劉 博

(延邊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 延吉 133000)

旅游地理課程具有很強的綜合性和實踐性，需要教師在引導(dǎo)學(xué)生充分了解并掌握旅游資源相關(guān)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查和分析旅游資源的能力、設(shè)計旅游新路線的能力。這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)離不開信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，通過信息化教學(xué)手段可以充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和自發(fā)性，為提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和實現(xiàn)師生互動、生生互動提供保障。教師需科學(xué)利用信息化教學(xué)手段對高職旅游地理教學(xué)進行改革。

1 高職旅游地理課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 信息化教學(xué)設(shè)施不足，課程定位不合理

旅游地理作為一門職業(yè)技能課程，需要教師在教學(xué)中重視對學(xué)生相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)和提高。但目前部分高職院校信息化教學(xué)設(shè)施不足，缺乏對信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和調(diào)動，影響了教學(xué)效果。同時，學(xué)生對旅游地理課程定位不合理，認為該課程是一個選修課，沒有充分認識到旅游地理課程的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

1.2 教學(xué)內(nèi)容繁雜

旅游地理課程比較多樣化，教師沒有對教學(xué)內(nèi)容進行有效分類和精簡，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容變得過于繁雜。教師為了讓學(xué)生能夠按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，便利用有限時間快速講解完繁雜的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生記憶重要知識點。在這種情況下，學(xué)生對大量知識點都是模棱兩可，似懂非懂，學(xué)習(xí)積極性下降。

1.3 沒有突出學(xué)生主體地位

我國旅游專業(yè)開設(shè)時間較晚，很多新型教學(xué)模式還處在不斷探究中。大部分教師保留了某些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認知能力有針對性地設(shè)計教學(xué)活動，缺乏對學(xué)生主體地位的理解，不利于教學(xué)活動的有效開展，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。

2 信息化教學(xué)手段應(yīng)用下高職旅游地理教學(xué)的改革策略

2.1 整合教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體課件

在信息化教學(xué)手段的應(yīng)用背景下，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)旅游地理課程的教學(xué)目標(biāo)，教師需根據(jù)旅游地理課程的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)職業(yè)崗位的工作技能需求來對教學(xué)內(nèi)容進行全面整合，并采用分模塊的方式完成多媒體課件的制作。

教學(xué)內(nèi)容通常分為四個核心教學(xué)模塊，即旅游資源概念教學(xué)模塊、旅游資源保護教學(xué)模塊、旅游地理分區(qū)教學(xué)模塊、旅游地理設(shè)計模塊。通過對以上教學(xué)模塊內(nèi)容進行整合和編排，在充分利用多媒體教學(xué)模式的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生突破旅游地理時空界線的限制，幫助學(xué)生實現(xiàn)對立體對象的構(gòu)建和認識，為學(xué)生呈現(xiàn)出圖文、視頻動畫等教學(xué)內(nèi)容，使抽象難懂的旅游地理相關(guān)概念變得形象化、生動化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生對相關(guān)概念的理解能力和記憶能力。

教師要先將旅游地理課程內(nèi)容劃分為若干個模塊，然后以單個模塊教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)進行講授。在這個過程中，教師要利用課前時間完成對相關(guān)旅游區(qū)域資源的搜集和整理，制作成內(nèi)容豐富的多媒體課件，并采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式進行授課。

2.2 通過多種教學(xué)方法提高教學(xué)效果

為最大限度提高教學(xué)效率和效果，教師要重視對多種教學(xué)方法的應(yīng)用，可在課前、課中、課后依次應(yīng)用自主學(xué)習(xí)法、情境模擬法、任務(wù)考核法等多樣化的教學(xué)手段，使學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。

自主學(xué)習(xí)法主要是指教師在應(yīng)用信息化教學(xué)手段的基礎(chǔ)上通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師可實時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進度有一個全面的了解、掌握和監(jiān)督。

情境模擬法主要是指教師針對特定的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的旅游情境，讓學(xué)生參與旅游情境的過程中自主分析、探究和解決相關(guān)的旅游問題。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行分角色表演，激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)技能。

任務(wù)考核法主要是指教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生設(shè)置2～3個學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺根據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)要求完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將其提交至該平臺，由教師利用網(wǎng)絡(luò)終端完成對學(xué)生作業(yè)的批閱。

利用以上多樣化教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生充分利用時間提高自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

2.3 考核與評價實現(xiàn)信息化、全程化

高職院校要加大對教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)力度，使課程的考核和評價向著信息化、全程化方向不斷發(fā)展。教師也要從教學(xué)、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)入手來實現(xiàn)課程考核和評價的信息化、全程化。

3 結(jié)語

為實現(xiàn)旅游地理教學(xué)的信息化發(fā)展，教師要樹立與時俱進的教學(xué)觀念，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計出生動有趣的信息化教學(xué)課堂模式，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為最大限度提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力打下基礎(chǔ)。