崔艷梅

(長春職業(yè)技術學校，長春 130102)

立體化教材是建立在紙質教材基礎上的，其主要是用于課程建設。立體化教材以信息發(fā)展為依托，教學內容以多種形式呈現，主要發(fā)揮多媒體技術的作用，以及發(fā)揮教學資源的多種功能，主要目標是提高教學能力[1]。應用多媒體展開教學，教材內容以多種形式呈現，融入了現代教育理念，通過媒體之間的交互展開教學，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了一定的促進作用。

1 立體化教材結構的設計

1.1 制定設計標準

第一，主題設計標準的制定中，教材內容為多個主題時，要求每個主題都要獨立存在，而且在屏幕上展示的時候要聲頻并茂，教材的內容表現形式與信息傳達的形式保持一致[2]。

第二，所使用的字體要有一定的標準，包括標題、正文的字體以及規(guī)格的確定，字體顏色及字型等，都要明確規(guī)定，教材內容要容易讀懂，而且能夠給人以視覺美感[3]。

第三，聲音標準的制定中，要求所選用的聲音能夠激發(fā)學生的興趣，選用內容易懂，音量要適中，能夠被學生所接受。在選擇聲音的時候，CD音質一致即可。

第四，對圖像和動畫的制定標準中，在圖像的選擇上，要明確設計標準以及其所發(fā)揮的用途，使用JPG 格式表達圖像內容，以24位真彩色為主。使用GIF 格式表達旗標或各種標志，以8位偽彩色為主。動畫要力求獲得良好的效果，重視用戶體驗，可以使用SWF格式的網絡動畫。

1.2 立體化教材的生成

以設計開發(fā)《平面設計》立體化教材為例，探討關于立體化教材的生成。

為了呈現多種對象，在選擇多媒體創(chuàng)作工具時，要建立在時間的基礎上，Action是比較常用的工具，也可以根據需要選擇Director。在創(chuàng)作工具的使用中如果以圖標為基礎，需要將類型不同的圖標放置好，還要對設計項目的組織方式予以簡化，可以選用的創(chuàng)作工具為Author ware，也可以根據需要選用Icon Author。選用創(chuàng)作工具時，如果建立在頁面或者卡片的基礎上，需要鏈接在頁面或者卡片上，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，可以選用的創(chuàng)作工具為Tool Book。基于網絡編程語言制作的立體化教材，選擇創(chuàng)作工具時要傾向于組織媒體素材并對素材實施管理，可以選用的創(chuàng)作工具為Front Page。

立體化教材創(chuàng)作工具的選擇，建立在網絡編程語言的基礎上，采用這種創(chuàng)作工具，對于學生而言學習和使用都非常容易。對語言編程環(huán)境的創(chuàng)設要根據教學對象設計，可以制作各種媒體文件的素材，還可以采用集成制作的方式。所謂集成制作，就是建設一體化設計、多種媒體有機結合的立體化教材。在集成制作中可以選用的創(chuàng)作工具為Dream weaver，結合使用快速原型法，在創(chuàng)意過程中使用典型素材交互集成，運用虛擬軟件“模擬”后確認[4]。

1.3 系統(tǒng)的測試與應用

當立體化教材設計完成后，就進入到測試階段，要對其運行效果進行測試。測試工作從設計的起始階段開始實施，對于每個模塊都要開展功能測試和單元測試，最后對模塊的總體功能進行測試。試用立體化教材，并根據教學需要不斷完善和包裝，并投入網絡使用。立體化教材發(fā)行后，還需要對教材的可靠性進行測試，包括技術維護性測試、修改性測試、使用效率測試等，以保證立體化教材的可用性和流暢性，進而獲得良好的設計效果。

2 立體化教材設計中需要注意的問題

2.1 立體化教材的腳本設計

立體化教材的主體是腳本，其所涵蓋的內容必須覆蓋整個知識結構。按鈕式結構在腳本設計中比較常用，可在明確本部分信息的情況下，確定下一部分的信息內容，對教學方向起到控制作用。此外，還可以采用試題驅動的方法，通過測試了解學生對于知識的掌握情況，結合使用訓練模塊，開展有針對性的教學訓練，提高學生對知識的靈活運用能力[5]。

2.2 立體化教材的創(chuàng)意設計

立體化教材具有一定的靈活性，在課堂教學中教師可以從學生的需求出發(fā)調整教材內容，幫助學生快速掌握知識。在創(chuàng)意設計上要突破傳統(tǒng)，提高教材的應用價值，使教材給使用者留下良好的印象，提高教學效果。創(chuàng)意設計中應強調多媒體技術的應用，如交互技術的應用可以使人際交往通過屏幕就能實現，設計中要細化人機交互界面，激發(fā)學生的互動意識。

在《平面設計》立體化教材設計中，充分利用信息技術，使設計結構符合媒體環(huán)境，將教材內容以媒體形式呈現出來。立體化教材的閱讀采用交互的方式，由于教材內容較多，有很大的擴展空間，立體化教材的設計要給教師留下充實內容的空間。調整教材中的信息表達形式，以多媒體形式呈現。同時，基于網絡傳輸的教材信息要具有網絡信息化特點。只有在創(chuàng)意設計中滿足這些要求，才能使立體化教材符合學生的個性特點，激發(fā)學生的學習意識。

3 結語

隨著信息技術的快速升級，教材內容不再是理論化呈現，教材設計要適應立體化的呈現方式，變得靈活多樣起來，教師授課也更加容易，節(jié)省了課堂時間，通過與學生之間的充分互動、有效溝通，提高了教學質量。教師應圍繞教材內容展開教學，但不局限于教材，而是要根據學生對知識的需要擴展教材內容，采用立體化教學模式，教師與學生之間充分互動，及時了解學生的知識需求，靈活運用立體化教材，使得教學更具有針對性，從而獲得良好的教學效果。