徐 源，查孝柱，孫加燕

（安慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，安徽 安慶 246052）

藥品市場營銷學(xué)是一門建立在醫(yī)藥學(xué)、管理學(xué)和行為學(xué)等課程基礎(chǔ)上，研究藥品市場營銷原理、特點(diǎn)、規(guī)律，為醫(yī)藥企業(yè)的市場營銷活動提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐基礎(chǔ)的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科。藥品市場營銷學(xué)是我校藥學(xué)、藥品經(jīng)營與管理、中藥學(xué)、生物制藥技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)課程，承擔(dān)著培養(yǎng)良好藥品市場營銷理論素養(yǎng)和銷售技能的復(fù)合型高素質(zhì)人才的任務(wù)[1]。因此，在此課程中開展“課程思政”可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，對提升學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足社會對高素質(zhì)藥品營銷人才的需求具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 藥品市場營銷學(xué)開展“課程思政”存在的問題

1.1 教師缺乏思政素養(yǎng)

在以往藥品市場營銷教學(xué)中，教師更多關(guān)注專業(yè)知識的傳授，卻疏于對學(xué)生進(jìn)行思政教育[2]，教師思政教育意識淡薄，缺乏思政素養(yǎng)，無法滿足“課程思政”建設(shè)的需要，阻礙了藥品市場營銷學(xué)“課程思政”的教學(xué)改革。

1.2 思政教育元素挖掘不夠

開展“課程思政”的基礎(chǔ)是挖掘思政教育元素，然而，目前任課教師對藥品市場營銷學(xué)課程中蘊(yùn)含的思政教育元素挖掘不夠，且如何根據(jù)教學(xué)需求選取合適的思政教育元素也是擺在教師面前的一道難題。

1.3 專業(yè)教育與思政教育脫節(jié)

在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案中，思政課程與專業(yè)課程各司其職，專業(yè)課教學(xué)與思政課教學(xué)存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象[3]，由此形成專業(yè)教師“重教學(xué)、輕育人”的現(xiàn)象[4]，存在重視專業(yè)知識和技能傳授，忽視品德修養(yǎng)培養(yǎng)的問題。

2 解決策略

2.1 提升教師思政意識和能力

開展“課程思政”的關(guān)鍵是教師，要求專業(yè)課教師提高“課程思政”意識[5]。教師要加強(qiáng)思政理論知識學(xué)習(xí)，踐行社會主義核心價(jià)值觀，不斷提高思政水平和文化素養(yǎng)，提升“課程思政”育人能力，確保藥品市場營銷學(xué)“課程思政”建設(shè)順利開展。

2.2 充分挖掘思政教育元素

藥品市場營銷學(xué)課程中蘊(yùn)含的思政教育元素是實(shí)施“課程思政”的重要載體。因此，在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，加大挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政教育元素的力度，并積極融入課程教學(xué)中，在傳授知識的同時(shí)，潛移默化進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)隱性教育，實(shí)現(xiàn)知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一。

2.3 樹立“課程思政”理念

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立“課程思政”育人理念。在傳授知識與技能的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生思想品德、職業(yè)素養(yǎng)等的培養(yǎng)，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)揮專業(yè)課程和思政教育協(xié)同育人效應(yīng)，從而真正實(shí)現(xiàn)“教書”與“育人”相統(tǒng)一。

3 “課程思政”理念下藥品市場營銷學(xué)教學(xué)改革探索

3.1 “課程思政”教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)

藥品市場營銷學(xué)重點(diǎn)研究藥品市場營銷的基本理論、基本知識和基本技能，為藥學(xué)類學(xué)生畢業(yè)后從事藥品營銷，解決藥品營銷問題提供必要的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

在制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)時(shí)，以“課程思政”理念為導(dǎo)向，將思政教育融入藥品市場營銷學(xué)課程教學(xué)中，明確教學(xué)目標(biāo)。藥品市場營銷學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生藥品營銷的基本理論、基本知識和基本技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生品德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，使其成為具有良好職業(yè)道德、德技并重的應(yīng)用型技能型人才。

3.2 “課程思政”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)需要，對藥品市場營銷學(xué)各項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，挖掘思政教育元素，以體現(xiàn)“課程思政”教學(xué)目標(biāo)（見表1）。

表1 “課程思政”理念下藥品市場營銷學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

3.3 “課程思政”教學(xué)方法選擇

本課程采用產(chǎn)學(xué)結(jié)合、一體化教學(xué)，根據(jù)教學(xué)需要合理選擇教學(xué)模式。理論課教學(xué)采取典型案例分析、視頻直播、小組討論等方法，將思政教育元素融入教學(xué)中。實(shí)踐課教學(xué)在教師指導(dǎo)下，通過多媒體課件、教師示范引領(lǐng)、小組研討、角色扮演等多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，線上與線下相結(jié)合，實(shí)施一體化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升。另外，鼓勵學(xué)生走出課堂，積極參加社會實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將學(xué)到的思政知識運(yùn)用到實(shí)踐中，自覺踐行與“以顧客為中心”的社會營銷價(jià)值觀相適應(yīng)的社會主義核心價(jià)值觀。

3.4 “課程思政”考核方式優(yōu)化

課程考核評價(jià)采用過程性考核和期末終結(jié)性考核相結(jié)合的模式，并將思政考核納入課程考核評價(jià)體系，且思政考核所占比例不低于20%[3]。由專業(yè)課教師、思政教師、企業(yè)人員和學(xué)生共同制訂考核內(nèi)容和方式，從課堂互動、在線討論、實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫等方面綜合考核學(xué)生。在評價(jià)“課程思政”教學(xué)改革成效時(shí)，采用問卷星在線問卷調(diào)查的方式，全面了解學(xué)生對“課程思政”理念下藥品市場營銷學(xué)教學(xué)模式改革的收獲和建議，以期在后續(xù)教學(xué)中不斷推進(jìn)教學(xué)改革，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。