門勒杰

摘要：在新的教育發(fā)展趨勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段奠定數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)和建立基本數(shù)學(xué)思維框架的一門重要課程，越來越受到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。以促進(jìn)學(xué)生通過獨(dú)立思考探索和轉(zhuǎn)化課程知識的內(nèi)容，合理采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，注重強(qiáng)化課程的學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已成為相關(guān)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;數(shù)學(xué)思維

一、 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)與培養(yǎng)價(jià)值

小學(xué)低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)知識儲備不足的情況下，需要借助一定的教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容幫助他們拓展數(shù)學(xué)思維，建立基本認(rèn)知結(jié)構(gòu)與課堂數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，在課程教學(xué)的影響下，逐步樹立完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念;在實(shí)際教學(xué)中，一些學(xué)生過于依賴課堂教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致他們無法通過獨(dú)立思考和總結(jié)來轉(zhuǎn)化課程知識的內(nèi)容，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停留在表面上。因此，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以減少學(xué)生對課堂教學(xué)指導(dǎo)的依賴，獨(dú)立思考、探究數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識內(nèi)容，同時(shí)也充分利用低年級學(xué)生較強(qiáng)的可塑性，全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的收益，幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知。

二、基于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)途徑

（一）豐富教學(xué)情境內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)

良好的教學(xué)情境內(nèi)容成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)工作為學(xué)生提供有效教學(xué)引導(dǎo)的關(guān)鍵。情境內(nèi)容自身的全面性與靈活性，使其可針對不同習(xí)慣培養(yǎng)階段，為學(xué)生提供相應(yīng)教學(xué)啟發(fā)內(nèi)容。在新課程推進(jìn)落實(shí)影響下，基于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的情境內(nèi)容，可涵蓋問題元素、生活元素、數(shù)學(xué)研究思想元素以及知識應(yīng)用實(shí)踐元素等，其在課程教學(xué)中的合理設(shè)置，可為學(xué)生提供多種引導(dǎo)內(nèi)容，便于其從自身生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識儲備出發(fā)，在好奇心與求知欲的驅(qū)動下，借助情境內(nèi)容自主思考探究課時(shí)知識內(nèi)容，進(jìn)而養(yǎng)成自主思考分析的習(xí)慣，并借此構(gòu)建新舊知識的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)遷移[1]。

（二）明確課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)習(xí)習(xí)慣聯(lián)系

在借助情境內(nèi)容優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上，明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生構(gòu)建知識重難點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣聯(lián)系，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)工作的主要發(fā)展重點(diǎn)?；跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示，學(xué)生可在明確課時(shí)知識學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，及時(shí)思考其與對應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的聯(lián)系，便于其針對課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用正確的學(xué)習(xí)側(cè)重，主動思考探究學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)下的知識點(diǎn)，并嘗試記錄整理自身在相應(yīng)知識目標(biāo)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，使其始終在精準(zhǔn)的知識學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下，提升自主思考的有序性與精準(zhǔn)性，規(guī)避以往自主學(xué)習(xí)思考習(xí)慣培養(yǎng)工作中思維過于發(fā)散的問題，降低其課堂學(xué)習(xí)注意力不集中對學(xué)習(xí)習(xí)慣建立的影響。同時(shí)，基于具體知識學(xué)習(xí)目標(biāo)支持的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)工作，便于學(xué)生參照目標(biāo)內(nèi)容逐步建立自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，在梳理課堂知識脈絡(luò)的同時(shí)，也能令其與形成良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升課程學(xué)習(xí)規(guī)劃能力[2]。

（三）鼓勵自主學(xué)習(xí)探究，樹立良好學(xué)習(xí)典范

基于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的自主探究活動，側(cè)重以學(xué)生為課堂主體，以各項(xiàng)習(xí)慣與數(shù)學(xué)素養(yǎng)為框架，樹立良好學(xué)習(xí)典范，令學(xué)生通過觀察同一學(xué)習(xí)活動中的不同行為表現(xiàn)，直觀體會不同學(xué)習(xí)行為差異對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。在該教學(xué)機(jī)制支持下，學(xué)生可以不斷思考分析良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣內(nèi)容及其體現(xiàn)形式，進(jìn)而從自主認(rèn)知角度出發(fā)，主動改善自己在教學(xué)活動中呈現(xiàn)出的不良學(xué)習(xí)行為，使其能夠在長期教學(xué)影響下，借助學(xué)習(xí)榜樣與積極教學(xué)評價(jià)的引導(dǎo)，逐步形成正確積極的習(xí)慣，并在被樹立為學(xué)習(xí)典范的過程中收獲一定的成就感，激發(fā)其主觀能動性，促使其主動維護(hù)建立的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免其在缺乏主觀維護(hù)的情況下流失[3]。同時(shí)，基于自主學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣培養(yǎng)，也便于學(xué)生從自身實(shí)際情況出發(fā)，建立屬于自己的課堂學(xué)習(xí)規(guī)范，改變以往教學(xué)中的教條式培養(yǎng)模式，進(jìn)而提升學(xué)生自主性，實(shí)現(xiàn)合理習(xí)慣培養(yǎng)方向下的個性發(fā)展。

（四）靈活應(yīng)用信息技術(shù)，豐富習(xí)慣培養(yǎng)活動

以多媒體課件或微課視頻為代表的信息資源及其配套教學(xué)形式，能夠有效縮短數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)周期，利用各項(xiàng)信息技術(shù)在調(diào)動學(xué)生感官神經(jīng)與學(xué)習(xí)興趣方面的優(yōu)勢，可以為學(xué)生在具體的教學(xué)節(jié)點(diǎn)提供基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖等內(nèi)容。相較于單一的語言調(diào)動或板書講解，基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)機(jī)制能夠幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式限制，借助多種信息資源與學(xué)習(xí)工具轉(zhuǎn)化課程知識內(nèi)容，在形成主導(dǎo)延伸數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的同時(shí)，也能及時(shí)串聯(lián)各個知識點(diǎn)，完善數(shù)學(xué)知識體系[4]。同時(shí)，在信息技術(shù)支持下，教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與課程教學(xué)內(nèi)容，將相應(yīng)知識點(diǎn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)工作結(jié)合，使得學(xué)生按照設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)機(jī)制進(jìn)行學(xué)習(xí)，兼顧習(xí)慣培養(yǎng)與知識傳導(dǎo)，綜合提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。

三、總結(jié)

隨著小學(xué)教育教學(xué)水平的不斷提高和基礎(chǔ)教育環(huán)境的逐步改善，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)被賦予了更多的功能。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，越來越注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的成長和發(fā)展，學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為關(guān)鍵?；谶@一背景，本文探討了小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)價(jià)值和瓶頸，揭示了小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)與培養(yǎng)途徑，為相關(guān)教師提供了一些參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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