蔡東國

摘要：中職教師和學(xué)生受傳統(tǒng)教育觀念的影響，把精力集中在專業(yè)課上，對中職數(shù)學(xué)卻不夠重視，部分數(shù)學(xué)教師采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)積極性，整個數(shù)學(xué)課堂變得低效、無效，甚至負效率，從而影響和制約學(xué)生的有效發(fā)展。面對這樣的形勢，中職數(shù)學(xué)教師必須順應(yīng)時代發(fā)展和教育改革的潮流，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，提高教學(xué)水平和能力，探索科學(xué)、高效、創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法和策略，以促進課堂教學(xué)改革，最終實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能的發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);課堂教學(xué);效果;改進

數(shù)學(xué)是中職教育教學(xué)階段的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)生選修其它專業(yè)課程的基礎(chǔ)和前提，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探究能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的重要動力。班級是學(xué)生對數(shù)學(xué)新認識的增長點，是教師開展教學(xué)活動的主戰(zhàn)場，只有保證職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，才能保證數(shù)學(xué)學(xué)科教育功能的發(fā)揮，促進學(xué)生知識與能力的同步發(fā)展。本文從四個方面，對提高高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的具體策略進行了系統(tǒng)的分析和研究。

一、啟發(fā)教學(xué)

中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)從數(shù)學(xué)知識的重難點出發(fā)，向?qū)W生提出啟發(fā)性、探究性的問題，以問題為啟發(fā)性、導(dǎo)向性的出發(fā)點，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生主動發(fā)散思維，運用數(shù)學(xué)知識進行分析、思考、推理、論證、探究，使學(xué)生真正深入到知識的形成和發(fā)展過程中，掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容和規(guī)律，形成良好的探究能力。

比如，在教授“指數(shù)函數(shù)”這部分知識時，本節(jié)課是以函數(shù)概念為基礎(chǔ)的教學(xué)，是對函數(shù)的一種拓展，為了激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，筆者提倡采用自主探索、啟發(fā)式教學(xué)，通過問題導(dǎo)向，給學(xué)生足夠的探究時間，讓學(xué)生更深入地掌握知識。問：指數(shù)函數(shù)和其它函數(shù)有什么不同？指數(shù)函數(shù)的圖象是什么？一個指數(shù)函數(shù)的圖象有哪些性質(zhì)？筆者給了學(xué)生足夠的時間去探究，經(jīng)過學(xué)生們的認真分析和思考，最后得到了問題的答案。這樣，筆者在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過啟發(fā)教學(xué)，有效地激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

二、聯(lián)系生活

源自生活的知識最終也會回歸并應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)知識也是如此。因此，加強職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動與生活的聯(lián)系，能讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，增強學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)以現(xiàn)實生活為出發(fā)點，注重觀察、發(fā)現(xiàn)、挖掘和搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的要素、案例和資源，巧妙地融入所有的課堂教學(xué)過程，創(chuàng)造生活氛圍，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的無處不在，從而認識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

比如，在講授“函數(shù)的實際應(yīng)用舉例”這部分知識時，本節(jié)課程的內(nèi)容本身就便于實際生活的聯(lián)系，因此，在教學(xué)過程中，筆者更多地將生活元素融入其中，讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。這樣，筆者在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中就通過接觸生活培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境

情景教學(xué)能使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感和態(tài)度體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加自覺和主動。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)巧妙運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識以圖像、動畫或視頻等形式，呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)造并創(chuàng)造出直觀形象的課堂教學(xué)情境，使課堂教學(xué)更有聲情并茂，帶給學(xué)生多種多樣的外在感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感知體驗和感性認知，吸引學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在講授“平面向量的坐標(biāo)表示”時，本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是根據(jù)矢量的坐標(biāo)來判斷矢量是否被共享，為了加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者運用信息技術(shù)展開了教學(xué)。本文首先運用信息技術(shù)為同學(xué)們直觀地展示平面矢量的坐標(biāo)，并演示平面矢量的坐標(biāo)運算方法，待同學(xué)們對矢量坐標(biāo)運算方法有所了解后，再提供一些例題供同學(xué)們練習(xí)，檢驗同學(xué)們的掌握程度。這樣，筆者在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的直觀感受。

四、注重互動

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教室變成了“一言堂”，整個教學(xué)氣氛也變得單調(diào)乏味，進而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。對此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)組織并開展小組合作活動。第一，教師要把全班學(xué)生分成4-6個學(xué)習(xí)小組，并確定小組成員的分工;第二，要引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式圍繞同一問題進行交流、討論、交流，分享和交流各自的觀點、意見和認識，促進課堂互動，活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在合作與互動中互相啟發(fā)，拓展思路，最后收獲理想的課堂教學(xué)效果。

比如，在講授“不等式的基本性質(zhì)”這部分知識時，為了活躍課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，筆者針對學(xué)生進行了小組討論和探究。第一，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分組，每組6人，小組劃分完畢后，筆者再給學(xué)生布置探究任務(wù)，如下：某景點門票30元一張，15人以上（含15人）的團體票八折優(yōu)惠，那么15人以下的，怎么買票最劃算？下達任務(wù)后，各組立即就任務(wù)展開討論。通過各組成員的討論，各組得出了各自的結(jié)論，隨后，筆者向?qū)W生提供展示的機會，讓各組派代表來回答問題，筆者做了最后的總結(jié)。因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過注重互動、活躍課堂教學(xué)氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，提高課堂教學(xué)有效性是每個教師的基本目標(biāo)和重要任務(wù)，也是發(fā)揮學(xué)科教育功能，促進學(xué)生全面發(fā)展的有效保障。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，更新觀念，把握中職數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)教學(xué)，注重互動，聯(lián)系生活等方法和策略的運用，推動課堂教學(xué)的改進和創(chuàng)新，才能真正促進中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提高。

參考文獻：

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