趙雯娟

《飲酒》和《春望》兩首詩被編排在統(tǒng)編教材八年級上冊第六單元，這個單元中的古詩文或在雄辯中論述社會擔當，或在想象中寄予勝天的理想，或在敘寫中記載現(xiàn)實英雄。詩歌的語言形式是有別于論說文、寓言、和傳記的。八年級學生已經(jīng)初步掌握了聯(lián)系關(guān)鍵詞句，把握全篇大意的閱讀方法，樹立了樸素的文體意識，在“詩教”課上既要繼續(xù)令其鞏固閱讀文章的一般方法，又要兼顧詩歌語言的特點，多誦讀，用設問引導學生抓詩意的核心，通過介紹作者生平和詩歌創(chuàng)作背景促進學生感受詩人的心境。

（一）課文整體解析

1.《飲酒》

中國古代文人面對紛擾的外界時經(jīng)常會追求一種超越的、曠達的、從容的內(nèi)心。這種境界可以使個人的內(nèi)心得到一種安靜、安寧和安定。這種超脫凡俗的境界，總會讓世世代代的中國文人特別向往，尤其當現(xiàn)實生活中的目標難以企及的時候，似乎就更加需要在心理上找到歸宿，或者說在心理上能夠找到享受美妙人生的途徑。而人們在追溯這種境界時，經(jīng)常就能追溯到陶淵明身上去。

在《飲酒》這首詩中，陶淵明寫了他見到的很多令人心神向往的內(nèi)容。比如，在喧囂難處的塵世卻能安享清幽；可以信手采摘美艷傲寒的菊花，而不用忙著計時秋收或圍著某大人的鞍前馬后獻上持續(xù)的笑臉；不經(jīng)意間就瞥見自古就是旅游打卡勝地的廬山，山中還有三三兩兩的飛鳥在升騰著的氤氳多彩的云霞中留下回巢的身影，太美好了。

2.《春望》

因為戰(zhàn)爭的破壞，繁榮的長安城已經(jīng)破敗不堪，然而這也只不過是一個縮影，那個大氣磅礴、燦爛繁華的盛唐，因為戰(zhàn)亂而衰敗；人口銳減，人民流離失所，玄宗也不過只能帶著少量人馬避禍于蜀。此時的杜甫被叛軍俘虜，和親人離散，孤苦一人成了難民，困居長安。轉(zhuǎn)眼秋去冬盡春已來，自然界的花草樹木如期返青。青山綠水永恒不變，國與民卻慘遭涂炭。草長鶯飛，狼煙四起，這種映襯之下，就更顯出戰(zhàn)爭給國家和個人帶來的痛苦。

（二）重點語段細讀

1.采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。

除了抬眼即“見”的廬山俊美，人們還可在詩句中見到東邊籬笆下正盛開的菊花。菊花是經(jīng)寒霜而更加艷麗的植物，在自家籬笆下采菊不用像秋收那樣緊張，只需要淡淡地呼吸，慢慢地隨手采摘就可以了，這也正表現(xiàn)出隱居生活的閑適、自在。同時，“菊”這個意象也恰能夠表達陶淵明堅守氣節(jié)、不卑屈低頭的人生格局。

你看那含蘊霞光的山中氣象，那是完全不同于“人境”的云蒸霞蔚?！帮w鳥”還巢則非常像陶淵明辭官歸隱的心境——他渴望生命的張力，多次入仕，但最終還是選擇了歸隱，回歸田園，回歸內(nèi)心安處，回到初心，回到最恬淡的隱居生活中去。

2.結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。

“而”強調(diào)詩人是在人間煙火處生活，卻能摒棄繁雜紛擾沉浸入安寧、閑適。開篇便巧妙的用矛盾處、不可能處引出疑問?！白浴庇纸又膬蓳芮Ы锼频膶㈤_頭提出的矛盾輕松化解——這種隱逸的狀態(tài)是自然而然，并非刻意為之的。這就非常厲害了。這種境界哪里會這么容易就能達到呢？這就不得不讓人關(guān)注到大隱隱于市的根本原因，其實是“自”前面的“心遠”二字。從這兩個字才能真正挖掘到詩人憑借什么才可以面對外在紛擾時保持內(nèi)心深處的篤定。因為心中拉開的距離足夠遠了，才離田園式的、純凈的、自然的生活足夠近了，所以就能自然而然地得到篤定的境界了。在這當中，陶淵明感受到了真諦、真理，但是他卻并沒有在詩中很明白的言說出來，然而這里卻有無聲勝有聲的令人更加遐想無窮——這樣的遠離塵世的紛擾，這樣的沉浸在詩和遠方的舒暢，太讓人心馳神往了。

3.感時花濺淚，恨別鳥驚心。

花和鳥是不會有人類的主觀感情的，但此時國家亂作一團，家人聯(lián)絡隔斷，詩人的白色發(fā)際線越來越高卻怎么也高不過圍城，所以詩人“望”到帶著露水的花兒是淚眼婆娑的，“望”到發(fā)出鳴叫聲的鳥兒是驚心動魄的。這其實用到的是移情的方法。移情就是把詩人主觀的感受投射到?jīng)]有感情的花和鳥的身上。這是表達在詩歌中抒情的一種方法，是虛寫。但是在這樣的殘破當中，確實正站著一位滿頭白發(fā)的老人，他正因戰(zhàn)爭而感到苦難?！案袝r”呼應的是前文“國破”，他感慨社會變遷，國家破敗?！昂迍e”對應的是后文的“家書”他在戰(zhàn)火之中，已經(jīng)與家人離別七個多月了。在大的歷史格局當中，個人的那種渺小感是非常鮮明的。戰(zhàn)火中，老百姓的命運也只能是充滿磨難。其實，個人命運是始終被歷史變遷所影響的，和平、合作、共贏的環(huán)境，對個人命運的影響也是巨大的；只不過是戰(zhàn)爭頻發(fā)、歷史巨變給個人帶來的沖擊會格外突出和強烈。

（一）單元目標

1.反復朗讀，整體感知古詩文的內(nèi)容大意。

2.閱讀不同體裁的古詩文，熟悉閱讀方法，感受古人的智慧和胸襟。

3.積累常見的文言詞語和名言警句。

（二）課時目標

1.通過朗讀，體會古體詩和近體詩的韻律特點。

2.結(jié)合詩人生平和詩歌創(chuàng)作背景，品味并比較詩中“見”和“望”的內(nèi)容。

3.識別詩中的敘事、抒情和議論，體會詩人所表達的思想感情。

1.古體詩和近體詩的韻律特點。

2.結(jié)合詩歌創(chuàng)作背景體會詩人創(chuàng)作詩歌的心境。

3.區(qū)分詞義，關(guān)聯(lián)上下文的關(guān)系，準確辨析詩意并形成自己的感受或觀點。

（一）預習環(huán)節(jié)

活動設計一：解詞

1.《飲酒》的注釋解釋“悠然”的含義是“閑適淡泊的樣子”，請查找工具書解釋“閑適”和“淡泊”的含義。

閑適：清閑舒適。

淡泊：對名利冷淡，也指清貧寡欲。

設計說明：陶淵明求官求隱的經(jīng)歷豐富，學生若不探究“悠然”的含義，容易淺顯地理解成“悠閑的樣子”，然而“悠閑”還遠沒有到“閑適”“淡泊”之境。咬文嚼字是提高語文素養(yǎng)不可忽略的功夫，在預習中提醒學生鉆研和品味詞與詞之間細微的區(qū)別，可以提高其理解能力，更準確地領(lǐng)會作者所表達的感情，也可以潛移默化地提高其寫作時表情達意的豐富性和準確性。

2.《春望》的注釋解釋“烽火”的含義是“古時邊防報警的煙火。這里借指戰(zhàn)事”，請結(jié)合“注釋1”解釋“烽火”在詩中具體指什么戰(zhàn)事，并指出“烽火”一詞使用了什么修辭方法，這個修辭方法對表達“戰(zhàn)事”有什么作用。

烽火：詩中用以借指“安史之亂”帶來的戰(zhàn)爭。使用借代的修辭，強調(diào)戰(zhàn)爭給正常生活帶來的破壞。

設計說明：一般認為“安史之亂”是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點，理解“烽火”指代的是“安史之亂”可以使學生馬上清楚寫作《春望》的社會背景。而指導學生結(jié)合“注釋1”來理解“注釋3”是為了引起學生注意，樹立靈活、綜合、前后關(guān)聯(lián)地使用注釋的意識，體會探究古詩文的推敲過程。復習“借代”的修辭作用，則是為更形象地理解戰(zhàn)爭，為更深刻地理解給人民帶來悲痛奠定基礎。

（二）教學環(huán)節(jié)

活動設計二：比較古體詩和近體詩的韻律

1.復習對仗與對偶的區(qū)別。

①對仗，是一種構(gòu)句手段，要求意義上“對立”。

②對偶，是一種修辭，要求結(jié)構(gòu)形式上“對稱”。

2.以《龜雖壽》與《野望》為例，復習古體詩和近體詩在韻律上的不同。

舉例：《龜雖壽》四言十四句，沒有嚴格的押韻和對仗句，屬于古體詩?！兑巴肺逖园司洌績删湟宦?lián)，每聯(lián)的下句押韻，二、三聯(lián)是對仗句，屬于近體詩中的五言律詩。

3.請大聲朗讀兩首詩，判斷《飲酒》與《春望》的體裁，并說出依據(jù)。

預設：《飲酒》五言十句，沒有嚴格的押韻和對仗句，屬于古體詩?！洞和肺逖园司?，每兩句一聯(lián)，每聯(lián)的下句押韻，二、三聯(lián)是對仗句，屬于近體詩中的五言律詩。

設計說明：學生在八年級上冊第三單元時才第一次學習“格律詩”的概念和相關(guān)特點，時隔30天做個復習鞏固，利用艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，可以更清晰地識記語文概念。先清晰界定概念，再列舉學過的古詩練習識別，最后請學生朗讀，體會韻律，判斷古詩體裁，組織學生通過學習活動理解、掌握并運用語文基礎概念。

活動三：圍繞“見”與“望”兩個字，理解這兩首詩的內(nèi)容

1.陶之所“見”

引言：陶淵明本來任經(jīng)濟重鎮(zhèn)彭澤縣的縣令，后來因為不愿意“束帶”恭迎前來巡查的督郵而告別官場，并留下一句氣宇軒昂的辭官宣言——“豈能為五斗米折腰”，后世的李白還把這件事化用為“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”來表達不卑躬屈膝、不自甘居于下流的氣概。《飲酒》寫于陶淵明辭官歸隱后，在這首詩中詩人寫到“悠然見南山”大多數(shù)學者認為“南山”指的就是陶淵明隱居潯陽柴桑（今江西九江）的廬山，請同學們分析詩意，回答下列問題：

（1）在《飲酒》詩中除了“見南山”作者還提到了“見”什么？

（2）所“見”之物有什么特點？并請在朗讀中表現(xiàn)出這些特點。（當堂背誦相關(guān)詩句）

（3）詩人是如何“見”到的？如何理解“而”“自”詞語的含義？

（4）“真意”指什么？請用詩中的詞語回答，作者是通過什么本事領(lǐng)略到“真意”的。

設計說明：問題鏈由表及里，由意象的特點延伸到詩人創(chuàng)作時流露出的心境和格局。表示轉(zhuǎn)折的“而”和語氣肯定的“自”是揭示“心遠”才是大隱隱于市的根本原因的關(guān)鍵。在學生分析了所“見”意象的特點之后，必須要通過提點學生關(guān)注這兩個詞語的含義，才能將理解詩意引入更深一層次，即由總結(jié)表象向溯求本質(zhì)深入。

2.杜之所“望”

引言：杜甫是一位鼎鼎大名的大詩人，但是杜甫在世時知名度卻并不高。戰(zhàn)爭，是一定會對社會造成沖擊的。據(jù)史料記載在“安史之亂”中，唐朝人口減少了三千多萬，寫《春望》這首詩時，杜甫在安史之亂中被俘，成了困居于長安城里的難民。一位在戰(zhàn)亂中面圣未果的難民，一位與家人隔絕了七個月之久的難民，一位會寫詩的只身一人被困于長安的難民，會用什么樣的視角來看待戰(zhàn)爭呢？請同學們分析詩意，回答下列問題：

（1）作者在《春望》中寫“望”到了什么？

（2）所“望”之物哪些是實寫，哪些是虛寫？其間有什么關(guān)聯(lián)？

（3）請在詩中找出與“感時”和“恨別”相呼應的詞語，并說說你對個人命運和歷史變遷的關(guān)系有怎樣的認識。并請用朗讀表現(xiàn)出你的理解。（當堂背誦相關(guān)詩句）

設計說明：將賞析《飲酒》的方法遷移到賞析本詩。問題鏈的內(nèi)在邏輯依然是由眼見的表象延伸到詩人內(nèi)在的心緒。區(qū)分寫實寫虛實際是為了幫助學生體會移情的作用。并指導學生通過體會“感時”和“恨別”所對應的內(nèi)容，來體會詩人要表達的家愁國恨。

活動四：比較“見”與“望”兩個字，領(lǐng)會兩首詩中的情感

“見”和“望”的詞義相近，兩首詩中的“見”和“望”能互換么？為什么？

預設：兩首詩中的“見”和“望”是不能夠互換的?！巴边@個動作在《春望》里是充滿著悲情的，有非常大的主動性，在表達著作者付出的極度的關(guān)注，能夠傳達出詩人憂國憂民的這一層情感；而“見”這個字，是不用心的，在不經(jīng)意間隨意的，比較自在的狀態(tài)下發(fā)生的，這樣的情態(tài)更適合表達陶淵明安居于田園隱居，生活得到安寧，淡泊的一種意境。

設計說明：引導學生仔細區(qū)分“見”和“望”在情態(tài)、情感、情懷上的區(qū)別，錘煉語用素養(yǎng)，促使學生對詩歌的內(nèi)容和情感有更準確和更深刻的理解。給學生創(chuàng)造機會，練習如何比較分析。

請從敘事和抒情的角度總結(jié)這兩首詩的特點。

設計說明：中國古典詩歌重抒情少敘事，但是并不乏將敘述、抒情、議論結(jié)合的渾然天成的作品，此活動意在向?qū)W生強調(diào)不同表達方式的不同特點和作用，引導學生品味語言表達形式的豐富性和復雜性。

（三）作業(yè)環(huán)節(jié)

眼睛“望見”的內(nèi)容即是人的品格、志趣與社會的變遷。請以表格的形式整理下列幾首詩的創(chuàng)作背景、意象及意象的特點和表達的情感，并加以比較。

《梁甫行》《春望》《飲酒》《野望》《錢塘湖春行》

設計說明：比較本學期學習過的幾首古詩，鞏固對這幾首古詩的理解，鍛煉詩歌鑒賞能力，體會知人論世對理解詩意的作用。

（四）輔導環(huán)節(jié)

學法指導：提前理解詞義——分析意象的特點——結(jié)合創(chuàng)作背景領(lǐng)會作者情感——比較并總結(jié)

習慣培養(yǎng)：保持注意力集中。方法有課下保證充足的休息，課上同步做筆記、積極發(fā)言討論等。

個別關(guān)注：口頭回答的完整性，書面作答簡潔、準確、邏輯周密。

（五）評價環(huán)節(jié)

1.能積極發(fā)言，參與討論；

2.能獨立完成配套練習，并書寫工整；

3.能有感情地背誦全詩。