摘 要：數(shù)學作為小學階段最為重要的學科，在教育教學中受到了廣泛的關注。在小學數(shù)學教學中教師通過單元整體教學引導學生對知識進行認知，靈活地運用教材內容對教學進行安排，要注重知識的完整性、系統(tǒng)性，從而引導學生形成相對完善的知識體系，幫助學生形成結構化的思維方式，促進學生綜合素質的提升。文章重點闡述了小學數(shù)學單元整體教學開展的相關對策，以期更好地提升教學效果。

關鍵詞：小學數(shù)學;單元整體教學;策略

一、 引言

小學數(shù)學教學往往是按照教材進行知識的傳授，很少能夠從單元整體的方式開展教學，也很少能夠關注到知識點之間所具有的聯(lián)系。僅僅注重讓學生進行記憶和模仿，也就不利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。為此，在小學數(shù)學教學中，單元整體式教學的應用迫在眉睫。單元整體教學方式的應用本身具有整體性以及結構性的特點，更加注重知識點之間所具有的聯(lián)系，幫助學生能夠系統(tǒng)地掌握學習的知識內容，從而更好地提升教學效率。小學數(shù)學知識本身抽象性、邏輯性比較強。通過單元整體教學模式的應用，有助于學生知識的查漏補缺，也便于教師系統(tǒng)化的教學，從而更好地提升教學質量。

二、 滲透數(shù)學思想，自主探索學習

小學數(shù)學單元整體教學方式的應用，需要在傳授知識的過程當中，為學生滲透數(shù)學思想意識，對學生的學習方式方法進行科學合理的指導，以便讓學生能夠掌握相關的知識內容，提升教學質量。一般來說，小學數(shù)學學科教學中包含較多的數(shù)學思想，例如，數(shù)形結合、總結歸納等。在教學中應用單元整體的教學方式要注重對這些數(shù)學思想進行科學合理的應用，并對知識內容進行歸納總結，以此更好地提升單元整體的教學質量和教學效果。例如，在學習“長方體”這一單元的知識內容時，在知識傳輸?shù)倪^程當中，可以讓學生領悟數(shù)形結合思想，利用圖形進行知識的學習。對長方體表面積的相關知識內容進行學習，并探索其中所包含的規(guī)律。此外，在教學中可以讓學生以4人為一組來制作長方體模型，將模型制作成具體的實物，探索表面積具體的計算方法。通過這種形式可以進一步降低學生在學習中的難度。在這個過程當中教師要注重引導學生應用數(shù)學思想對長方體的組成進行解剖，并對其面積進行計算，讓學生在探索當中深層次地理解所學習的知識內容。小學數(shù)學單元整體教學工作開展之前，教師要明確每個單元所要學習的目標，根據(jù)目標確定教學具體的方向，對知識內容、重難點進行梳理和總結，對知識學習的框架進行設計。教師要能夠掌握每個單元以及課時之間所存在的聯(lián)系，確保學生能夠掌握每個單元所學習的知識內容，從而形成相對完善的知識體系。例如，在學習“周長”這個單元的相關知識內容時，在教學中，教師要能夠為學生講解有關長度的概念、表達方式、定義以及周長之間的關聯(lián)，讓學生認識到長方形和正方形之間的異同點，并讓學生意識到與混合運算等之間的關系。通過單元知識的講解，能夠讓學生明確所要學習的知識點，并形成相對完整的知識框架。在小學數(shù)學教學中要深層次地挖掘知識內容當中所包含的數(shù)學思想，以此讓學生在習得相關知識的同時，具備數(shù)學思想和意識。

三、 發(fā)揮思維導圖作用，完善概念學習

小學數(shù)學教學中，教師要注重引導學生對其中所涉及的概念知識進行梳理?？梢岳盟季S導圖的形式對知識點進行概括，繪制知識的主線、重難點和框架，引導學生對數(shù)學概念知識有更加系統(tǒng)、全面的認知，并結合已有的知識體系，完善思維框架。通過繪制思維導圖的形式，不僅能夠提升學生的自主學習能力，還能夠構建相對完善的知識體系，豐富學生的數(shù)學素養(yǎng)。例如，在學習“軸對稱與平移”的相關內容時，教師可以先發(fā)揮教具的作用，為學生展示對稱與平移的相關圖片，引導學生做到自主觀察分析，討論交流，并總結其中的概念知識。接著利用思維導圖的形式對其概念、特征進行總結，深化學生對知識內容的理解，利用思維導圖的形式形成相對完善的知識體系，也能夠清楚地認知不同的概念。小學數(shù)學單元整體教學過程當中，要能夠基于學生的認知規(guī)律，以循序漸進的方式進行知識的闡述，這就需要教師在教學中基于教學內容突出重難點，以此更好地完善相關的知識內容。例如，在學習“圓”的相關內容時，主要涉及圓形的認識、圓形的周長、面積等的計算和在實際中的應用。在教育教學中，教師要能夠基于這三個重點進行知識的傳授。其中圓的認識內容相對比較簡單，圓的面積與應用是學生認識圓周率的基礎。為此，在教學中可以結合相關的知識內容進行講解，讓學生認識到每一部分知識的重要性，從而形成相對完善的知識體系。小學數(shù)學單元整體教學中通過思維導圖的應用，能夠將相關的知識點集中概括，幫助學生對知識內容進行梳理，從而形成相對完善的知識體系，也便于學生對知識進行靈活的應用，從而更好地提升教學效率。

四、 發(fā)揮小組合作，開展多樣化活動

小學數(shù)學單元整體教學活動中，要組織學生以小組的方式進行知識的預習。教師在這個過程當中發(fā)揮著最重要的

作用，引導學生對預習成果進行展示，解釋學生在學習過程當中所存在的疑惑，深化學生對于知識的理解，形成有效的學習方式方法，拓展思維，從而更好地提升教學效果。在單元整體教學的開展當中，要發(fā)揮小組合作的作用，引導學生進行探索，得出相關的結論。搜集資料并展示相關的知識內容，可以讓學生利用小組的形式進行展示交流、分享，從而對數(shù)學知識有更加深層次的理解，積累相關的經驗，感悟知識本身所具有的本質，體驗數(shù)學知識學習所具有的魅力，強化學生的認知結構，提升教學策略，從而真正地落實核心素養(yǎng)的提升。小學數(shù)學單元整體教學中要能夠發(fā)揮預習的作用，預習要具有明確的目標，有檢查也有反饋。通過預習的方式，讓學生能夠了解所學習的內容，也明確自己在學習當中的任務。有針對性地進行知識的學習，也便于教師了解學生具體的學習情況。在教學之前，教師要能夠了解學生存在哪些疑惑，為什么會存在疑惑，對學生的疑惑進行梳理，并基于學生的學習需求，

對教學內容和流程進行設計，以便做到“以學定教”，拓展出更多的內容，從而達到提升教學效果的目的。在課堂教學中，教師要發(fā)揮學生的預習作用進行知識的學習。例如，針對錯誤如何進行分析、解決，對知識進行總結和拓展。通過這種形式不僅可以突破重難點，還可以拓展思維，讓學生體會到知識學習具有的快樂，也讓學生在結合預習的過程當中對知識進行理解和掌握。小學數(shù)學單元整體教學中，要能夠科學合理地設置小組的形式，讓學生以小組的形式參與到知識的學習當中，要讓每個學生都積極主動地參與其中，從而更好地參悟所學習的知識內容，進而更好地完善所學習的知識體系。為此，在小學數(shù)學教學中要能夠在結合教學內容的基礎上，為學生設置小組的形式，引導學生在小組學習的過程當中共同學習，相互促進，進而更好地體會到數(shù)學知識本身所具有的魅力，也引導學生將知識進行靈活的應用。在這個過程當中，也能夠拉進學生之間彼此的距離，在交流討論當中增加之間的情感。小學數(shù)學教學中為了更好地發(fā)揮小組合作學習的作用，教師要能夠對小組進行科學合理的分配，使學生在小組學習的過程當中做到相互幫助，學習他人的優(yōu)勢，也彌補自身學習的不足，從而更好地融入知識的學習當中，提升教育教學效果。

五、 設置專題練習，加強自主探索

小學數(shù)學教學中要注重基于單元知識內容進行整合，以此更好地提升教學效率。教師要能夠改變傳統(tǒng)教學的方式，基于學生的實際情況來滿足學生的學習需求，可以設置專題訓練的方式，引導學生在系統(tǒng)化的訓練當中體會知識之間所具有的聯(lián)系性，以此更好地促進學生邏輯思維能力的發(fā)展，也在潛移默化當中提升學生對問題的分析解決能力。此外，在小學數(shù)學教學中還要能夠基于單元知識點之間的不同，明確主題，并采用針對性的方式方法進行相關的訓練。例如，在學習“小數(shù)除法”這一單元的相關知識內容時，知識內容是小數(shù)除以整數(shù)，整數(shù)除以整數(shù)等。教師可以根據(jù)知識內容來制定相關的訓練題，確保學生在對問題進行分析解決的過程當中，理清解題的思路，提升教學效果。此外，教師在教學中還要注重采用現(xiàn)代化的教學方式，例如微課、慕課等提升教學效率，調動學生學習的積極性，也讓學生在專題訓練的過程當中，強化自主學習能力，提升數(shù)學素養(yǎng)。小學數(shù)學單元整體教學中，要能夠采用多樣化的方式方法，推動教學活動的開展，讓學生能夠深層次的理解其關鍵性的概念。在單元整體教學過程當中，教師要能夠對教學活動進行系統(tǒng)化的設計。例如，在學習“面積”這一單元的相關知識內容時，在這一單元當中主要包含以下幾個層次的內容：初步的認識面積的概念;深層次地理解面積的概念;長方形、正方形面積的計算公式以及相關的拓展知識內容。要能夠設置具體的面積練習專項題目，以此讓學生對知識內容有更加全面、深層次的理解。小學數(shù)學教學中要在結合教學內容的基礎上設置相關的專題練習，尤其將單元中的知識內容融入專項題目練習中。通過專題的練習對知識內容進行靈活的應用，提升學生對知識進行應用的能力，也進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和思維，形成數(shù)學思想，積累相關的經驗，也為后續(xù)知識的學習奠定扎實的基礎。

六、 結語

綜上所述，在當前新課程教學理念下，小學數(shù)學單元整體教學開展當中要注重教學思路的創(chuàng)新，利用單元整體的方式來開展教學，能夠更好地激發(fā)學生參與到知識學習的興趣，引導學生形成相對完善的知識體系。教師要能夠明確每個單元所要學習的目標內容，根據(jù)目標確定教育教學具體的方向，從而幫助教師能夠對知識內容、重難點進行梳理和總結。對知識學習的框架進行設計，利用思維導圖的形式對知識點進行概括，繪制知識的主線、重難點和框架，引導學生對數(shù)學概念知識有了更加系統(tǒng)全面的認知，并結合已有的知識體系，完善思維框架。在單元整體教學的開展過程中，要發(fā)揮小組合作的作用，引導學生進行探索，得出相關的結論。搜集資料并展示相關的知識內容，可以讓學生利用小組的形式進行展示、交流、分享，從而對數(shù)學知識有更加深層次的理解，積累相關經驗。設置專題訓練的方式，引導學生在系統(tǒng)化的訓練當中體會知識之間所具有的聯(lián)系性，以此更好地促進學生邏輯思維能力的發(fā)展，也在潛移默化當中提升學生對問題的分析解決能力。在小學數(shù)學教學中還要不斷探索單元整體式教學的相關策略，進而更好地提升教學效率，也讓學生具備數(shù)學思維意識。

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作者簡介：王燕，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗洪縣健康路小學。