殷娟

在高中階段，學(xué)生的知識儲備和理解能力都有了一定的基礎(chǔ)。由于聽說板塊是學(xué)生較為薄弱的一個部分，對此，教師需要在課堂上創(chuàng)新教學(xué)方法，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，通過視頻配音軟件等開展聽說訓(xùn)練，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的聽說能力。

一、定期設(shè)置配音任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成聽說訓(xùn)練的習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣，教師可以定期為學(xué)生設(shè)置配音任務(wù)，讓學(xué)生將配音任務(wù)逐漸當(dāng)作因為英語學(xué)習(xí)的一部分，比如教師可以周為單位，讓學(xué)生每一周提交一個配音作業(yè)。為了讓學(xué)生感受到配音的趣味性，教師可以為學(xué)生推薦初級的配音入門軟件“趣配音”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的視頻，在配音軟件當(dāng)中進(jìn)行配音并發(fā)表在平臺上，同時將配音內(nèi)容保存下來發(fā)送給教師存檔。

在開展必修二Unit4 Exploring literature這一單元教學(xué)時，教師可以結(jié)合本單元的主題為學(xué)生設(shè)置配音任務(wù)。該視頻需要出自一些著名的世界文學(xué)作品，比如有的學(xué)生找到了《簡愛》的片段，有的學(xué)生找到了《傲慢與偏見》的視頻片段等。還有的學(xué)生自行創(chuàng)新了配音的方式，邀請班級上的學(xué)生客串開展合作配音，有效激發(fā)了學(xué)生聽說訓(xùn)練的積極性。此外，教師會接收學(xué)生每一周的配音內(nèi)容，幫助學(xué)生分析他們的配音分?jǐn)?shù)，并為學(xué)生制作個性化的統(tǒng)計表，在學(xué)生形成了聽說訓(xùn)練的習(xí)慣之后再回來看個人的打卡記錄會有更強的成就感。

二、組織課堂活動，鼓勵學(xué)生展示聽說成果

對于高中階段的學(xué)生而言，其自學(xué)能力和思維能力都有較大的進(jìn)步，這時教師可以為學(xué)生組織課堂交流活動，結(jié)合每個單元的主題，讓學(xué)生利用視頻配音軟件進(jìn)行配音，并且交流展示聽說訓(xùn)練的成果。

在進(jìn)行必修二Unit2 Be sporty be healthy這一單元教學(xué)時，教師為學(xué)生確定了交流主題為“快樂運動，健康生活”。隨后，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行“快樂運動，健康生活”的主題配音活動，學(xué)生會圍繞這個主題去搜尋相關(guān)的視頻，并且結(jié)合自身目前的聽力水平和口語水平進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生在一遍一遍重復(fù)配音的過程中鍛煉了聽力，同時在開口說英語的過程中，增強了英語學(xué)習(xí)的語感。如果有的學(xué)生由于害羞而不敢進(jìn)行展示，教師可讓這部分學(xué)生在課前錄好配音作品，再在課堂上進(jìn)行展示。而為了發(fā)展學(xué)生的英語聽說能力，教師可開展小組內(nèi)展示活動和班級內(nèi)展示活動，讓學(xué)生先以小組為單位在小組內(nèi)相互展示，之后每一小組可推選出配音作品較為優(yōu)秀的兩到三位學(xué)生在全班面前進(jìn)行展示。學(xué)生在交流的時候也能夠展示個人成果，還有的學(xué)生分享了配音的心得，比如：firstly we need to imitate the pronunciation and the speed of the native speaker.還比如有的學(xué)生在連讀這一板塊實現(xiàn)了突破，得到了教師和其他學(xué)生的一致贊揚，如：You can pronounce like a native speaker，your pronunciation is pretty good.并且肯定學(xué)生在語音語調(diào)上取得的進(jìn)步。

三、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬聽說訓(xùn)練的評價渠道

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，信息技術(shù)為教師開展聽說訓(xùn)練提供了廣闊的教學(xué)評價平臺，網(wǎng)絡(luò)資源依靠其豐富的信息資源庫、客觀公正的評價方式，為教師開展聽說訓(xùn)練提供了有力的支持。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識地提升自學(xué)能力，能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生拓寬聽說評價的渠道。在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生可以將作品發(fā)布，并且展示在公共平臺上，這時學(xué)生也能夠收集他人更加公平，公正的建議，可以從不同的角度看到目前自己需要改進(jìn)和突破的地方。

在開展選修二Unit 4 Living with technology這一單元教學(xué)時，為了更加合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以讓學(xué)生在完成了配音內(nèi)容之后，將配音作品發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，既可以在站內(nèi)傳播，又可以在QQ空間、微信等空間傳播，廣泛接收他人的評價和建議。此時，教師可要求學(xué)生隨機選取班級內(nèi)的成員對其配音作品進(jìn)行評分和客觀評價。由此，學(xué)生能夠克服面對面評價的緊張感，也能夠更為全面且客觀地評價其他學(xué)生的聽說作品。當(dāng)學(xué)生獲得班級內(nèi)其他成員對自己的評價后，其也能夠在比較的過程中找到差距，從而進(jìn)行改善，彌補個人聽說能力的不足。比如有學(xué)生收到如下的反饋：I think you should pronounce more accurate and you can practice more also you have to pay attention to the speed and tone.通過這些方式，拓寬了聽說評價的渠道，學(xué)生接收到了不同人的建議，并從中分析出了自己的優(yōu)勢和不足，以便在聽說訓(xùn)練的過程中及時改進(jìn)，提升了個人的聽說能力。

長久以來，教師在英語教學(xué)過程中較為重視閱讀理解和書面表達(dá)這兩個板塊的訓(xùn)練，對學(xué)生的聽力能力和口語表達(dá)能力的訓(xùn)練相對缺乏。教師一定要探尋新的路徑，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語。對此，教師可以巧妙利用視頻配音軟件這種形式，讓學(xué)生主動提升聽說能力。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)丁溝中學(xué)）