王琪雯 鄭州師范學院

一、語境在即興口語表述中的重要性

“即興口語”作為播音主持專業(yè)的核心課程之一，其開設目的是為了培養(yǎng)學生在特定的環(huán)境下進行信息整理以及表述的能力。如何在課堂教學過程中最大限度培養(yǎng)學生的即興口語能力是現(xiàn)在播音主持專業(yè)老師的一項重要任務。語境對于一篇文章的決定作用主要體現(xiàn)在文章需要通過語境來表現(xiàn)具體的情感或者表達同一詞匯在不同文章中的意思，對于口語形成的語篇通常情況下需要借助語境來表達具體的意思[1]。在課堂中融入語境教學對于提高學生即興口語能力是一個非常重要的舉措，同時語境教學還能培養(yǎng)學生對于課程的興趣，從而促使學生自覺開展口語訓練。

二、情景語境教學中促進即興口語表達的因素分析

（一）“媒介”因素

作為交流手段的語言，其在運用過程中起到的作用并不相同；作為表現(xiàn)手段的語言在使用過程中其起到的具體作用也不盡相同。播音主持運用的“即興口語”并不是真正的口語，這種即興口語既要保持口語在使用過程中的靈活性還要保持書面語在使用過程中的精準性，因此播音主持專業(yè)的學生在訓練即興口語時需要結合書面語與口語這兩方面的特性，只有這樣才能真正發(fā)揮即興口語的作用。

（二）“話題”因素

一篇文章的中心便是“話題”，在開展情景語境教學的過程中“話題”依然是一項非常重要的組成元素。在課堂教學的過程中教師應該引導學生針對具體的話題開展即興口語訓練。例如針對社會熱點話題開展訓練，在這個過程中學生既要將新聞準確表述出來還要選擇一個切入點對新聞闡述的話題進行更深入的表述。如針對老人摔倒扶不扶的事情進行報道，可以針對該問題闡述到底是老人變壞了，還是壞人變老了。利用熱點話題開展即興口語訓練對于播音主持專業(yè)的學生來說可能比較困難，但是開展這項訓練可以更好的提高學生的口語能力。

除此之外，在訓練過程中還可以融入訪談，訪談的過程通常需要采訪，在班級中開展訓練可以直接采訪班級中的學生。班級采訪的話題設置需要設計的更貼近生活，這樣學生在進行討論的時候可以發(fā)表更多意見。教師在學生討論好以后需要引導學生進行新聞表述，以此來鍛煉學生信息整理能力以及口頭表達能力。

（三）“參與者”因素

1.主持人之間

通常晚會的主持人需要設置兩個來開展相關工作，娛樂節(jié)目的主持則需要多人來完成，在教學過程中需要設置兩種不同的場景來訓練學生，學生在兩種不同的情景中需要根據場景不同創(chuàng)造不同的語境，這對于學生的口語訓練有較大幫助。例如在舉辦晚會過程中需要兩個主持人來推動節(jié)目進程，開場的時候需要兩個主持人進行交流以此來引出晚會的主題，在這個過程中主持人不會像傳統(tǒng)晚會主持人那樣僅僅出于表現(xiàn)形式的需要，現(xiàn)在晚會主持人需要通過互動來引出下面的節(jié)目。然而多人的娛樂主持過程主要是對不同的人進行不同的分工，每個人擔任的角色都不相同通常情況下在多人娛樂主持中要進行主角、配角、丑角的區(qū)分。主角需要掌握整個主持進程，從而保證整個主持過程能夠順利進行，其他主持人需要在主持過程中輔助主角的工作，多方主持人需要協(xié)調工作，所以多人娛樂主持的難度要比雙人主持高。

2.主持人和嘉賓之間

一場活動中通常會設置主持人與嘉賓之間的互動環(huán)節(jié)，一般采用訪問的形式，在這個過程中主持人需要承擔采訪者的責任，嘉賓便是被采訪者，雙方通過交流來獲取相關信息。在教學過程中會存在學生放不開的情況，這會給主持工作帶來很大的阻礙，學生在對嘉賓進行提問的過程中并不會深入提問而僅僅是提問設定好的題目，這樣便不能達到鍛煉學生即興口語的目的，因此，在教學過程中教師應該引導學生進行設問。

3.主持、嘉賓和現(xiàn)場觀眾之間

主持人、嘉賓以及現(xiàn)場觀眾需要發(fā)揮各自的職能這樣才能順利完成一整個主持過程，在傳統(tǒng)主持過程中主持人可以發(fā)放一些禮物來與觀眾進行互動，但是觀眾在沒有主持人允許的情況下是不能進入舞臺的，這造成主持人、嘉賓以及觀眾之間的不平等。通過創(chuàng)設良好的情景來縮短主持人、觀眾以及嘉賓之間的不平等，從而可以促進主持流程的順利進行。

三、結語

綜上所述，通過設置合適的情景以及語境來鍛煉學生的即興口語能力是現(xiàn)在播音主持專業(yè)課程教授過程中較為常用的一種方式，在即興口語教學過程中引入情景語境不僅可以幫助學生更好的理解即興口語表達的真實內涵還能夠為學生的學習創(chuàng)造合適的環(huán)境。教師在開展即興口語教學的過程中需要積極引導學生融入情景中去，這樣不僅可以提高教學質量還能夠提高學生即興口語表達能力。