劉 珍

(西安醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院, 西安 710600)

碎片化是自媒體的典型特征之一，碎片化閱讀和信息輸入固化了大學(xué)生碎片化的思維習(xí)慣和交往方式，隱匿于信息背后的整體價(jià)值觀在悄然無息中被消解，大學(xué)生通過傳統(tǒng)媒體塑造的認(rèn)同感被自媒體重塑。對此，高校需要明確信息碎片化的外在特征，全面分析自媒體信息碎片化傳播對思想政治教育話語的影響，針對思想政治教育話語在自媒體信息碎片化傳播形勢下的解構(gòu)做出重塑，進(jìn)而堅(jiān)守主流思想政治教育陣地，保證大學(xué)生思想政治教育充分發(fā)揮思想塑造和價(jià)值引領(lǐng)的育人功能。

一、理論溯源：信息碎片化的內(nèi)在機(jī)理

當(dāng)前，社會(huì)階層不斷分化、大眾生活節(jié)奏日趨加快，自媒體以其大眾化、即時(shí)性、交互性等優(yōu)勢迅速獲得了受眾的依賴并占領(lǐng)了信息載體領(lǐng)域，催生了信息碎片化時(shí)代的到來。信息碎片化以其時(shí)代性特征推動(dòng)著信息傳播方式的深度演變。其一，信息傳播內(nèi)容的碎片化。信息碎片化傳播通常以自媒體為基本載體，憑借自媒體傳播信息海量化和傳播即時(shí)性的特性，各類龐雜的信息爆炸式地吸引受眾的關(guān)注度，信息的排列布局隨意且凌亂，難以形成主流體系。其二，信息傳播主體的碎片化?；谧悦襟w大眾化和低門檻的特點(diǎn)，其使用主體的經(jīng)濟(jì)水平、受教育程度等要素參差不齊，受眾群體的意識(shí)形態(tài)與思維模式呈多樣化態(tài)勢，以“90后”和“00后”為主力軍的自媒體受眾的社會(huì)態(tài)度和價(jià)值觀念的“碎片化”更加凸顯。其三，信息傳播時(shí)空的碎片化。基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的自媒體在信息傳播方面打破了時(shí)間的限制與空間的阻隔，促使信息呈現(xiàn)爆炸式傳播的態(tài)勢，模糊了時(shí)空概念，割裂了時(shí)間與空間，而自媒體以其即時(shí)性和交互性的優(yōu)勢將大眾之間關(guān)系的演進(jìn)從現(xiàn)實(shí)世界轉(zhuǎn)移至網(wǎng)絡(luò)空間，使得信息碎片化成為新時(shí)代不可逆轉(zhuǎn)的固有形勢。

二、邏輯理路：自媒體信息碎片化傳播對高校思想政治教育話語的影響

(一) 導(dǎo)致高校思想政治教育話語環(huán)境的改變

自媒體以其獨(dú)有的后現(xiàn)代氣質(zhì)改變了話語生成、傳播及演進(jìn)的形態(tài)，并深刻影響著大眾的闡釋和理解方式。因此，自媒體信息碎片化傳播首先使高校思想政治教育話語的結(jié)構(gòu)化背景消解，傳統(tǒng)思想政治教育話語系統(tǒng)性和理性化的敘事結(jié)構(gòu)被自媒體碎片化信息拼湊、無序的敘事方式代替，自媒體以其網(wǎng)狀“互播”的優(yōu)勢逐步取代了傳統(tǒng)信息平臺(tái)垂直有序的線性結(jié)構(gòu)。基于信息成本和準(zhǔn)入門檻的雙低優(yōu)勢，自媒體削弱了高校思想政治教育借助引導(dǎo)輿論形成話語權(quán)的效能，其信息碎片化傳播方式分散了話語權(quán)力，沖擊了話語的權(quán)威性。此外，具有相同主張和共同訴求的群體依托自媒體聚集于“圈子”，小眾且非主流意識(shí)形態(tài)的價(jià)值觀念依托信息碎片化傳播范式被廣泛認(rèn)可，削弱了高校思想政治教育話語的普遍性功能，導(dǎo)致高校思想政治教育話語面臨新環(huán)境和新界限。

(二) 加劇了高校思想政治教育話語的解構(gòu)

自媒體以其信息傳播的碎片化將時(shí)間和空間進(jìn)行強(qiáng)勢分割，助推了大眾交往形式和思維方式的碎片化演進(jìn)，而傳統(tǒng)高校思想政治教育話語屬于特定時(shí)空的產(chǎn)物，嚴(yán)肅晦澀的特性使其不易被自媒體時(shí)代的受眾接受并喜愛。在這樣的背景下，傳統(tǒng)高校思想政治教育話語的宏大敘事傳統(tǒng)和主流話語權(quán)被自媒體信息碎片化傳播拆解，歷史敘事方式被片段信息的拼湊效應(yīng)切割，結(jié)論的系統(tǒng)性分析與理解被短時(shí)記憶取代。同時(shí)，自媒體信息碎片化傳播以感性理解和淺層認(rèn)知阻隔了高校思想政治教育話語理性推演的論證方式，并以其傳播主體、傳播內(nèi)容、傳播形式等方面的碎片化特性對高校思想政治教育話語的主體對等性、內(nèi)容豐富性和語言多樣化提出了更高要求。

(三) 決定了高校思想政治教育話語的重塑

應(yīng)對自媒體信息碎片化傳播帶來的挑戰(zhàn)與契機(jī)，已經(jīng)成為高校思想政治教育面臨的當(dāng)務(wù)之急。所謂重塑，實(shí)則是要求傳統(tǒng)高校思想政治教育話語立足時(shí)代背景，客觀審視自身所處的時(shí)代語境，打破傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)框架和傳播渠道的窠臼，順應(yīng)自媒體時(shí)代發(fā)展的整體趨勢，推動(dòng)話語體系得以重建。話語重塑已成為高校思想政治教育的大勢所趨，而自媒體信息碎片化傳播的特性決定了高校思想政治教育話語的重塑需要恪守“取其精華去其糟粕”的行動(dòng)準(zhǔn)繩，汲取自媒體信息碎片化傳播的優(yōu)勢實(shí)施話語轉(zhuǎn)型，強(qiáng)化話語形式的豐富性，同時(shí)要明確自媒體信息碎片化傳播的弊端和短板，牢固把握思想政治教育話語權(quán)，在“分眾”引導(dǎo)的基礎(chǔ)上深度整合自媒體碎片化信息，匯攏虛擬“圈子”，聚合網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)高校思想政治話語的時(shí)代性重塑。

三、困頓表征：自媒體信息碎片化傳播對高校思想政治教育話語的解構(gòu)

(一) 沖擊了高校思想政治教育話語的主流話語權(quán)

傳統(tǒng)高校思想政治教育話語以一元話語傳輸結(jié)構(gòu)為主，導(dǎo)致主客體間缺乏溝通與交流，簡單粗暴的話語方式時(shí)有發(fā)生，話語內(nèi)容難以脫離枯燥、晦澀的屬性局限，難以激發(fā)受教育者的注意力。而自媒體以其時(shí)代性優(yōu)勢打破了高校思想政治教育中教育者對話語權(quán)的壟斷，為受教育者創(chuàng)造并提供了充分的話語空間。依托自媒體平臺(tái)，話語藍(lán)本、話語來源、話語平臺(tái)的范疇和角度得以拓展和外延，使得高校思想政治教育者原有的信息先導(dǎo)權(quán)和支配權(quán)被逐漸削弱。與此同時(shí)，自媒體信息碎片化傳播以其高度的平等性和交互性，通過滿足大學(xué)生“多元對話”的需求，使大學(xué)生話語的表達(dá)空間不斷拓展。此外，自媒體信息碎片化傳播以文本開放性、傳輸間斷性及不可預(yù)見性取代了傳統(tǒng)高校思想政治教育話語的決定性、連貫性和穩(wěn)定性，傳統(tǒng)高校思想政治教育單向性的話語支配權(quán)、自上而下的話語層級(jí)、被動(dòng)接受的主次關(guān)系在自媒體信息碎片化傳播中，逐步被以尊重和對等為主要內(nèi)核的雙主體關(guān)系所取代。

(二) 割裂了高校思想政治教育話語的表達(dá)方式

線性思維下的宏大歷史敘事是傳統(tǒng)高校思想政治教育話語的表達(dá)方式，說教式表達(dá)和刻板的語言難以避免地削弱了思想政治教育的吸引力。而自媒體信息碎片化傳播以便捷性和個(gè)性化的片段信息迎合了當(dāng)代大學(xué)生的浮躁的思維方式。自媒體信息碎片化傳播通常以主體內(nèi)容為主，而“不完全語境下的理解”容易造成大學(xué)生對傳播內(nèi)容的斷章取義，進(jìn)而對其進(jìn)行“裂變”式傳播，這些信息的混淆視聽導(dǎo)致大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同感大大降低。在自媒體信息碎片化傳播下，高校思想政治教育話語的線性敘事解構(gòu)被改造成網(wǎng)狀式和拼圖式的結(jié)構(gòu)，無限界的內(nèi)容在隨機(jī)性而自發(fā)性的二次加工下，以拼湊和無序的方式展現(xiàn)于大學(xué)生的眼前，削弱了大學(xué)生的專注能力，在賦予了大學(xué)生信息處理的自由性和無限性的同時(shí)，導(dǎo)致其原有的信息處理能力發(fā)生退化，不利于大學(xué)生思想觀念和價(jià)值取向的正確塑造和引領(lǐng)。

(三) 阻隔了高校思想政治教育話語的論證方式

邏輯嚴(yán)密的論證和思維理性的推演是高校思想政治教育話語合法性的基礎(chǔ)支撐，自媒體信息碎片化傳播以海量信息的爆炸式傳播刺激著大學(xué)生的視覺感官，使之不經(jīng)深層思考便簡單粗暴地完成了信息的處理，加劇了思維惰性的產(chǎn)生。長期處于淺層次的信息處理維度會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生思維積極性下降，導(dǎo)致大學(xué)生難以實(shí)施邏輯嚴(yán)密的論證和思維理性的推演，對信息的挖掘能力和對精神的連接能力急劇下滑。受自媒體信息碎片化傳播的影響，大學(xué)生在信息接收和傳播的過程中，情緒表達(dá)的權(quán)重已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過主動(dòng)思考，因而使傳統(tǒng)高校思想政治教育話語喪失了邏輯意義和理性深度，并從深層次的本質(zhì)維度走向淺層次的表面維度，導(dǎo)致大學(xué)生在受教育過程中缺乏對事物動(dòng)態(tài)變化背后客觀規(guī)律、作用機(jī)理、演進(jìn)緣由等方面的深度洞察，進(jìn)而陷入認(rèn)知的淺層模式和思維的錯(cuò)覺循環(huán)，思想的困惑與心理的迷茫也隨之產(chǎn)生，在很大程度上削弱了高校思想政治教育的實(shí)效性。

四、路徑建構(gòu)：自媒體信息碎片化傳播對高校思想政治教育話語的重塑

(一) 在牢固把握思想政治教育話語權(quán)的基礎(chǔ)上，探尋平等對話機(jī)制

自媒體信息碎片化傳播以其低門檻、對等性和交互性的特性催生了大學(xué)生強(qiáng)烈的個(gè)體參與意識(shí)，在理論上賦予了個(gè)體成為“話語中心”的權(quán)力，進(jìn)而改變了傳統(tǒng)的話語交流模式，打破了教育者話語壟斷的固有模式，使教育客體話語的權(quán)力范圍和能力得以強(qiáng)化。對此，高校思想政治教育需要打破自上而下的單向式交流和層級(jí)分明的說教式對話，創(chuàng)設(shè)雙主體的互動(dòng)式反饋機(jī)制，構(gòu)建以自媒體信息碎片化傳播提供的虛擬的間接式的雙向交流模式，推動(dòng)信息的傳輸由單向性流動(dòng)向雙向性流動(dòng)轉(zhuǎn)變，摒棄文化精英的權(quán)威性地位，推動(dòng)思想政治教育話語從權(quán)威話語單向輸出到雙向互動(dòng)的話語空間的提升，進(jìn)而在“空間缺位”到“信息在場”的轉(zhuǎn)變過程中凸顯并強(qiáng)化弱勢群體的權(quán)能，牢固把握思想政治教育話語權(quán)，為高校思想政治教育堅(jiān)守鮮明的政治性和意識(shí)形態(tài)性，以此增強(qiáng)高校思想政治教育話語表達(dá)結(jié)構(gòu)和傳播方式的拓展性和外延性，深化對大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和內(nèi)心想法的全面把握，進(jìn)而促使高校思想政治教育的實(shí)效性得以提升。

(二) 強(qiáng)化微觀敘事基礎(chǔ)上的宏觀引導(dǎo)，增強(qiáng)高校思想政治教育的吸引力

嚴(yán)肅抽象的宣傳內(nèi)容和生硬刻板的傳播形式導(dǎo)致高校思想政治教育話語極度缺乏對當(dāng)代大學(xué)生的吸引力，而自媒體信息碎片化傳播全面沖擊著思想政治教育宏大歷史敘事方式的固有形態(tài)。對此，高校思想政治教育需要推動(dòng)宏大、抽象、深刻的話語向平實(shí)、具象、生動(dòng)的形態(tài)演變，實(shí)現(xiàn)話語的政治性、理論性、文本性向生活性、大眾性、鮮活性的內(nèi)在轉(zhuǎn)化，使高校思想政治教育話語更“接地氣”、更具親和力，拉進(jìn)大學(xué)生與高校思想政治教育話語的距離，促使大學(xué)生在具象化的語境和生活化的情境中深化認(rèn)知、增進(jìn)思考。與此同時(shí)，高校思想政治教育需要依托去組織化和多主體化色彩濃厚的自媒體信息碎片化傳播，完成灌輸式話語向?qū)υ捠皆捳Z的轉(zhuǎn)變，并利用其追求平等交互且沒有剛性約束的特性強(qiáng)化話語的感染力，易于被當(dāng)代大學(xué)生接受并理解。在此基礎(chǔ)上，需要兼顧階段性和針對性，以宏大的布局理念強(qiáng)化對自媒體信息碎片化傳播微觀形態(tài)的科學(xué)引導(dǎo)，因而要在高校思想政治教育話語產(chǎn)生的前期階段全面并充分地了解大學(xué)生的內(nèi)心需求和心理規(guī)律，以長遠(yuǎn)布局、立意高遠(yuǎn)的姿態(tài)在選題策劃、內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面做到有的放矢，強(qiáng)化話語供給側(cè)和需求側(cè)的匹配，形成大學(xué)生對高校思想政治教育話語的高度認(rèn)同。

(三) 以“分眾”引導(dǎo)整合信息資源，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育話語的深度解讀

自媒體信息碎片化傳播迎合了大學(xué)生個(gè)性化的信息需求，加深了大學(xué)生在虛擬空間的信息聯(lián)動(dòng)和多方互動(dòng)，基于共同的關(guān)注領(lǐng)域和興趣指向，大學(xué)生以自媒體為載體自由聚合成各種形式的“圈子”，長期的情感支持和信息共享，使“圈子”成員之間實(shí)現(xiàn)了身份認(rèn)同與利益互惠，形成了同質(zhì)化的價(jià)值訴求，催生了具有排他性的閉環(huán)效應(yīng)，進(jìn)而在一定程度上排斥了高校思想政治教育工作者。對此，高校思想政治教育要重建教育資源和信息資源的整合力，以專業(yè)的理性思維和系統(tǒng)化的統(tǒng)合手段，圍繞大學(xué)生群體的利益訴求和價(jià)值取向?qū)⑵鋸凝嬰s無序的信息范疇“分眾”出來，整合碎片化信息，充分挖掘碎片化信息間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，依托版面的科學(xué)安排和內(nèi)容的合理選擇，使高校思想政治教育話語占主導(dǎo)地位，以單元化的方式聚合日常事件，以結(jié)構(gòu)化的形式組織輿論專題，將深刻的屬性內(nèi)涵內(nèi)隱于平實(shí)化的話語中，從信息碎片化傳播的范疇引導(dǎo)大學(xué)生從淺層次的認(rèn)識(shí)方式回歸于深度的解讀剖析，進(jìn)而將信息碎片化的價(jià)值導(dǎo)入傳統(tǒng)的深度解讀中，以此增進(jìn)大學(xué)生對高校思想政治教育話語的深度思考和全面剖析。