，在課程思政的背景下，專業(yè)課教師必須基于機械類課程的特點，發(fā)掘機械電子類課程的理論思政資源，實現(xiàn)專業(yè)課程教育與思想政治教育的有機結(jié)合，培養(yǎng)具有知識學(xué)習(xí)能力、工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)素質(zhì)和社會責(zé)任感的大學(xué)生，實現(xiàn)課程思政成效的最大化。

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才

機械電子工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)課程思政的新要求和學(xué)校的辦學(xué)定位，面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，以機電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與需求為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，使其掌握機械電子工程領(lǐng)域的專業(yè)知識和基本技能，滿足社會發(fā)展和機械電子技術(shù)快速更新的需求，培養(yǎng)具有知識學(xué)習(xí)能力、工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)素質(zhì)和社會責(zé)任感的學(xué)生。同時注重人才培養(yǎng)目標(biāo)知識性、應(yīng)用性、普適性的結(jié)合，讓畢業(yè)生經(jīng)過一定年限的工程實踐后，能夠成為智能制造領(lǐng)域中機電產(chǎn)品設(shè)計制造、 開發(fā)研究、 生產(chǎn)組織管理、 設(shè)備維護與技術(shù)革新等方面的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。

專業(yè)課教師在教學(xué)過程中以優(yōu)秀校友為抓手，結(jié)合能夠反映機械電子工程專業(yè)和行業(yè)發(fā)展的視頻、紀(jì)錄片等資源，讓學(xué)生了解機械電子工程專業(yè)和行業(yè)的發(fā)展前沿，增強學(xué)生對專業(yè)的認同感和學(xué)習(xí)的獲得感，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和表達能力，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.2 將價值引領(lǐng)貫穿教學(xué)全過程，形成“大思政”新格局

將機械電子工程專業(yè)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)資訊內(nèi)容與課程思政、德智教育緊密結(jié)合，更容易讓學(xué)生接受；課堂授課與實習(xí)實踐交替展開，可以激發(fā)學(xué)生的熱情與主動性。為解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這3個問題，高校課程思政在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)上要始終做到專業(yè)發(fā)展和成長成才教育的有機統(tǒng)一。

專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)從機械電子工程專業(yè)技術(shù)的產(chǎn)生出發(fā)，通過合理安排課程內(nèi)容，講授機械電子工程在工業(yè)、軍事、醫(yī)學(xué)等方面的應(yīng)用，介紹其在中國發(fā)展歷程中扮演的重要角色，結(jié)合課堂討論、參觀體驗、考核等多種教學(xué)方式，突出專業(yè)知識與對應(yīng)思政育人素材的結(jié)合，增強學(xué)生的民族自豪感與愛國情懷。

專業(yè)課教師不能只局限于講解理論知識，而要更多地站在因果、歷史等角度對機械電子學(xué)科的發(fā)展進程進行介紹，同時對整個過程以哲學(xué)的思維引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考并理解。讓學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展理念，通過講解與職業(yè)相關(guān)的安全法規(guī)、法律知識和專業(yè)技能，分析和解決智能制造領(lǐng)域機電產(chǎn)品生產(chǎn)全周期中出現(xiàn)的復(fù)雜工程問題。

2.3 課堂教學(xué)多元化、現(xiàn)代化，拓寬教學(xué)“大思政”的新路徑

機械電子工程專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要善于運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒體等信息技術(shù)優(yōu)勢，倡導(dǎo)在專業(yè)課教學(xué)過程中使用新技術(shù)、新手段，如采用微課、慕課等各種新型教學(xué)方式，可以為提高課程思政的教學(xué)效果創(chuàng)造良好的平臺環(huán)境，形成網(wǎng)上網(wǎng)下教學(xué)互動的局面，弘揚和傳播社會主義價值觀和意識形態(tài)，幫助學(xué)生更好地理解新時代高校機械專業(yè)人才所肩負的使命，實現(xiàn)專業(yè)課程與思政元素有機融合。

2.4 搭建多層次學(xué)科創(chuàng)新大賽平臺，探尋課程思政育人的新方向

機械電子工程是一門應(yīng)用性極強的專業(yè)，學(xué)生可以通過參與各項賽事(“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等)將理論知識實踐化，達到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促研的目的。學(xué)生通過參賽，可以提高自主學(xué)習(xí)以及有效地將理論知識轉(zhuǎn)換為實踐的能力，拓寬學(xué)生的知識視野，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。此外，競賽過程中形成的競爭意識和抗壓能力會潛移默化地影響學(xué)生，使他們心理素質(zhì)得到鍛煉，社會責(zé)任感和榮譽感得到增強。同時，參加比賽可以幫助學(xué)生時刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展前沿，了解先進技術(shù)，將其轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的動力，在掌握關(guān)鍵技術(shù)的同時，為踐行社會主義核心價值觀、實現(xiàn)“中國夢”貢獻自己的一份力量。

3 結(jié)束語

將思政教育融入到專業(yè)課程教學(xué)中是全面深化課程改革，落實立德樹人任務(wù)的有效途徑，是實現(xiàn)思想政治工作貫穿育人全過程的有效措施。在“荊楚卓越工程師”建設(shè)環(huán)節(jié)中，機械電子工程專業(yè)課程思政必須充分發(fā)揮引領(lǐng)協(xié)同作用，將思政教育的靈魂滲透到專業(yè)課程的方方面面，讓課程思政成為“荊楚卓越工程師”體系的核心內(nèi)容，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才、實現(xiàn)制造強國戰(zhàn)略發(fā)揮支撐作用。