文/廣州市增城區(qū)第一中學 黎釗輝

一、創(chuàng)客教育在高中信息技術必修模塊教學中的融合設計

筆者結合高中信息技術必修模塊教學的各個環(huán)節(jié)，對創(chuàng)客教育模式進行了設計，該模式以創(chuàng)客教育理念為引領，以教學過程中的各個環(huán)節(jié)為關鍵節(jié)點，按教師活動和學生活動兩大方面來展開教學活動。

該模式以“興趣、創(chuàng)意、構建、實現(xiàn)、分享”等五個不同的關鍵詞為創(chuàng)客主線，對應“問題驅動、解決方案、知識構建、原型制作、項目完成”等五個教學環(huán)節(jié)。教師活動分為“創(chuàng)設情景、引入問題”“制定標準、設定目標”“引導探究、指導解惑”“過程監(jiān)督、提供支架”及“評價成果、評估反饋”五個環(huán)節(jié)?！皠?chuàng)設情景、引入問題”環(huán)節(jié)，主要是根據(jù)創(chuàng)客教育的趣味性特點，從真實情境出發(fā)引入問題，激發(fā)學生強烈的學習興趣?！爸贫藴?、設定目標”是教師根據(jù)教學實際情況設立的作品標準和學習目標，“引導探究、指導解惑”主要是教師起到了引領者的作用，“過程監(jiān)督、提供支架”則是把握整個過程的進度和提供必要的支持，“評價成果、評估反饋”主要是對教學活動進行評價和意見反饋。相應地，學生活動也包括“情景感知、思考問題”“制定計劃、方案設計”“項目探究、小組合作”“作品創(chuàng)作、解決問題”及“評價展示、不斷修正”等五個環(huán)節(jié)?！扒榫案兄⑺伎紗栴}”環(huán)節(jié)，學生通過感知教師創(chuàng)設的情境，提升對所學課程知識的興趣。“制定計劃、方案設計”環(huán)節(jié)主要是針對項目活動制定可行的項目計劃和方案，“項目探究、小組合作”則是在教師的引領下構建學習知識體系，“作品創(chuàng)作、解決問題”是解決問題并以作品形式呈現(xiàn)，“評價展示、不斷修正”是對學習成果進行分享，并查漏補缺，完善作品。

二、創(chuàng)客教育在高中信息技術必修模塊教學中的實踐應用及效果分析

將創(chuàng)客教育模式應用于高中信息技術必修模塊《信息技術基礎》(教科版)第五章第一節(jié)《聲音的錄制》的教學中。

為檢驗創(chuàng)客教育應用于高中信息技術必修模塊對提高學生學習興趣、參與積極性和認知度等不同方面的影響，筆者在《聲音的錄制》課前和課后分別作了問卷調查，班級人數(shù)和參與問卷人數(shù)均為50人，問卷內(nèi)容及調查結果如下表所示：

實施創(chuàng)客教育模式前后調查情況

通過前后對比可知，在高中信息技術必修模塊第五章第一節(jié)《聲音的錄制》中恰當?shù)貙嵤﹦?chuàng)客教育模式，學生在對信息技術的學習興趣、主動參與課堂環(huán)節(jié)、完成作品創(chuàng)作、樂意分享與交流及對創(chuàng)客教育的認可度等方面的滿意度、認可度和積極性有了較大的提升。該模式的實施，既能調動學生學習的積極性，又能促使學生主動分享，提高學生動手實踐能力，促進學生全面發(fā)展。

五、結論與反思

創(chuàng)客教育模式彌補了傳統(tǒng)教學的不足，促進了學生在參與度和積極性等方面的提升，并取得了一定的課堂教學效果。但是，該模式部分教學活動要有一定的硬件支持，創(chuàng)客教育評價方面也存在一定的局限性?！颈疚南祻V州市教育研究院2017年度立項課題“基于STEM課程推進學校創(chuàng)客教育的研究”(課題編號：GZJY2017-115)研究成果；廣州市教育科學規(guī)劃2016年度立項課題“‘一核四驅’模式下非中心城區(qū)高中學校品牌建設的研究”(課題編號：1201545066)研究成果】