摘 要：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的朗讀能力在小學(xué)語文教學(xué)工作中占據(jù)著重要的位置。因為它不僅有利于提高學(xué)生的理解力，而且有利于發(fā)展學(xué)生的思維力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力。文章首先分析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的主要意義，其次詳細(xì)闡述了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)舉措，最后做出總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);朗讀能力;培養(yǎng)意義;培養(yǎng)舉措

一、 引言

語文屬于一類綜合性的學(xué)科，它不僅在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等多個方面上發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，而且也對學(xué)生日常的生活產(chǎn)生著重要的影響。除此之外朗讀也是小學(xué)語文教學(xué)工作的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味。”不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的朗讀能力既可以增強(qiáng)學(xué)生的思維力，又可以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此文章將詳細(xì)闡述小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)意義與培養(yǎng)舉措。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)意義

（一）有利于提升學(xué)生的理解力

從學(xué)生角度來說，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的朗讀能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生對于語文知識的理解。俗語說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！毙W(xué)生朗讀的過程就是進(jìn)一步去體會和理解的過程。而且小學(xué)語文教師重視并不斷培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，將能夠讓他們快速積累語言材料，加深對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，由于小學(xué)生自我控制能力和快速集中精力的能力正處于初步培養(yǎng)階段，朗讀則是一種較好協(xié)助他們集中注意力的方法。小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中積極組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，將能夠幫助學(xué)生更快速且更準(zhǔn)確的理解語文知識。比如小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，朗讀能夠讓他們對文章的主旨大意有著更深的體會，也能夠更快速地進(jìn)入文本的世界中。

（二）有利于發(fā)展學(xué)生的思維力

小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中積極培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的朗讀能力，將有助于發(fā)展他們的思維力。通常來說，朗讀既屬于一類思維活動又屬于一種情感活動。當(dāng)小學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下共同去進(jìn)行朗讀，他們就更容易從中感受到語言的魅力。小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中積極培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的朗讀能力，將有助于讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)場景中，更準(zhǔn)確地把握主旨大意以及更準(zhǔn)確體會到所閱讀文本內(nèi)容的主要情感。除此之外，小學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中也更容易找到問題的答案。例如小學(xué)語文教師在教授學(xué)生課文時就可讓他們?nèi)ゲ粩嗟剡M(jìn)行朗讀而發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，不斷增強(qiáng)自身的思維力。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)舉措

（一）激發(fā)朗讀興趣

“興趣是最好的老師”，而只有當(dāng)學(xué)生對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才更愿意去參與朗讀活動，進(jìn)而不斷提升自己的朗讀能力。作為小學(xué)語文教師，在開展教學(xué)工作的過程中要積極創(chuàng)新教學(xué)的方式和方法，努力讓學(xué)生能夠體會到朗讀的趣味性，進(jìn)而潛移默化地提高他們的朗讀能力和朗讀水平。例如，小學(xué)語文教師在教授課程的過程中要保持發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰并且也要有耐心，確保從自己口中說出的每一個字和每一句話都能夠非常準(zhǔn)確。

而且小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中也要保持耐心，給予學(xué)生足夠的尊重，努力保證每一個學(xué)生都能夠在課上獲得充分的展示機(jī)會，盡最大努力為他們提供平等的展示平臺。當(dāng)小學(xué)語文教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法對朗讀活動產(chǎn)生較為濃厚的興趣時，就要想方設(shè)法去激起學(xué)生的朗讀欲望。例如，小學(xué)語文教師在晨讀或者大課間的時候可帶領(lǐng)學(xué)生選擇提前準(zhǔn)備好的朗讀文本進(jìn)行朗讀。另外，小學(xué)語文教師也可以定期組織朗讀比賽，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，在競爭中去提升他們的主動性和積極性。

小學(xué)生對聲音、視頻比較敏感，在教學(xué)有趣的故事類內(nèi)容時，可以從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中搜尋相關(guān)錄音，通過繪聲繪色的朗讀將故事情節(jié)展現(xiàn)出來，學(xué)生就很容易被激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，被故事吸引。教師可以讓學(xué)生跟著閱讀，模仿錄音朗讀的語氣、音調(diào)，使感情被激發(fā)出來。教師還可以將學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，將課文內(nèi)容有感情地“讀”出來，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

（二）營造朗讀氛圍

良好的氛圍能夠起到事半功倍的作用，所以小學(xué)語文教師要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力，就要著力構(gòu)建朗讀氛圍。營造氛圍的關(guān)鍵是創(chuàng)建情境，當(dāng)小學(xué)生處于特定的情境中，他們就更容易充分調(diào)動自己的積極性和主動性，

也就更容易融入情境中。例如現(xiàn)如今新型電子化、智能化教學(xué)設(shè)備給教學(xué)情境的創(chuàng)建提供了便利的條件。小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中就可以充分利用新型現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來積極創(chuàng)建教學(xué)情境。

例如，在課上播放詩歌朗誦錄音與視頻，幫助小學(xué)生快速地進(jìn)入朗讀狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去積累朗讀經(jīng)驗和學(xué)習(xí)朗讀技巧。與此同時小學(xué)生受周圍環(huán)境的感染，也會不自覺融入場景中，跟隨聲音和視頻的腳步而不斷把自己的情感釋放出來。教師在教授有關(guān)描寫景物或景色的文章時，可以利用多媒體來展示有關(guān)景物與景色圖片，讓學(xué)生在朗讀時更快速地進(jìn)入狀態(tài)，從而幫助他們提升朗讀的效果。

（三）創(chuàng)新朗讀方式

小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中，為了能夠不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的朗讀能力就需要創(chuàng)新朗讀的方式來實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，比如使用唱一唱或演一演的方式。朗讀活動的形式更加多樣，學(xué)生參與朗讀活動的積極性與主動性也更加強(qiáng)烈，他們自身的朗讀能力也更容易得到提高。在多種多樣的朗讀方式中學(xué)生能夠認(rèn)真體會文本內(nèi)容，也能夠認(rèn)真捕捉文本主旨大意，從中總結(jié)出之前并未獲取到的情感體驗，讓自己在朗讀共情方面所表現(xiàn)出來的能力更加顯著。

例如，小學(xué)語文教師在教授《坐井觀天》這一課時，可通過詳細(xì)分析文章主人公青蛙和小鳥的對話內(nèi)容來總結(jié)雙方的性格特點(diǎn)。由于青蛙生活在井底，所以它所認(rèn)為的天空就如井口一般大。但是因為小鳥在遼闊的天空中飛翔，所以它就認(rèn)為青蛙的觀點(diǎn)不正確。小學(xué)語文教師讓學(xué)生依次扮演青蛙和小鳥，通過對話去深入了解角色的內(nèi)心想法，努力讓學(xué)生在朗讀的過程中把自己融入場景中，幫助學(xué)生降低理解的難度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

（四）強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

朗讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展是需要在反復(fù)練習(xí)中獲得，所以小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中要多組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。好的朗讀一定是具備正確且清晰的發(fā)音，如果小學(xué)生對所朗讀字詞的發(fā)音不能夠做到100%的準(zhǔn)確，那么他們也很難取得很好的朗讀效果。另外，好的朗讀也考驗學(xué)生要能夠在正確的發(fā)音、清晰的發(fā)音同時做到聲情并茂，所以小學(xué)語文教師要多圍繞上述三個方面來展開練習(xí)活動。

例如，教師在開展教學(xué)活動的過程中讓學(xué)生反復(fù)地去進(jìn)行字詞發(fā)音練習(xí)。教師要主動糾正學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確的地方。與此同時，好的朗讀更對學(xué)生朗讀的音調(diào)有著更高的要求。音調(diào)的高低變化對應(yīng)著所朗讀內(nèi)容的起伏。所以教師在教授學(xué)生朗讀的過程中要引導(dǎo)學(xué)生注重音調(diào)的變化?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生把朗讀文本音調(diào)的變化情況提前標(biāo)注出來，防止他們在正式朗讀過程中出現(xiàn)錯誤。而且小學(xué)生在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時教師可先進(jìn)行演示，之后再讓學(xué)生去進(jìn)行朗讀。朗讀活動結(jié)束后，對每一個學(xué)生的朗讀過程進(jìn)行評價，而且也讓學(xué)生相互之間交流朗讀的體會和感受，不斷積累朗讀經(jīng)驗。

（五）轉(zhuǎn)變朗讀方式

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)和提高學(xué)生朗讀能力的過程中，容易陷入“教師只負(fù)責(zé)教、學(xué)生只負(fù)責(zé)聽”的被動局面中。此類教育模式不容易激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并且容易挫傷學(xué)生朗讀的主動性和積極性。因此為了避免這種情況的發(fā)生，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法。

例如，在組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時就可以指導(dǎo)學(xué)生在正式朗讀之前積極醞釀感情，在正式朗讀的過程中循序漸進(jìn)地釋放感情。而為了能夠讓自己快速進(jìn)入狀態(tài)，教師可在學(xué)生朗讀過程中播放音樂，努力營造良好的氛圍，加深學(xué)生的朗讀情感釋放。還可以進(jìn)行個別讀、自由讀、接力賽讀、配閱讀等方式，讓學(xué)生在不同朗讀方式的參與中，提高朗讀興趣。

總之，為了能夠真正讓學(xué)生提高自己的朗讀水平和提升自己的朗讀能力，教師要主動調(diào)整思維、轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法，從而調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。

（六）培養(yǎng)朗讀習(xí)慣

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)與提高，更與學(xué)生自身的習(xí)慣有直接的聯(lián)系。所以小學(xué)語文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣。一方面，在課上要多引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行朗讀，把書面性文字轉(zhuǎn)化為聲音性語言。要努力讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號而表現(xiàn)出不一樣的朗讀語氣，更加深入地理解和認(rèn)識朗讀文本的內(nèi)容。另一方面，為了能夠盡快讓學(xué)生養(yǎng)成閱朗讀習(xí)慣，小學(xué)語文教師可以向?qū)W生推薦課外朗讀讀物，

比如《活了一百萬次的貓》等。這些讀物中既有圖片又有文字，可以有效激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣。課后反復(fù)地進(jìn)行朗讀，在拓展自己的視野的同時也能夠幫助他們養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。

四、 結(jié)語

綜上所述，朗讀能力是小學(xué)生全面發(fā)展過程中的重要素質(zhì)，而且小學(xué)生正處于能力培養(yǎng)的黃金時期，在小學(xué)階段語文教學(xué)中積極培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的朗讀能力將能夠起到事半功倍的效果。但是對學(xué)生來說，朗讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展并不可能一蹴而就。因此教師應(yīng)當(dāng)在持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方式和轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，反復(fù)組織朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成朗讀習(xí)慣，進(jìn)而提升朗讀的能力。未來小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中不但要重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，更要積極采取舉措去提升學(xué)生的朗讀能力。積極組織朗讀活動，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀積極性，積極營造朗讀氛圍，組織形式多樣的活動去幫助學(xué)生提高朗讀能力。

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作者簡介：王曉燕，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣北灘鎮(zhèn)中灘小學(xué)。