劉頌新 湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

習(xí)近平總書記曾經(jīng)指出，要講清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史淵源和發(fā)展脈絡(luò)，講清楚中華文化的獨特創(chuàng)造，增強文化自信和價值觀自信。針對高職院校大學(xué)生的文化自信培養(yǎng)方面，過去高職院校的教學(xué)考慮的途徑與策略相對較少，尤其缺乏以學(xué)生為中心來強化文化自信，在教學(xué)上面還是有所缺位。因此，針對高職院校學(xué)生文化自信培養(yǎng)內(nèi)容體系的構(gòu)建，需要針對不同的專業(yè)，不同的特色制定有效的培養(yǎng)目標(biāo)與方向，才能夠針對課程內(nèi)容與體系進行調(diào)整，從而實現(xiàn)高職院校教學(xué)質(zhì)量全面提升。旅游管理專業(yè)本身是涉及文化方面的內(nèi)容比較多的專業(yè)，高職院校要投入更多的實際力量，調(diào)整課程內(nèi)容，強化旅游管理專業(yè)學(xué)生的自信，推動教學(xué)方面的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)高職院校旅游管理專業(yè)大學(xué)生文化自信的重要價值

文化自信是基于理性認識的一種精神成熟表現(xiàn)，高等院校的大學(xué)生必須要對中華民族的優(yōu)秀文化積極地肯定，并且基于這種對文化的自信充滿自豪感和滿足感。因此在高職院校的教學(xué)過程中，也必須要針對學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信以及對社會主義先進文化的自信，具有比較高的認知，強化學(xué)生對于這些文化方面的深入理解，并且學(xué)以致用。

文化本身就是對文化的傳播，高職院校的大學(xué)生是文化自信的主要傳播載體，但是大多數(shù)的學(xué)生政治熱情并不高漲，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心不足，因此影響了他們形成文化自信。針對高職院校旅游管理專業(yè)的學(xué)生現(xiàn)實狀況看，如何進一步地提高高職院校大學(xué)生的文化自信，是幫助他們抵御崇洋媚外的腐朽文化，避免產(chǎn)生拜金主義等腐朽思想的重要文化精神支持。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的階段并沒有形成正確的人生觀與世界觀，沒有扎實的文化自信基礎(chǔ)，就很難擔(dān)當(dāng)重任，因此培育高職院校旅游管理專業(yè)大學(xué)生的文化自信，也是基于思想政治教育所提出來的一項重要任務(wù)。

就目前的情況看，強化高職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生的文化自信還有助于其形成文化方面的傳播與弘揚的能力，充分領(lǐng)會中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，運用辯證思維看待中華文化，并且結(jié)合時代的一些新手段與策略，推動中華文化的創(chuàng)新型發(fā)展和向外傳播，也是培養(yǎng)高職院校旅游管理專業(yè)大學(xué)生文化自信的重要價值之一。

二、高職院校旅游管理專業(yè)大學(xué)生文化自信的現(xiàn)狀

目前高職院校只有立足于文化自信的培養(yǎng)找到文化的本源，才能夠明確職業(yè)教育的價值定位，發(fā)揮出旅游管理等專業(yè)應(yīng)有的特色和優(yōu)勢，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前社會需求的高素質(zhì)人才，強化高職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生的競爭力與影響力。

當(dāng)前高職院校的思想政治教育實際上沒有充分的與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行結(jié)合，導(dǎo)致了思想政治教育方面的文化結(jié)合程度較低，沒有對大學(xué)生的思想根源進行探索，影響了這些學(xué)生的全面發(fā)展。就現(xiàn)狀來看，很多旅游管理專業(yè)的學(xué)生對中華文化缺乏熱愛，部分高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有對中華文化有敬畏之情，缺乏中華文化的自信。另一方面，一些教師在教學(xué)的過程中敷衍了事，沒有基于立德樹人的角度，強化對中華文化的傳播，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中大多數(shù)的學(xué)生對中華文化的了解比較少，沒有采取與時俱進的思維和方式，促進高職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生提升對中華文化的自信心。而且當(dāng)前針對高職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)還是比較缺乏特色，部分高職院校在專業(yè)教學(xué)方面定位不夠清晰，沒有把主要的精力集中到教學(xué)的過程中，導(dǎo)致很多學(xué)生所了解和掌握的知識和文化都與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間存在一定的脫節(jié)。

上述問題其實都是有一些多元化的因素所導(dǎo)致，重點來看是受到高職院校的辦學(xué)條件和專業(yè)設(shè)置局限，包括中華文化所面臨的外來文化沖擊等內(nèi)外部因素結(jié)合。高職院校的辦學(xué)條件不同于其他的高等院校高等職業(yè)教育的教學(xué)，在1996年開始走上依法辦學(xué)的道路，成為高等院校的教學(xué)訓(xùn)練，但是這些教學(xué)的實際狀況與其他高等院校又有差別，這種差異化的辦學(xué)條件和辦學(xué)的歷史，都會影響到高等職業(yè)院校對于自身的定位。大多數(shù)的高職院校認為類似旅游管理專業(yè)這一類的學(xué)生，其主要的目標(biāo)還是參與到職業(yè)工作中，因此對于具有深厚積淀的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播力度不高，教學(xué)方面也缺乏針對性和有效性。而且在高職院校的教學(xué)過程中，面對大量不夠理想的生源，文化基礎(chǔ)相對比較薄弱，再加上外界的因素對高職院校的學(xué)生所形成的心理壓力和就業(yè)壓力，都無疑讓這一群體喪失一定的自信。對于這些方面的因素，高職院校要克服一些現(xiàn)實的狀況，推動高職院校旅游管理專業(yè)文化自信的教學(xué)和引導(dǎo)，優(yōu)化內(nèi)容與課程的設(shè)置，從而強化職業(yè)教育的使命擔(dān)當(dāng)。

三、高職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生文化自信的培育思路與內(nèi)容體系策略

教育信息化實際上是當(dāng)前高職院校在推動教學(xué)的過程中必須重視的特色思路，這種創(chuàng)新型的思路和手段必然是要求對高職院校旅游管理專業(yè)原有的教學(xué)方式進行調(diào)整。在具體的教學(xué)和引導(dǎo)的過程中，要采取比較有效的教學(xué)方式，調(diào)動高職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視和理解，從而增強學(xué)生的文化自信，推動學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型的人才。

首先要重視創(chuàng)新性和務(wù)實性的結(jié)合。高職院校的旅游管理專業(yè)與其他的教學(xué)內(nèi)容還是有一定的差別，由于高職院校本身的職業(yè)教育定位，要求對旅游管理專業(yè)的學(xué)生進行旅游管理實務(wù)性操作的知識技能教學(xué)，這一部分的知識需要與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間進行結(jié)合。由于旅游管理專業(yè)大多也是面向于這些有職業(yè)意向的學(xué)生所開設(shè)的專業(yè)課程，對于祖國的名山大川以及優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也都可以融入到課程中，讓學(xué)生進行掌握和了解，提高學(xué)生對于這些專業(yè)知識的掌握。

其次是針對趣味性和易懂性的結(jié)合。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不少內(nèi)容，還是有一定的理解難度，有一些經(jīng)典的文獻晦澀難懂，不易被高職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生所閱讀和掌。因此高職院校的旅游管理專業(yè)教師在增強旅游專業(yè)學(xué)生的文化自信過程中，還是需要有針對性地分析學(xué)生的理解程度，采取趣味性與易懂性的結(jié)合。只有重視對現(xiàn)代化綜合手段的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能避免中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教學(xué)的過程中產(chǎn)生獨白式的教學(xué)，課堂要避免成為一言堂，要形成密切的交流互動，形成雙向度的交流，才能夠降低課程的枯燥程度，提高學(xué)生的參與程度。

再次，高職院校的旅游管理專業(yè)教學(xué)還需要堅持開放性和有序性的結(jié)合。由于中華文化源遠流長、博大精深，相關(guān)的知識內(nèi)容浩瀚如海，如果在高職院校的課程教學(xué)過程中沒有選擇好側(cè)重點，很容易就出現(xiàn)教學(xué)的開放性過度而缺乏一定的有序性，大量的課時會被擠占，影響到專業(yè)學(xué)生掌握專業(yè)知識。因此高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流的過程中，應(yīng)該注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的選擇，教師要加強內(nèi)容的引導(dǎo)，編制良好的課程體系，才能夠進一步地把握好高職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生文化自信的強化與引導(dǎo)，促進學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知。

最后在具體的操作上，高職院校要針對旅游管理專業(yè)的內(nèi)容體系，精心設(shè)計課程和完善教學(xué)設(shè)計，并且提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化運用技巧的介紹。高職院校要針對旅游管理專業(yè)的文化主題集中到特定的文化自信主題進行，選定設(shè)計有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和編寫教案，始終要以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強化學(xué)生文化底蘊。教師要適當(dāng)?shù)剡M行檢查，對無關(guān)文化自信這一中心內(nèi)容的部分要進行去除，對缺乏吸引力的教學(xué)內(nèi)容要及時進行剔除，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入思考中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且鞏固和強化教學(xué)的內(nèi)容。

高職院校還可以通過豐富微課資源，當(dāng)前國內(nèi)外有關(guān)文化自信的微課資源還是比較豐富，文化自信的相關(guān)資源數(shù)不勝數(shù)。旅游管理專業(yè)的教師要堅持中國文化自信，對涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信符號的內(nèi)容進行選擇，這樣才能夠打造一些特色的微課，鼓勵更多的學(xué)生認知和了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四、結(jié)語

文化自信實際上是習(xí)近平總書記所提出來的四個自信的內(nèi)容之一，高職院校的大學(xué)生的文化自信對其核心競爭力有決定性的影響，因此在思想政治的領(lǐng)域，也必須強化文化自信的教學(xué)，積極地利用中華優(yōu)秀文化的正面影響力來帶動學(xué)生正確認知優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此高職院校的教學(xué)始終要以綜合性的教學(xué)思維為引導(dǎo)，強化學(xué)生對于文化自信的認知，讓學(xué)生堅定文化自信和價值觀的自信。