徐亞維

(吉林農(nóng)業(yè)科技學院，吉林 吉林 132101)

“雙一流”建設背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)成為了重要任務之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新型的教育模式和教育理念，正逐漸成為當前高校教育教學改革的熱點，引領了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代發(fā)展潮流。尤其是在美、日、英等發(fā)達國家已經(jīng)實施多年，積累了豐富的經(jīng)驗[1]。目前，國內(nèi)一些高校紛紛投入到這一舉措中，相繼開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，設計了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓和實戰(zhàn)環(huán)節(jié)，取得了一定成效，但是因為缺乏系統(tǒng)性，整合資源意識和能力不強，創(chuàng)業(yè)教育課程還未進入成熟階段，也未普及[2]。國家也發(fā)布了有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關文件，明確高等學校要以“堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”為學生創(chuàng)新教育的指導思想，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新形勢下高等教育的方向和任務。這也說明高校已經(jīng)把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入了人才培養(yǎng)的重點。此外，高等學校的專業(yè)建設、教育教學改革的深化和教育教學質(zhì)量的提高，均與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)密切相關[3]。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)觀念的改變

生物技術專業(yè)對傳統(tǒng)的理論教學進行改革，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維的培育，鼓勵教師將現(xiàn)代的教學理念融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論和實踐教學中，堅持以學生為中心，重視調(diào)動學生學習的積極性和對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的參與性。如果學生和教師沒有較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維，學生也難以順利踏上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路，教師也無法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育做好，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維的培養(yǎng)正是目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所缺乏的[2]。

2 應用型本科高校生物技術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學平臺的搭建

A.校級創(chuàng)新教育平臺的構建。為了提高生物技術專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力，吉林農(nóng)業(yè)科技學院成立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育基地。學校定期舉辦大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實訓，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)模擬演練，并提供創(chuàng)業(yè)政策引導和咨詢。對于一些優(yōu)秀項目給予入駐校孵化基地的優(yōu)先扶持，全方位營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，不斷培養(yǎng)和提升生物技術專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極打造優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊[1]。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，不斷豐富網(wǎng)絡教學資源平臺建設，在學校為學生搭建“培育-實訓-孵化”的三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。以省級大學生生命科學競賽為抓手，開展課外科技實踐活動，全面提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。近幾年，在學校和學院的共同努力下，學生參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的比例達到90%以上。通過生命科學競賽，學生完成了從自主組隊、自主選題和進行實驗設計的過程，鍛煉了協(xié)作和科研思維能力；經(jīng)歷了完整的實驗研究過程，獲得了相關實驗結果，最后撰寫論文并形成匯報PPT，整個過程全方位鍛煉了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前，相繼涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的獲獎項目，如：教師指導的“動物源性成分摻假檢測試劑盒的研制”“食品中轉(zhuǎn)基因成分檢測”“黃曲霉毒素的快速檢測”“環(huán)保保鮮膜的研制”等多個獲得省級一、二、三等獎的項目。

B.融合協(xié)同育人創(chuàng)新教育平臺的搭建。注重知識創(chuàng)新與技術創(chuàng)新的協(xié)同教育，將科學研究納入教育教學改革，將學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與企業(yè)、社會的人才需求深度融合，不斷建立產(chǎn)業(yè)與教育對接、科研與教學齊頭并進的協(xié)同育人態(tài)勢，搭建科技創(chuàng)新與學校教育溝通橋梁，同時有效解決學校人才培養(yǎng)和市場需求脫節(jié)的問題[3]。要重視行業(yè)企業(yè)全程參與學校教育教學改革的力度，聘請企業(yè)人員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構建“重實踐、勵創(chuàng)新、導創(chuàng)業(yè)”的課程體系，更好地服務于區(qū)域社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。學院現(xiàn)已初步形成由12名企業(yè)一線優(yōu)秀員工和主管組成的“企業(yè)創(chuàng)業(yè)導師”隊伍，并不斷根據(jù)需要增加更新隊伍，以保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育質(zhì)量，共同深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

3 應用型本科高校生物技術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系改革

A.生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。根據(jù)需要調(diào)整和修訂生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)中，加大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分占比[3]。要引入專業(yè)導師制，鼓勵科研能力強的任課教師勇于擔當創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，同時也對生物技術專業(yè)的所有學生提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的硬性要求，即大學四年期間必須主持或參加一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，增強實際動手操作的能力，這也間接促進了學院科研氛圍的增強和教師科研能力的提升，還增加了學生的考研率。

B.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系構建。理論課程打破了傳統(tǒng)的教學模式，引導教師將開放式教學思維適時引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中。通過對生物技術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學方法的研討和探索“雙一流”專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新做法，在實驗課程建設方面進行改革，加大技能訓練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的占比，對大部分課程進行了優(yōu)化設置和整合，部分實驗課程更新了實驗項目，將教師對接的企業(yè)實際生產(chǎn)工藝引入課題，注重理論和實踐的緊密結合。增設了幾個綜合性項目模塊大實驗，以實踐教學體系改革為抓手，全面做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。要將企業(yè)生產(chǎn)工藝和教師科研引入實踐教學，開展基于項目的實踐教學，打破課程壁壘和學科界限。加大了開設綜合性設計性實驗的比例，學生從被動觀摩教師演示性操作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃友芯?、設計和操作的科學研究與實踐過程，有效提高了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力[4]。要充分利用虛擬仿真實踐教學平臺，整合仿真、虛擬現(xiàn)實等資源，不斷將教師的科研成果轉(zhuǎn)化為虛擬仿真的實驗教學資源。

4 應用型本科高校生物技術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設

在“堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的行動綱領引領下，高等教育未來的發(fā)展必然以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主目標，這也對高校教師提出了更嚴格的要求，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿教學始終，強化學生的思維和創(chuàng)新能力的教育。生物技術專業(yè)也在激發(fā)專業(yè)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動力上給予了一些政策傾斜，制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師職責和考核標準，并在工作量核定和績效上給予相應的獎勵[5]。學校支持教師深入行業(yè)、企業(yè)學習和鍛煉，不斷強化實踐教師隊伍。

5 結語

建設“雙一流”專業(yè)和一流學科必須全方位推進創(chuàng)新人才教育教學改革，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體建設，形成推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的強大合力。