王麗華

(牡丹江大學，黑龍江 牡丹江 157011)

通過對已實施線上教學的情況進行分析，發(fā)現(xiàn)線上教學在發(fā)揮優(yōu)勢的同時，也存在一系列問題。雖然當前已具備了線上教學的硬件條件，但線上教學管理、教師授課、學生學習等能力不足問題依舊存在。線上教學改變了傳統(tǒng)面對面的授課方式，如何平衡好教師的教、學生的學以及家長的配合成為亟待解決的問題。

1 線上教學模式存在的問題

1.1 教師授課面臨巨大挑戰(zhàn)

高校教師一直以來都采用線下面對面的教學方式，大部分教師線上教學不夠熟練。線下面對面教學具有即時性、針對性，知識的傳授與精神的交流可同時實現(xiàn)，教師可以通過觀察學生學習的過程和效果及時調(diào)整教學思路。線上教學與線下授課存在很大不同，線上教學時師生面對屏幕，存在距離感，教師與學生溝通會有所延遲，教師一般會按照自己的教學設(shè)計一步步推進，節(jié)奏會不知不覺地加快，使得授課速度明顯高于面對面授課速度。如果授課教師不能及時轉(zhuǎn)變觀念，不能根據(jù)線上教學的特點及時調(diào)整課程設(shè)計及授課方法，勢必會導致線上授課效果不佳。

1.2 學生自主學習難

線上教學的特點是學生學習模式發(fā)生變化。線上教學必須以學生為主體，學生應擔負起學習的責任，成為學習的主角，要求學生具備自主學習、自我導向和自我監(jiān)控等能力，教師只是引導者、督促者和輔助者。線上教學時，學生沒有了群體氛圍的支持，再加上家庭環(huán)境等因素的影響，學生學習的主動性會變差，師生之間也缺乏互動交流，缺少學習的外在支持，學習效果難以保證。要讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，從“學會”轉(zhuǎn)變成“會學”。如果學生已習慣在教師的指導下學習，那么其剛接觸線上教學時就會有迷茫和不適感。

1.3 教學成效考核難度大

學生的學習效果如何，必須通過考核加以體現(xiàn)。課程考核評價是衡量學生學習效果的重要手段，同時也是影響教學質(zhì)量的重要因素。線下面對面的考核方式有很多種，如：提問、作業(yè)、試卷等。線上教學由于師生溝通的延遲，很多線下教學時采用的考核方法和考核形式受到限制，使教師感到考核無從下手。保障線上教學效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，科學、準確地考核與評價學生的學習效果，是線上教學必須解決的問題。

2 解決對策

2.1 優(yōu)化調(diào)整授課方式

第一，進行學情分析。通過發(fā)放電子調(diào)查問卷、電話咨詢等方式，詳細了解學生的知識掌握情況、學習習慣、學習效果期待和學習困難。第二，做好教學設(shè)計。在教學內(nèi)容的選擇上，通過項目化教學、真項目實做等形式，注重理論聯(lián)系實際，強化課程的育人功能。注重教學過程設(shè)計，課前將教學資料推送給學生，配備啟發(fā)自測習題，進行課前預習，讓學生了解將要學習的內(nèi)容和學習重點、難點。課中利用隨機提問、搶答、頭腦風暴、實時測試等方式進行課堂互動，實現(xiàn)重點的掌握和難點的突破。課后通過指導學生完成課后作業(yè)實現(xiàn)教學目標的達成。第三，注重師生互動。針對學習重點，設(shè)置“問題”并圍繞“問題”組織教學，引導學生積極參與討論，增強互動性和帶入感，從而提升課堂教學的有效性。

2.2 引導學生建立良好的自主學習習慣

在線上教學過程中，學生需要具備自我導向的學習技巧和能力，即自主學習能力。對于專科學生來說，其自主學習意識缺乏或能力不足，教師應逐步引導學生建立自主學習意識，養(yǎng)成自主學習習慣。

第一，布置學習任務。教師在線上教學過程中，每次講授前或講授后，都要布置明確的學習任務，包括任務的具體內(nèi)容、完成任務的條件、必備的資源、建議的學習方法等。第二，給出完成任務的建議。引導學生把要完成的任務進行分解，分解成若干小目標，設(shè)定完成一個個小目標的時間、完成方式、成果形式等。學生根據(jù)教師的建議制訂完成任務的計劃。第三，學生根據(jù)制訂的計劃，采用適合的學習方法，完成一個個小目標，教師按照學生完成的成果判斷這些目標是否達成。教師檢查完成任務的時間要求和成果形式，保證每個小目標的實現(xiàn)和最終任務的完成，輔助學生養(yǎng)成自主學習習慣。第四，對成果進行反思、修正。一個個小目標的累積才能實現(xiàn)最終的任務目標完成。如果某個小目標出了問題，就要分析問題出在哪里，與同學商討或求助教師，對以上步驟進行修正。通過不斷地引導，學生會逐漸建立自主學習習慣，進而保證線上教學的順利進行，并達到良好的學習效果。

2.3 建立健全學習效果考核制度

線上課程考核以課程目標為導向，測評學生是否達到了課程所設(shè)定的知識、能力及素質(zhì)目標。在線學習方面，著重關(guān)注學生觀看視頻情況、完成作業(yè)、練習情況、是否積極互動等；在線翻轉(zhuǎn)方面，及時查看作業(yè)反饋、在線參與等；考試成績方面，主要關(guān)注在線測試、項目成績、線下考試等。

線上教學效果可以從兩個角度體現(xiàn)：第一，客觀的學習效果，包括日常課程的測驗成績、平時課程內(nèi)容完成的進度、課程的分數(shù)等。按照課程教學目標命題，考試成績則直接反映了學生的學習效果，也間接說明了教師的教學有效性。分數(shù)越高，教學有效性越高。第二，主觀的學習收獲，包括學習的獲得感、滿足感、成就感、興趣激發(fā)狀態(tài)等。學生最了解自身的學習收獲、課程內(nèi)容的吸收、技術(shù)的了解與應用、能力方面的提升等情況。因此，線上教學開展較好的學?；蚪處?，皆用學生自評的方式衡量學習成效，完成學生的自我評估。

3 結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和電子通信技術(shù)的不斷進步，近年來線上線下混合式教學一直在推進。結(jié)果顯示，線上教學是一種有效的學習方式，是知識獲取的重要途徑。采用線上教學，可以實現(xiàn)“人在家中坐，知識網(wǎng)上來”的目標。師生都有彈性的時間，并可以利用網(wǎng)絡上的豐富知識，提升教材與學習內(nèi)容的深度與廣度。線上教學使學生可以自行調(diào)整學習節(jié)奏與進度，發(fā)揮創(chuàng)造力、評判性思維，通過網(wǎng)絡上尋找、分析、應用信息，解決實際問題，從而使學生的學習由被動轉(zhuǎn)為主動。同時，將學生分組，以小組為單位共同學習、研討，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。教師要合理設(shè)計教學環(huán)節(jié)，加強課堂互動，并注重互動中對學生的引導和啟發(fā)，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習能力，彌補網(wǎng)上教學無法對學生實行有效監(jiān)管的弊端，保障學生學習效果。